新時(shí)代職業(yè)院校黨建引領(lǐng)思政教育研究

劉同哲，周迎軍，徐冉，王玉，王如華

（菏澤職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤）

科技的創(chuàng)新優(yōu)化驅(qū)動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)的裂變式發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)媒體格局產(chǎn)生了沖擊。互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)是一種強(qiáng)交互性、高虛擬性的技術(shù)，對(duì)青年群體的吸引力極高，在大學(xué)生“觸網(wǎng)”頻率日益提高的境況下，高校思想政治教育中基于新媒體的輿論生態(tài)逐步引入。在這一背景下，職業(yè)院校需要以遵循教學(xué)工作規(guī)律為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮黨建工作的引領(lǐng)作用，突破傳統(tǒng)思想政治教育方式的桎梏，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治高度的提升、思想政治覺悟的強(qiáng)化，進(jìn)而優(yōu)化職業(yè)院校的思想教育成效，穩(wěn)固其長(zhǎng)效發(fā)展的根基[1]。

一 黨建工作在高職院校思想政治教育中的價(jià)值分析

通過綜合分析發(fā)現(xiàn)，無論是預(yù)期目標(biāo)還是執(zhí)行方法，黨建工作及思政教育之間均有一定的關(guān)聯(lián)，因而職業(yè)院校思想教育中黨建工作的融合滲透具備有利條件，并且以黨建工作作為思政教育引領(lǐng)可展現(xiàn)出多方面的價(jià)值。

（一）提升政治教育層次

從目標(biāo)方面來看，黨建工作是高職院校思想政治教育目標(biāo)的更高層次體現(xiàn)，高職院校需要依托于基層黨組織進(jìn)行黨務(wù)工作的開展，并吸納入黨積極性較高的大學(xué)生加入黨組織，可確保思政教育高目標(biāo)層次的提升，因而黨建目標(biāo)對(duì)職業(yè)院校的思想政治教育目標(biāo)具有統(tǒng)領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)思政教育中黨建工作的融合有益于開展更高層次的思想政治教育[2]。

（二）為思政教育提供主線

從內(nèi)容方面來看，黨建工作與思政教育的內(nèi)容具有一致性。黨建工作時(shí)需要進(jìn)行思想教育，而其內(nèi)容恰恰是思政教育的核心所在，并且在思政教育各環(huán)節(jié)中均有黨建思想教育內(nèi)容的滲入，因而黨建工作的思想教育內(nèi)容可為思政教育工作的開展提供指引，在思政教育中融合黨建工作可為思想政治教育內(nèi)容的確定提供主線思想。

（三）提供思政教育原則方法

黨建工作及思政教育的教育方式有共同之處，主要體現(xiàn)在黨的思想路線可為職業(yè)院校思想教育路徑的創(chuàng)新、思政教育方式的轉(zhuǎn)變提供思路，并且黨建工作制度制定之時(shí)，對(duì)思政教育工作開展所必須要遵守的原則方法做出了詳細(xì)明確[3]。需要基于大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施針對(duì)性的教育管理，為此黨建工作開展可為思政教育提供原則及方法，是新時(shí)代職業(yè)院校思政教育工作開展的著力點(diǎn)與切入點(diǎn)。

二 高職院校思政教育工作面臨的問題分析

（一）理論教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代需求不契合

新時(shí)代背景下，職業(yè)院校對(duì)思政教育創(chuàng)新給予了高度關(guān)注，尤其注重思政教育質(zhì)量的提升，然而在具體工作中仍存在思政教育理論內(nèi)容新穎性不足的問題。此問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是職業(yè)院校思政教育所應(yīng)用的教材未結(jié)合時(shí)代發(fā)展變化而同步更新，因而限制了思政教育水平的提高。因缺乏契合時(shí)代發(fā)展要求的新教材，針對(duì)大學(xué)生所開展的思政教育與思想指導(dǎo)針對(duì)性不足，并且未能及時(shí)化解學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中所面臨的問題，導(dǎo)致思政教育實(shí)效性不足。二是思政教育理念未及時(shí)更新，仍沿用以往陳舊的說教式、強(qiáng)制灌輸式教育模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以占據(jù)主動(dòng)，因而課堂教學(xué)方面，思政教育呈現(xiàn)出教育層次不夠深入的問題。

（二）缺乏專業(yè)化的思想教育團(tuán)隊(duì)

面對(duì)持續(xù)增加的生源，職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模日漸擴(kuò)大，導(dǎo)致職業(yè)院校師資力量與思政教育需求不相符，出現(xiàn)了教師人數(shù)不足、教師綜合素質(zhì)不強(qiáng)兩方面問題。職業(yè)院校需要依托于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、生活成長(zhǎng)給予一定的教育與引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。然而一些職業(yè)院校輔導(dǎo)員數(shù)量不足，限制了思政教育實(shí)效性的提升。同時(shí)，一些職業(yè)院校因缺乏專業(yè)性的思政教師，因而在學(xué)生思想價(jià)值理念指導(dǎo)方面有所欠缺，由于思政教師綜合素養(yǎng)不足導(dǎo)致思政教育質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期。不僅所應(yīng)用的思想教育方式過于陳舊，未能針對(duì)學(xué)生給予個(gè)性化的思想價(jià)值教育及行為取向引導(dǎo)，且未將社會(huì)發(fā)展有效融合于知識(shí)教育過程，因此思政教育質(zhì)量差強(qiáng)人意。

（三）思政教學(xué)方式陳舊、教學(xué)效率難提升

一些職業(yè)院校在思政教育工作開展中，存在思政教育工作價(jià)值認(rèn)識(shí)不深入的問題，將教育核心放在理論知識(shí)強(qiáng)化方面，未能實(shí)現(xiàn)思政教育中社會(huì)實(shí)踐教育的有機(jī)融合，致使學(xué)生思想觀念形成、價(jià)值取向建立有所偏離，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、道德意識(shí)形成效果不佳，不利于學(xué)生家國(guó)情懷的塑造[4]。同時(shí)，思政教育開展過程中，是以思政教材為核心而開展的，并且所應(yīng)用的教育方式以傳統(tǒng)的說教式、灌輸式為主，要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的背誦，而此種方式過于枯燥無趣，削弱了學(xué)生對(duì)思政教育的參與度。這些問題的存在，既限制了思政教育質(zhì)量的提升，對(duì)學(xué)生所實(shí)施的思想觀念教育也不夠有效，行為意識(shí)引導(dǎo)存在不合理現(xiàn)象，難以有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

（四）思政教育理論實(shí)踐相脫離、學(xué)生價(jià)值認(rèn)知引導(dǎo)效果不佳

在時(shí)代發(fā)展的過程中，職業(yè)院校需要結(jié)合人才培養(yǎng)需求針對(duì)性進(jìn)行人才教育理念的調(diào)整與優(yōu)化，注重學(xué)生思想政治教育層次的提升，從而幫助學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀念，防止其價(jià)值取向發(fā)生偏離。然而目前一些職業(yè)院校在思政教育開展中，因未實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育在理論教育中的有機(jī)結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值認(rèn)知的形成出現(xiàn)了偏差，限制思政教育引導(dǎo)作用的發(fā)揮。課時(shí)設(shè)置時(shí)，理論教學(xué)課時(shí)數(shù)比重較大，實(shí)踐教育課時(shí)較少，且未能打造有效的實(shí)踐探究平臺(tái)，致使學(xué)生難以在社會(huì)實(shí)踐中深入把握思政教育內(nèi)涵及價(jià)值，形成正確的思想價(jià)值觀念。

三 新時(shí)期以黨建工作引領(lǐng)職業(yè)院校思政教育的有益路徑

（一）嚴(yán)選教材、篩選契合時(shí)代需求的思政教學(xué)理論

為化解理論教育內(nèi)容陳舊的問題，職業(yè)院校需要基于黨建工作的引領(lǐng)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求進(jìn)行思政教材的調(diào)整與優(yōu)化，從而彰顯思政理論教育的時(shí)代性特征。

1.把握思政教育重難點(diǎn)。思政教育開展中，職業(yè)院校需要對(duì)黨建工作開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行分析研究，明確學(xué)生的思政教育難點(diǎn)及要點(diǎn)所在，結(jié)合不同的思政教育內(nèi)容選用適合的思政教育方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政教育層次的有效提升。

2.嚴(yán)選思政教學(xué)教材。職業(yè)院校需對(duì)教材中的過時(shí)內(nèi)容進(jìn)行淘汰，增加契合時(shí)代特征、符合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的新思政教育內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)思政教育的優(yōu)化與更新[5]。職業(yè)院?？蓪I(yè)性思政教師組織起來，共同研討分析，篩選出體系嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容新穎的思政教材，從而發(fā)揮出教材對(duì)思政理論教學(xué)的引導(dǎo)促進(jìn)作用。

3.優(yōu)化思政教育內(nèi)容。思政教育的開展需要以黨建工作作為引領(lǐng)，思政教師應(yīng)以社會(huì)發(fā)展變化為依據(jù)，遵循素質(zhì)教育要求針對(duì)性進(jìn)行思政教育內(nèi)容的調(diào)整，通過合理性內(nèi)容的增加，思政教育視角、路徑的拓展，確保思政教育引導(dǎo)工作的高效、優(yōu)質(zhì)開展。

（二）建設(shè)專業(yè)化思政教師團(tuán)隊(duì)、推進(jìn)思政教育專業(yè)化發(fā)展

思政教育師資專業(yè)性不足問題的化解，應(yīng)從師資團(tuán)隊(duì)打造、專業(yè)化發(fā)展水平提升兩個(gè)方面著手。

1.培育專業(yè)化思政教師。職業(yè)院校應(yīng)認(rèn)識(shí)到思政教育在學(xué)生身心健康發(fā)展中所起到的重要作用，引用社會(huì)招聘的方式，從職業(yè)院校外部聘請(qǐng)綜合素質(zhì)高、思政理論知識(shí)深厚的專業(yè)化人才擔(dān)任思政教師，從而優(yōu)化思政教育團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化整個(gè)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)。同時(shí)，職業(yè)院校還要注重思政教育的成長(zhǎng)與發(fā)展，創(chuàng)造外出晉升機(jī)會(huì)、開辦講座或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，引導(dǎo)思政教師深入探究思政教育模式，更新優(yōu)化思政教師的教育理念，強(qiáng)化其新型教育方式借鑒應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而提升思政教育開展成效。

2.優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。職業(yè)院校應(yīng)重視輔導(dǎo)員的招聘，根據(jù)學(xué)生數(shù)量的多少、學(xué)生成長(zhǎng)需求的變化配備數(shù)量充足的輔導(dǎo)員，發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、個(gè)性化成長(zhǎng)方面的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生思想需求變化、結(jié)合學(xué)生所處成長(zhǎng)階段給予針對(duì)性、細(xì)致性的思想開導(dǎo)與心理疏通，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思政教育保障效果。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員要具備以黨建工作要點(diǎn)為核心的工作意識(shí)，針對(duì)學(xué)生開展深層次的思政教育。如基于黨建工作引領(lǐng)，展開黨風(fēng)廉政教育，強(qiáng)化學(xué)生的民族意識(shí)、協(xié)作精神，使大學(xué)生建立起幫扶他人的精神理念，進(jìn)而引領(lǐng)其思想觀念的正向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度的合理轉(zhuǎn)變。

（三）創(chuàng)新優(yōu)化思政教學(xué)方式、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生價(jià)值認(rèn)知及思想的引導(dǎo)

思政工作的開展需要以黨建工作為導(dǎo)向，職業(yè)院?？山⒁粋€(gè)黨建工作與思政教育同步開展的工作機(jī)制，并優(yōu)化思政教育教學(xué)方式，在新型思政教育方式應(yīng)用下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值認(rèn)識(shí)的有效深化及思想觀念的正確樹立。

1.轉(zhuǎn)變思政教師教育觀點(diǎn)。思政教育開展中，職業(yè)院校思政教師要摒棄重理論輕實(shí)踐的思想觀念，正確協(xié)調(diào)理論及實(shí)踐兩種教學(xué)方式之間的關(guān)系，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，增大實(shí)踐教學(xué)比重，對(duì)思政教育模式進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)[6]。學(xué)校方面可通過課時(shí)權(quán)重的調(diào)整促進(jìn)思政教師對(duì)思政教育方法的改變，打造高效/創(chuàng)新型思政課程，并依托于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，針對(duì)學(xué)生給予深層次的思政教育指導(dǎo)，從而強(qiáng)化思政教育成效。

2.引入現(xiàn)代化教學(xué)方式。思政教育開展中，思政教師要在教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，對(duì)以往陳舊過時(shí)的教學(xué)方式進(jìn)行淘汰，通過新型現(xiàn)代化教學(xué)方式的引入，確保思政教育工作的深化與優(yōu)化開展。應(yīng)把握學(xué)生當(dāng)前的課程基礎(chǔ)情況，了解學(xué)生的思維認(rèn)知水平，在思政理論教學(xué)中引入微課教學(xué)法、情境構(gòu)建教學(xué)法以及小組合作教學(xué)法等，在新穎的教學(xué)方式支持下增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教育參與的積極性與自主性，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念。

3.建設(shè)黨建網(wǎng)絡(luò)。社會(huì)需求的改變可為黨建工作調(diào)整提供導(dǎo)向，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展、新媒體技術(shù)優(yōu)化的新時(shí)代，職業(yè)院校成了高新技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的主陣地。為此，職業(yè)院校的思政教育及黨建工作融合中也要順勢(shì)而為、開拓創(chuàng)新，通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用打造利于黨建及思政教育融合發(fā)展的工作平臺(tái)，從而促進(jìn)工作層次的深化。一方面，職業(yè)院校應(yīng)依托微信、QQ等即時(shí)溝通軟件建立工作群，通過群內(nèi)探討收集了解學(xué)生對(duì)思政工作的看法及建議，同時(shí)應(yīng)打造專門的黨建網(wǎng)站，明確黨、政、工、團(tuán)各個(gè)組織的職責(zé)義務(wù)，建立利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播的主陣地，針對(duì)學(xué)生實(shí)施積極、正向的思政教育引導(dǎo)。此外，還要確保黨建網(wǎng)絡(luò)具備良好的服務(wù)屬性，增強(qiáng)網(wǎng)站形式的生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觸網(wǎng)，提高學(xué)生主要瀏覽黨建網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而潛移默化接受思想教育。

4.大學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)。社團(tuán)是由學(xué)生自發(fā)組建的群體，具備多種類別，并且社團(tuán)的數(shù)量極多，在青年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中起到了重要作用，可為學(xué)生課余文化體育活動(dòng)的開展提供有益支持。依托于社會(huì)活動(dòng)參與，學(xué)生組織協(xié)調(diào)、社會(huì)交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作等多方面能力均會(huì)得到有益發(fā)展[7]。為此，黨建及思政教育工作中，應(yīng)著力構(gòu)建大學(xué)生黨團(tuán)，發(fā)揮黨團(tuán)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，立足宏觀層面協(xié)調(diào)、約束社團(tuán)活動(dòng)開展，從而展現(xiàn)出社團(tuán)在大學(xué)生思想教育深化、行為規(guī)范指引方面的重要作用。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，基于實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生情感態(tài)度

新時(shí)代背景下，職業(yè)院校教育環(huán)境不斷改變，基于黨建工作引領(lǐng)深化思政教育成效是職業(yè)院校的時(shí)代性任務(wù)。需要依托實(shí)踐活動(dòng)的多元開展，通過高效思政教育工作實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想觀念樹立、情感態(tài)度轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。

1.針對(duì)性實(shí)施實(shí)踐教育指導(dǎo)。職業(yè)院校首先要注重思政教師對(duì)思政教育內(nèi)涵價(jià)值理解的深入性，以專業(yè)教育特征為依據(jù)，針對(duì)性指導(dǎo)思政實(shí)踐教育工作的開展。如毛澤東思想重要理論學(xué)習(xí)中，思政教師可將社會(huì)發(fā)展信息融合于黨建工作開展之中，依托于社會(huì)實(shí)踐生動(dòng)化、深入性剖析與解讀理論知識(shí)，如此便可引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解毛澤東思想的內(nèi)涵及價(jià)值，從而從本質(zhì)上改變學(xué)生的思想意識(shí)及情感態(tài)度。

2.開展社會(huì)實(shí)踐教育。思政教師要以學(xué)生思維邏輯水平為基礎(chǔ)，引入多種不同的思政教育實(shí)踐形式，可利用周末、假期帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院、殘疾人學(xué)校進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生建立起尊老愛幼、關(guān)愛他人、扶貧助困等思想意識(shí)。也可基于黨建工作引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生到紅色教育基地、廉政基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入了解黨風(fēng)廉政的內(nèi)涵。除此之外，思政教師還可利用暑假組織本地民俗風(fēng)情調(diào)研、新農(nóng)村建設(shè)成果分析等多種不同類型的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，依托于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)穩(wěn)固學(xué)生的思想理論基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生情感態(tài)度的正向轉(zhuǎn)變[8]。

四 結(jié)語

作為新時(shí)期職業(yè)院校工作開展的重要內(nèi)容之一，黨建工作可為思想政治教育起到驅(qū)動(dòng)作用，益于強(qiáng)化大學(xué)生思想政治素養(yǎng)、促進(jìn)大學(xué)生的綜合發(fā)展。然而基于黨建工作引導(dǎo)思政教育時(shí)，存在理論教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代需求不相契合、缺乏專業(yè)化的思想教育團(tuán)隊(duì)、思政教學(xué)方式陳舊、教學(xué)效率難提升、思政教育理論實(shí)踐相脫離、學(xué)生價(jià)值認(rèn)知引導(dǎo)效果不佳幾方面問題，需要嚴(yán)選教材、篩選契合時(shí)代需求的思政教學(xué)理論、建設(shè)專業(yè)化思政教師團(tuán)隊(duì)、推進(jìn)思政教育專業(yè)化發(fā)展、創(chuàng)新優(yōu)化思政教學(xué)方式、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生價(jià)值認(rèn)知及思想的引導(dǎo)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、基于實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生情感態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)思政教育與黨建工作的融合滲透與協(xié)調(diào)發(fā)展，將職業(yè)院校推進(jìn)至優(yōu)質(zhì)、長(zhǎng)效的發(fā)展軌道。