“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)改革探究＊

尤小梅，王鐵軍

（沈陽理工大學(xué)，遼寧 沈陽 110159）

1 “機(jī)械設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)的必要性分析

2016-12，習(xí)近平總書記指出，高校各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2017年教育部提出要大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素和所承載的思政功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一[2]。

“機(jī)械設(shè)計(jì)”是機(jī)械類本科生的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生最先接觸的、與工程實(shí)際緊密結(jié)合的課程，在教學(xué)中具有承上啟下的作用。其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)通用零件的方法，具備處理復(fù)雜工程問題的能力[3]。

當(dāng)前，“機(jī)械設(shè)計(jì)”教學(xué)過程中普遍側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教授與傳承，而在學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀引領(lǐng)方面存在很大不足，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)以及愛國奉獻(xiàn)精神的教育。因此，圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，如何把思政教育工作貫穿教育教學(xué)全過程，將思政元素融入“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其育人價(jià)值，開展“潤物細(xì)無聲”式的育人教育[4]，讓“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程與思想政治教育同向而行，成為當(dāng)前亟待解決的任務(wù)。

2 “機(jī)械設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)改革內(nèi)容

2.1 “機(jī)械設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

教師作為“課程思政”的建設(shè)者，必須把育人意識(shí)、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、教育教學(xué)理論素養(yǎng)和能力培養(yǎng)機(jī)制融會(huì)貫通、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，積極提升自身的教育教學(xué)能力。

2.1.1 強(qiáng)化任課教師育人意識(shí)

強(qiáng)化教師的思想政治教育意識(shí)，樹立正確的育人理念。一方面，教師要加強(qiáng)自身思想道德建設(shè)，明確自身在教書、育人兩方面的職責(zé)。另一方面，教師要積極提升育人理念，從教育教學(xué)能力到一言一行嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立榜樣。

2.1.2 提升任課教師的思政知識(shí)素養(yǎng)

提升任課教師思政學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，一方面，要積極參加有針對(duì)性的專業(yè)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，通過理論學(xué)習(xí)提升自已的政治素養(yǎng)；另一方面，任課教師要加強(qiáng)與思政理論課程教師的溝通交流，豐富自身的思想政治專業(yè)知識(shí)。

2.1.3 任課教師要努力學(xué)習(xí)和掌握教育教學(xué)理論

任課教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研教育教學(xué)理論，研究思政學(xué)科的發(fā)展規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，努力提升自身的教育教學(xué)理論素養(yǎng)。

2.2 “機(jī)械設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)內(nèi)容改革

2.2.1 挖掘“機(jī)械設(shè)計(jì)”的思政元素，在教學(xué)過程中無縫引入思政教育

“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程中有很多蘊(yùn)含思政元素的知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重挖掘并開展有效的教學(xué)。

例如，“機(jī)械設(shè)計(jì)”總論中，介紹各種現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，其中的綠色設(shè)計(jì)原則被公認(rèn)為“3R”原則，可以無縫接入習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生考慮如何建設(shè)美麗新中國；疲勞強(qiáng)度章節(jié)介紹疲勞損傷累積假說（Miner法則）時(shí)，零件每工作一次，會(huì)造成一點(diǎn)點(diǎn)損傷，累積到一起直至最后失效，這一內(nèi)容是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。

這即是馬克思主義唯物辯證法質(zhì)量互變規(guī)律的完美體現(xiàn)；介紹齒輪傳動(dòng)失效時(shí)，若一個(gè)輪齒斷裂，則整個(gè)齒輪報(bào)廢，很好地體現(xiàn)了個(gè)人與集體關(guān)系，集體是齒輪，個(gè)人是其中的一個(gè)輪齒，當(dāng)個(gè)人思想出現(xiàn)偏差，素質(zhì)達(dá)不到整理要求和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，則會(huì)影響整個(gè)集體的發(fā)展；在講授滾動(dòng)軸承配合基準(zhǔn)時(shí)，滾動(dòng)軸承外圈采用基軸制，內(nèi)圈基孔制，均以軸承為基準(zhǔn)，這是因?yàn)闈L動(dòng)軸承為標(biāo)準(zhǔn)件，作為普通學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中要向標(biāo)準(zhǔn)看齊、向榜樣學(xué)習(xí)，作為黨員要做好“四個(gè)意識(shí)”中的看齊意識(shí)。

螺栓連接章節(jié)中教學(xué)內(nèi)容與思政元素融合點(diǎn)如表1所示，更多的思政元素有待進(jìn)一步挖掘。

表1 螺栓連接教學(xué)內(nèi)容與思政元素融合點(diǎn)

2.2.2 結(jié)合機(jī)械發(fā)展史開展思政教育

中國是世界上機(jī)械發(fā)展最早的國家之一。許多古代專用機(jī)械的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，均有獨(dú)到之處。例如，在齒輪傳動(dòng)章節(jié)教學(xué)中，介紹東漢時(shí)期的“水排”（通過應(yīng)用齒輪和連桿機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了水力鼓風(fēng)煉鐵，如圖1所示）和晉代的“連磨”（通過齒輪系的應(yīng)用，用一頭牛即可驅(qū)動(dòng)八臺(tái)磨盤，如圖2所示）；在楔鍵連接中，介紹中國古代勞動(dòng)人民在幾千年前就發(fā)明了使用木楔產(chǎn)生附加摩擦力來緊固被連接件。引入上述等實(shí)例，既能夠吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)愛國情懷，堅(jiān)定文化自信。

圖1 水排

圖2 連磨

然而近現(xiàn)代中國的機(jī)械設(shè)計(jì)非常落后，發(fā)展水平同發(fā)達(dá)國家相比有一定的差距。結(jié)合機(jī)械史與國家歷史，讓學(xué)生更加真切地感知到“落后就要挨打”的道理，明白身上所肩負(fù)的責(zé)任。為了實(shí)現(xiàn)中國制造2025目標(biāo)，需要學(xué)生發(fā)揮不畏困難的精神，去推動(dòng)中國機(jī)械行業(yè)的發(fā)展，趕超世界發(fā)達(dá)水平。

機(jī)械發(fā)展史中還有很多不畏艱難、勇于探索的科學(xué)家和工程師的感人事跡，他們?yōu)樯鐣?huì)發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)，卻往往默默無聞，不為人知。將這些事例引入課堂，塑造學(xué)生艱苦奮斗的精神、勇于探索的勇氣和追求真理的決心。

2.2.3 結(jié)合《大國重器》《大國工匠》開展思政教育

《大國重器》中包含了國產(chǎn)航母、高鐵和大型飛機(jī)等眾多高端裝備。中國科學(xué)家及工程師為之付出了一代又一代的努力。高鐵上使用的軸承屬于高速傳動(dòng)件，具有轉(zhuǎn)速高、載荷大、沖擊強(qiáng)、可靠性高等特點(diǎn)，制作難度極大，技術(shù)被國外壟斷，一直是中國的軟肋，在較長一段時(shí)間內(nèi)幾乎全部需要進(jìn)口。為了實(shí)現(xiàn)國產(chǎn)化的目標(biāo)，洛軸和哈軸等國內(nèi)公司的工程師在無數(shù)次失敗中總結(jié)教訓(xùn)，最終成功研制出國產(chǎn)化軸承。通過此例，可使學(xué)生明白十年磨一劍的工匠精神，也使學(xué)生更加深刻明白掌握核心技術(shù)的重要性。

2.2.4 結(jié)合工程倫理意識(shí)培養(yǎng)開展思政教育

工程倫理是應(yīng)用于工程學(xué)的道德原則系統(tǒng)。“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程主要涉及通用零件設(shè)計(jì)的基本理論，如齒輪、軸承和螺栓連接等被廣泛應(yīng)用在生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面，這些零件雖不起眼，然而一旦出錯(cuò)就會(huì)造成大事故。在課程教學(xué)中，可以在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)介紹一些事故，分析事故原因，培育學(xué)生的工程倫理意識(shí)。如1990-06-10英國航空的BAC1-11飛機(jī)，在高空飛行中風(fēng)擋爆裂，事故原因是維修工程師挑選部件時(shí)多以肉眼經(jīng)驗(yàn)的“盡量相似”選擇了比原配小的用來固定風(fēng)擋的螺釘。與整架飛機(jī)相比，小小螺栓看起來微不足道，關(guān)鍵時(shí)刻卻是致命的。

再如2017年，印度尼西亞的一次軍演中，高射機(jī)關(guān)炮中調(diào)整俯仰部位的一個(gè)小齒輪出現(xiàn)了問題，指向了正在演習(xí)的士兵們，15人因此遇難。通過引入上述慘痛的教訓(xùn)事例，培育學(xué)生工程倫理意識(shí)，身為一名工程師，需要具備良好的職業(yè)操守、高度的責(zé)任感和認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)的改革

“機(jī)械設(shè)計(jì)”實(shí)施課程思政是在原有專業(yè)課程知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引入思想政治教育內(nèi)容，發(fā)揮其價(jià)值引領(lǐng)功能。因而需要?jiǎng)?chuàng)新融入隱性課程思政教育內(nèi)容的課程考核方式。課程隱性思政教育對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，不可能立竿見影，考核方式應(yīng)采用動(dòng)態(tài)方式，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的具體表現(xiàn)，建立成長檔案并保存下來，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)總結(jié)分析其行為表現(xiàn)，檢測(cè)課程隱性思想教育的教學(xué)效果。

綜上所述，“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程應(yīng)采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，也關(guān)注過程。形成性考核在完成既定教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，通過問卷、作業(yè)、課程論文等方式對(duì)學(xué)生所學(xué)章節(jié)中蘊(yùn)含的思政元素的認(rèn)識(shí)程度、專業(yè)內(nèi)容掌握程度等方面進(jìn)行考核，分析其知識(shí)掌握和思政教育效果并存檔，動(dòng)態(tài)記錄其專業(yè)知識(shí)和思政教育方面的具體表現(xiàn)；終結(jié)性考核是在期末，全面、綜合考核課程專業(yè)知識(shí)，以考查學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度。

3 小結(jié)

課程思政就是要充分發(fā)揮課程的德育功能，將教書育人的內(nèi)涵貫穿在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的全過程[5]?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)”課程思政以專業(yè)知識(shí)為載體，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為靈魂和主線，依照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，挖掘課程育人資源，從中提煉出愛國情懷、法制意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、敬業(yè)愛崗、時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)葧r(shí)代、社會(huì)正能量元素并融入課程教學(xué)中，教育學(xué)生如何做人、做事、如何成才，使專業(yè)課程學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)從事某種職業(yè)的專業(yè)技能，還幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以貫徹落實(shí)立德樹人的根本育人任務(wù)。