英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)“五要”

張娟

提起英語(yǔ)語(yǔ)法大家好像對(duì)此有著不同的觀點(diǎn)，有人說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)多讀、多說(shuō)，不需要過分太在意專門學(xué)習(xí)語(yǔ)法。對(duì)此觀點(diǎn)我認(rèn)為只適用于初學(xué)者，或者是只能對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)模仿的過程，目的是讓孩子們從嘗試和感悟中獲得英語(yǔ)語(yǔ)感。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們有了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，積累了一些詞匯量和閱讀量，此時(shí)再掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)法會(huì)使我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍之效。學(xué)好了語(yǔ)法， 我們可以更好地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想。然而，由于受母語(yǔ)定向思維的影響，同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了種種困擾，許多同學(xué)會(huì)感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法是令人頭疼而且困難的事。因此，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法才能更容易？如何學(xué)才能感到有趣呢？下面就教給同學(xué)們幾招英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)技巧。

一、要比較英漢語(yǔ)法現(xiàn)象的區(qū)別

無(wú)論哪種語(yǔ)言，當(dāng)我們要把一些特定的詞匯組合起來(lái)，用句子表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，詞匯之間要遵循一定的組合方式，這種現(xiàn)象就是語(yǔ)法現(xiàn)象。我們要想學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法，首先要學(xué)會(huì)比較英漢兩種語(yǔ)言的語(yǔ)法現(xiàn)象的異同，從而把握住英語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)。我們知道漢語(yǔ)的語(yǔ)法意義表達(dá)沒有詞性的變化，是依靠虛詞和語(yǔ)序來(lái)表達(dá)意義的。而英語(yǔ)主要的語(yǔ)法手段便是形態(tài)的變化，并且詞性的變化很復(fù)雜。英語(yǔ)語(yǔ)法分為詞法和句法。詞法是指具體一個(gè)詞語(yǔ)的用法，這一點(diǎn)與漢語(yǔ)有著極大的差別。比如，英語(yǔ)構(gòu)詞中常出現(xiàn)不同的詞綴，用前綴、中綴、后綴等來(lái)表達(dá)不同的單詞，而漢語(yǔ)不會(huì)。句法是理解句子的成分、結(jié)構(gòu)。通過句法的學(xué)習(xí)可以準(zhǔn)確理解句子的含義。在英語(yǔ)中，名詞對(duì)應(yīng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)，動(dòng)詞對(duì)應(yīng)謂語(yǔ)，形容詞對(duì)應(yīng)定語(yǔ)，副詞對(duì)應(yīng)狀語(yǔ)。而在漢語(yǔ)中，每類詞所作的句法成分都比較復(fù)雜。漢語(yǔ)的詞、短語(yǔ)、句子構(gòu)造基本一致，英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和短語(yǔ)結(jié)構(gòu)有明顯區(qū)別。漢語(yǔ)和英語(yǔ)在語(yǔ)法方面存在著許多不同，但是都是具有各種的特征，反應(yīng)了不同的文化特征。再比如英語(yǔ)語(yǔ)法中時(shí)態(tài)的變化太重要了，各種時(shí)態(tài)都要借助時(shí)間，通過動(dòng)詞的變化來(lái)表達(dá)，而漢語(yǔ)是沒有這一點(diǎn)的。所以，我們要首先了解這些區(qū)別，才能更輕松容易地把語(yǔ)法學(xué)好。

二、要了解中西方文化的差異

語(yǔ)言與其文化背景是密不可分的，多了解中西方文化差異對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法有很大的幫助。比如，按漢語(yǔ)習(xí)慣，在“茶”前要加表顏色的形容詞通常應(yīng)是“紅”和“綠”，即說(shuō)“紅茶”和“綠茶”。但是在英語(yǔ)中，人們雖然可直接用 green tea來(lái)表示“綠茶”，但卻不能直接用 red tea 來(lái)表示“紅茶”，漢語(yǔ)中的“紅茶”說(shuō)成英語(yǔ)應(yīng)是 black tea。black tea可不是黑茶，當(dāng)然也有黑茶，英語(yǔ)是dark tea。再比如，否定疑問句的回答，對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很容易混亂的問題。對(duì)否定疑問句的回答與相應(yīng)的漢語(yǔ)意思不一致。同時(shí)這里還要注意，按英語(yǔ)習(xí)慣，我們不能將肯定和否定混在一起使用。例如：—Cant you swim？ （你不會(huì)游泳嗎？）對(duì)這個(gè)句子，用英語(yǔ)回答：—No， I cant. / —Yes， I can. 譯成漢語(yǔ)應(yīng)該是：是的，我不會(huì)。/不，我會(huì)。如果回答成No， I can. 那就肯定和否定混用了。所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最忌母語(yǔ)的干擾，母語(yǔ)在我們大腦中根深蒂固，會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，干擾我們正確、地道地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，了解中西方文化差異對(duì)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法非常重要。

三、要學(xué)會(huì)做個(gè)有心人

英語(yǔ)語(yǔ)法繁雜條款多，容易混淆，記憶起來(lái)又枯燥無(wú)味。針對(duì)這種情況，我們就要做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋找規(guī)律，將平時(shí)分散、孤立的知識(shí)加以縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、條理化，整理歸納成有機(jī)的整體。通過個(gè)別語(yǔ)法引出一般的普通意義的語(yǔ)法，從具體的例證向抽象的歸納轉(zhuǎn)化，利用舊知識(shí)帶出新知識(shí)，這樣才能易于接受并強(qiáng)化運(yùn)用。比如，我們?cè)跉w納表示人的代詞時(shí)，就可以將人稱代詞、物主代詞和反身代詞用一個(gè)表格歸納出來(lái)，這樣三種代詞的人稱、數(shù)（單復(fù)數(shù)）及主賓格形式的區(qū)別就非常明顯了。再以時(shí)態(tài)為例，與其息息相關(guān)的動(dòng)詞（尤其是不規(guī)則動(dòng)詞）的過去式、過去分詞的變化散亂難記，令人頭疼。但仔細(xì)琢磨就不難發(fā)現(xiàn)它們的變化有一定的規(guī)律可循。如將不規(guī)則動(dòng)詞的變化規(guī)律稍加歸納，我們就不難記住了。如：let—let—let， put—put—put， read—read—read， set—set—set等，屬于A—A—A型，即原形、過去式和過去分詞三者都相同;bring—brought—brought， buy—bought—bought， think—thought—thought等，屬于A—B—B型，即過去式、過去分詞相同：lend—lent—lent， send—sent—sent， build—built—built等，屬于詞尾有-end， -ild時(shí)，只需把d變?yōu)閠;catch—caught—caught， teach—taught—taught屬于過去式、過去分詞都含有-aught等等。這些小妙招要靠同學(xué)們自己在學(xué)習(xí)過程中慢慢地去琢磨。

四、要巧借他人之智

一個(gè)人無(wú)論多么聰明，其智慧都是有限的，何況我們的時(shí)間和精力都是不允許的，自古就有“君子生非異也，善假于物也。”之說(shuō)。善于借助他人的力量是一種能力，我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的“老前輩”們給我們留下了無(wú)窮的智慧和妙招。向他人學(xué)習(xí)，是學(xué)他人之智，得他人之精華，補(bǔ)自己之欠缺。比如，很多人為了化難為易把一些語(yǔ)法內(nèi)容變成口訣、順口溜來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣就能達(dá)到事半功倍之效果。不僅節(jié)省了時(shí)間，培養(yǎng)了自己的概括思維能力，還使人覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是饒有興趣的，我們?yōu)楹尾唤梃b呢？如我們剛學(xué)be 的用法時(shí)，就可以利用大家常用的口訣：我用am，你用are，is連著他，她，它。單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。變疑問，往前提，句末問號(hào)莫丟棄。變否定，更容易，be后not莫忘記。疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。再如，基數(shù)詞變序數(shù)詞口訣：基變序，有規(guī)律，詞尾加上-th （fourth， sixth）。一、二、三，特殊例，結(jié)尾字母t， d， d（first， second， third）。八去t，九去e（eighth， ninth），ve要用 f替（fifth， twelfth）。ty將y改成i，th前面有個(gè)e。若是碰到幾十幾，前用基來(lái)后用序。再如，感官動(dòng)詞和使役動(dòng)詞后面省略不定式符號(hào)to，但在變?yōu)楸粍?dòng)結(jié)構(gòu)時(shí)，省略的to則必須加上。常用口訣：十大動(dòng)詞真奇怪，to來(lái)to去令人猜;主動(dòng)語(yǔ)態(tài)to離開，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)to回來(lái)。為了記住這十大動(dòng)詞，也有個(gè)順口溜：一感feel，二聽listen to， hear，三讓let， make， have，四看look at， see， notice， watch，半幫助help （to）。

五、要養(yǎng)成“五勤”的好習(xí)慣

懶惰是學(xué)習(xí)的最大敵人，要學(xué)好語(yǔ)法除了掌握一些妙招技巧之外，還要養(yǎng)成勤奮的好習(xí)慣。這里說(shuō)的勤，包括勤學(xué)習(xí)、勤反復(fù)、勤練習(xí)、勤改錯(cuò)、勤總結(jié)。勤學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一種良好自己解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)將會(huì)大有幫助。不僅能培養(yǎng)我們的自學(xué)能力，還能培養(yǎng)我們分析問題、解決問題的能力;勤反復(fù)，是指對(duì)學(xué)過的知識(shí)反復(fù)的復(fù)習(xí)。艾賓浩斯遺忘曲線證明：當(dāng)信息輸入大腦后，遺忘也就隨之開始了。遺忘率隨時(shí)間的流逝而先快后慢，特別是在剛剛識(shí)記的短時(shí)間里，遺忘最快，一個(gè)小時(shí)后就會(huì)遺忘;在一個(gè)小時(shí)內(nèi)回想就可以記住;最好一天之后再回想;下一次三天之后再回想就可以了。要解決困擾學(xué)習(xí)者最大的知識(shí)遺忘問題，只有靠科學(xué)的復(fù)習(xí);勤練習(xí)，主要指作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，是形成技巧并熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。所以一定要認(rèn)真完成課后作業(yè)。雖然“題?！睉?zhàn)術(shù)不足取，但適當(dāng)做一些練習(xí)，尤其是針對(duì)自己不足之處的練習(xí)是必不可少的。只有在不斷的練習(xí)、體會(huì)中，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法才會(huì)不斷提高;勤改錯(cuò)，有經(jīng)驗(yàn)的老師常常要求學(xué)生有個(gè)糾錯(cuò)本，這一招確實(shí)是小技巧大作用，糾錯(cuò)本能及時(shí)找到自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過程和復(fù)習(xí)階段讓學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出，更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;勤總結(jié)，英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)是相當(dāng)零碎的，所以我們要特別注意收集、整理和總結(jié)。

總之，世上無(wú)難事，只怕有心人。只要同學(xué)們能持之以恒，常比較英漢語(yǔ)法現(xiàn)象的區(qū)別，多了解中西方文化差異，學(xué)會(huì)做個(gè)有心人，勤學(xué)習(xí)、勤反復(fù)、勤練習(xí)、勤改錯(cuò)、勤總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律尋找規(guī)律，善于巧借他人之智，將語(yǔ)法學(xué)習(xí)通過老師教學(xué)和我們的自學(xué)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷豐富，就沒有克服不了的困難。