信息技術(shù)助力疫情之下的小學(xué)語文教學(xué)的亮點

胡海陽

摘要：2020年，疫情席卷了全球，學(xué)生能否正常學(xué)習(xí)牽動著全中國人民的心。因此，國家發(fā)出“停課不停學(xué)”的號召，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺讓學(xué)生在家里也能正常學(xué)習(xí)。基于此，本文探討了信息技術(shù)助力疫情之下的小學(xué)語文教學(xué)的亮點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?信息技術(shù) ?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

2020年，一線教師都處在特殊的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時期，深受信息技術(shù)教學(xué)帶來的影響，除了需要穩(wěn)健扎實地完成各教學(xué)環(huán)節(jié)，達成課堂的基本教學(xué)使命，實現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果之外，教師還要更上一層樓，想方設(shè)法地吸引與自己隔屏相對的學(xué)生的注意力，使學(xué)生的專注度更加持久。在疫情期間，教師面對諸多不便，以信息技術(shù)作為支撐，有力地規(guī)避了很多障礙，也為教學(xué)的暢通和連貫提供了強有力的支持。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在一定教學(xué)理論和思想的指導(dǎo)下，應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在師生之間的傳遞來實現(xiàn)教學(xué)目標的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具有一定的優(yōu)勢。

一、借助信息技術(shù)資源，助力教師教學(xué)

在疫情期間，江西省各所學(xué)校響應(yīng)省教育廳和市教育局的政策號召，安排指定教師統(tǒng)一以錄播課的形式，通過贛教云平臺為學(xué)生上課。疫情期間，學(xué)生足不出戶即可通過網(wǎng)絡(luò)平臺，以電視、電腦、iPad、手機等媒介繼續(xù)學(xué)習(xí)。網(wǎng)課教學(xué)成為非常時期，非常規(guī)且有效的教學(xué)途徑。

錄播技術(shù)和軟件技術(shù)為后續(xù)的在線播課與網(wǎng)絡(luò)開課提供了可能，依托信息技術(shù)，教學(xué)活動在疫情期間得以順利開展，并遍地開花。

此外，網(wǎng)絡(luò)上有很多為一線教師提供精彩講座和優(yōu)秀教學(xué)資源的平臺，這些可以給教師的教學(xué)提供有力支撐。同時，很多一線骨干教師、學(xué)科帶頭人、名家名師等都開設(shè)了課堂研究講座，屏幕另一端的人只需輕輕掃描二維碼就可以進入課堂，聆聽專家們的經(jīng)驗分享，掌握自己要探究的知識。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有靈活性、自主性和拓展性的特點

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將學(xué)生從教室中釋放出來，學(xué)生可以在任何地點、任何時間進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的知識點講解是直播式的，學(xué)生無法針對自己存疑的環(huán)節(jié)進行重復(fù)學(xué)習(xí)，而如果學(xué)生缺課，他們需要單獨找教師或同學(xué)重新講解一遍知識點。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以反復(fù)觀看教師上課的過程，幫助學(xué)生在課后消化知識點。

此外，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料，豐富知識。教師在這一階段要做好引導(dǎo)工作，適當?shù)靥峁椭?，讓學(xué)生深入探究自己想要了解的知識，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，豐富學(xué)生的學(xué)科知識。

三、創(chuàng)新作業(yè)反饋機制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于不再是面授課堂，網(wǎng)課形式下作業(yè)的批改和反饋也變得特殊起來，學(xué)生完成作業(yè)后，通過拍照上交的方式提交，教師進入平臺系統(tǒng)或軟件進行批閱和反饋。

借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺作業(yè)反饋，語文教師可以篩選學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，如優(yōu)秀習(xí)作、隨筆，再通過各類渠道進行表揚和宣傳，并把優(yōu)秀的作品上傳到各班級群進行表彰，或者發(fā)布到網(wǎng)站、微信公眾平臺上，讓更多人看到。當學(xué)生看到自己的作品變成網(wǎng)上的成品時會備受鼓舞，這種做法也將刺激更多的學(xué)生“見賢思齊”。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給語文教學(xué)帶來的弊端

首先，針對小學(xué)語文教學(xué)的具體內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺存在一些不可避免的局限性。如學(xué)生的發(fā)音錯誤、書寫錯誤，以及對詩詞課文的理解偏差、表達欠缺等問題，教師不能及時了解，并予以糾正反饋，學(xué)生不能得到更好地提高。

其次，在小學(xué)語文面對面課堂教學(xué)中，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染課堂教學(xué)氛圍，撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)。然而，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，教師無法讓學(xué)生感受到語言的魅力，課堂教學(xué)氛圍不濃厚。

最后，為了讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在語文學(xué)科中發(fā)揮作用，實現(xiàn)利大于弊的效果，教師要營造良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，逐漸引進智能教學(xué)設(shè)備和軟件，形成多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，在教與學(xué)方面構(gòu)建系統(tǒng)化、數(shù)字化的云平臺。

綜上所述，當前疫情之下的小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有可行性與實效性，但教師也要認識到它的局限性，并予以改善，讓廣大學(xué)生真正受益于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

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（作者單位：江西省新余市渝水第八小學(xué)）