新課程背景下小學數(shù)學教學生活化研究?

沈兆東 雷龍國

摘要：在現(xiàn)有的課程教學科目中，數(shù)學擁有極強的應用性，與生活十分貼近。小學數(shù)學最大的作用是開發(fā)學生的數(shù)學思維，給學生打下數(shù)學學習基礎。然而，在小學數(shù)學教學中，學生理解能力不足、學科理論性太強等是令教師頭疼的問題。因此，在實際教學中，小學數(shù)學教師往往會將生活元素融入課堂，一方面，加強學生對數(shù)學的理解;另一方面，可以讓生活更好地融入數(shù)學，提高課堂教學的效率。

關鍵詞：新課程背景? 小學數(shù)學? 生活化

在實際教學中，無論課程怎樣改革，數(shù)學一直都受到廣大教育工作者的重視，這足以說明數(shù)學的重要性。小學生思維活躍，大腦靈敏，對數(shù)學學習有很高的積極性，但很多學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習較難后，積極性便會大打折扣。于是，很多教師會將生活與數(shù)學教學聯(lián)系起來，讓學生在數(shù)學中體驗生活，在生活中更容易理解數(shù)學。下面，筆者對小學數(shù)學生活化策略進行了探究。

一、激發(fā)學習興趣，營造生活化氛圍

大部分小學生對身邊的事物都充滿好奇心，他們的興趣點會放在那些沒見過的新鮮事物上，并積極探究，但也會排斥陌生事物。從小學數(shù)學的性質(zhì)來看，教師在課堂中營造生活化氛圍，可以運用學生在生活中見到的事物來輔助教學，讓學生在課堂中見到熟悉的環(huán)境與事物，在充滿信心與好奇的同時，積極地學習新知識。

以北師大出版的五年級數(shù)學教材上冊為例，在教學“多邊形的面積”時，教師可以將生活中的一些多邊圖形以事物或圖片的形式向?qū)W生展示出來，調(diào)動學生學習本節(jié)課的積極性，引導學生聯(lián)想一些生活中存在的多邊形，并用筆在練習本上畫出來。然后，教師講解求面積的方法，注意多添加一些生活中求面積的事例，如鋪草被、貼墻紙等貼近生活的情境，讓學生求出自己所畫圖形的面積。這種方式在提高課堂教學效率的同時，還能激發(fā)學生的學習興趣。

二、引導學生生活化教學實踐

小學生天性好動且貪玩，教師可以針對他們的這一特性制訂合適的教學策略。教師要注意到，小學生動手能力非常強，對于一些實踐活動有著極大的興趣。因此，在課堂教學中，教師可以添加一些與數(shù)學和生活有關的動手實踐活動，這些活動不僅可以活躍學生的大腦，還可以讓數(shù)學教學變得簡單。由此看來，教師必須將學生的思維引到教室外面，讓學生在生活中思考，在動手實踐中解決數(shù)學問題。

以北師大出版的五年級數(shù)學教材上冊為例，在教學“軸對稱和平移”時，教師要舉例說明生活中平移與對稱的現(xiàn)象，再讓學生動手，用手中的三角板、小刀和紙張進行制作，并展示軸對稱圖形。教師還可以將生活中的材料帶入課堂，讓學生上臺使用和演示，幫助學生理解和學習知識點，從而在動手實踐中加深學生對軸對稱圖形和平移現(xiàn)象的認知。

三、將生活元素融入課堂

數(shù)學有著很強的專業(yè)性和理論性，其中很多數(shù)學元素對學生來說都是十分陌生的，在小學數(shù)學教學中，教師應以學生為主，讓學生擁有良好的學習體驗。如果想要將生活與數(shù)學聯(lián)系起來，教師應將生活元素融入數(shù)學教學，讓生活元素代替復雜的數(shù)學元素，讓學生更好地認識一些數(shù)學問題。

很多小學生的抽象思維較差，無法用數(shù)學元素解決問題。這時，教師應將數(shù)學問題與生活相結(jié)合。以“加減法”的教學為例，教師可以利用生活中的物品代替數(shù)字。如教師可以使用賣蘋果的事例，讓學生作為賣蘋果的商人，計算一共有多少蘋果，在顧客買完后，商人賣掉了多少蘋果，剩下多少蘋果。這樣，學生可以很快地理解數(shù)學知識，并運用所學的數(shù)學知識解決生活中出現(xiàn)的問題。

四、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教學中還有很多問題需要解決，這對小學數(shù)學教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。因此，教師要不斷創(chuàng)新和豐富自己的教學方法，引導學生將數(shù)學運用于生活，并不斷深化。這樣一來，學生不僅能學好數(shù)學，還能用好數(shù)學，真正做到在數(shù)學中品味生活，在生活中品味數(shù)學，最終促進學生數(shù)學學習能力的發(fā)展。

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（作者單位：吉林省榆樹市黑林鎮(zhèn)謝家中心小學校）