在小學(xué)語文閱讀中滲透中華傳統(tǒng)文化

胡海云

摘要：中國傳統(tǒng)文化的定義是中華民族及其祖先在中國創(chuàng)造的一種民族文化，它被一代又一代地傳承下來，并融入個體，它主要體現(xiàn)了中華民族獨特的風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的目的，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并理解中國的傳統(tǒng)文化，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。本文探究了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略，以期能大力發(fā)展教育，提升教學(xué)質(zhì)量，全方位提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?中華傳統(tǒng)文化? ?策略

中國傳統(tǒng)文化是中華民族歷史上豐富思想文化的總體體現(xiàn)，在中華文明不斷演進(jìn)中形成，最終聚集在一起。中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，內(nèi)涵博大精深，中華兒女應(yīng)該理性對待漢語，因為它在本質(zhì)上反映了一種文化。因此，語文教師對傳承中華傳統(tǒng)文化有著不可推卸的責(zé)任。在如今的語文課堂教學(xué)中，教師要注意在閱讀教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，將其發(fā)揚光大，注意相關(guān)傳統(tǒng)文化的滲透。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的最佳途徑，在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)課堂，用傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)閱讀教學(xué)。

一、增加經(jīng)典誦讀，熏陶情感

《說文解字》有云：“經(jīng)者，織也。”這句話的意思是織布的直線，是織成一匹布的基礎(chǔ)。“經(jīng)”字的本意是織布時用梭穿織的豎紗，后來被人們引申為真理，也有人將其翻譯為四書五經(jīng)。《說文解字》中又有云：“典者，五帝織書也?！薄暗洹弊挚梢员焕斫鉃橹匾奈墨I(xiàn)，而“經(jīng)典”兩字則表示那些具有重要含義、蘊含豐富文化知識的大作。古代經(jīng)典作品是一種超越時空的文化存在，是一種中華文明的精粹產(chǎn)物，它構(gòu)成了一種純美的文化體系，這種經(jīng)典是在時間的考驗中形成的，能夠開啟人類文化和精神的智慧。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生讀經(jīng)典、學(xué)經(jīng)典。中國的文化遺產(chǎn)極為深厚，在五千年的長河中，中華文明孕育了無數(shù)經(jīng)典，四大名著舉世聞名。通過閱讀這些經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生可以加深對傳統(tǒng)文化的理解，這對學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化大有裨益。

二、加強(qiáng)語文閱讀實踐活動

小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程，是建構(gòu)學(xué)習(xí)方法、陶冶情操的過程。語文教育的教與學(xué)，向來不是一蹴而就的，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)更是一個十分漫長的教學(xué)過程，學(xué)生需要不斷積累，如同春雨一般，有潤物細(xì)無聲的效果。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化具有非常重要的意義，是符合語文學(xué)科要求的，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，影響學(xué)生的道德觀念，幫助他們形成正確的價值觀和人生觀，讓他們從小就有繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的意識。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師若想要加深學(xué)生對語文閱讀所學(xué)知識的理解，可以從有趣的語文閱讀實踐活動入手，圍繞中華傳統(tǒng)文化開展一系列具有吸引力的活動。如“經(jīng)典誦讀比賽”“填詞大賽”“讀后感寫作”等實踐活動，與閱讀教學(xué)密切相關(guān)，它們可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)。

興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對傳統(tǒng)文化感興趣，那么他們就會自主參與中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，也就會在日常生活中更自覺地去關(guān)注中華傳統(tǒng)文化。但是，現(xiàn)階段的大多數(shù)學(xué)生僅僅只是通過課本學(xué)習(xí)語文知識，單調(diào)乏味，收效甚微，這就需要國家教育部進(jìn)行協(xié)助，國家可以為學(xué)生提供相應(yīng)的硬件措施，鼓勵教師在課內(nèi)外開設(shè)更多有趣的語文教學(xué)課堂，讓學(xué)生主動參與。這樣，既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能促進(jìn)中華文化的廣泛傳播。

同時，教師還可以將各類中華傳統(tǒng)節(jié)日與閱讀教學(xué)相融合。如教師可以讓學(xué)生搜集與中秋節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)及春節(jié)等經(jīng)典文化作品，并整理在一起，形成一個作品集。然后，教師可以把作品集中分門別類，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示，與其他同學(xué)一起分享閱讀內(nèi)容。教師也可以完善與補充這個作品集，將節(jié)日的來源、基本活動和人們對該節(jié)日所寄托的情感都記錄在作品集中，作為前言，這樣就形成了對于這些傳統(tǒng)節(jié)日的一個完整認(rèn)知體系，讓學(xué)生能夠重新認(rèn)識傳統(tǒng)節(jié)日，繼而發(fā)揚與傳承傳統(tǒng)文化。

中華傳統(tǒng)文化的教育不是一蹴而就的，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，將教學(xué)分為多個階段，環(huán)環(huán)相扣。如此一來，學(xué)生才能真正理解傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，將知識內(nèi)化，融入自己的生活行為和日常生活。對小學(xué)生來說，他們正處于啟蒙階段，所以教師最重要的是教會他們?nèi)绾巫x寫。為此，教師的教學(xué)過程不能簡單地教怎么寫、怎么讀，而是要研究漢字的起源和意義，讓學(xué)生認(rèn)識到漢字的偉大。同時，教師要把生活真理與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓學(xué)生理解和思考，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

三、創(chuàng)造有利于閱讀和傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的語文環(huán)境

在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中，諸多因素會影響到傳統(tǒng)文化的傳承。如語文教材的選擇，語文教師自身對傳統(tǒng)文化的吸收和理解，國家對傳統(tǒng)文化的推廣政策等。因此，教師要想讓傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，就必須采取正確的方法和措施。首先，所有教授傳統(tǒng)文化的教師都要深入學(xué)習(xí)和理解傳統(tǒng)文化，正所謂“言傳身教”;其次，教師要創(chuàng)造良好的語文傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，古代《孟母三遷》的故事也很好地印證了這一點;最后，教師要積極提高自身的文化素養(yǎng)。一名教授傳統(tǒng)文化的語文教師，必須具有很高的傳統(tǒng)文化水平，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)時，教師不能僵化教學(xué)，按圖索驥，照本宣科，而應(yīng)將課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化對自身需求的提煉和吸收。

要營造良好的中國傳統(tǒng)文化氛圍，教師必須從兩個方面入手。首先，教師可以在各個學(xué)校開設(shè)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的課程，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化閱讀作品列為學(xué)生學(xué)業(yè)的考查項目，通過與學(xué)業(yè)成績掛鉤，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在學(xué)習(xí)完之后有一個很好的總結(jié)與反思;其次，教師還可以建造一些與中國傳統(tǒng)文化密切相關(guān)的建筑和事物，讓學(xué)生耳濡目染，逐漸習(xí)慣中國的傳統(tǒng)文化，如傳統(tǒng)文化博物館、傳統(tǒng)文化歷史長廊等。同時，教師還可以舉辦具有吸引力的漢服文化交流會、詩詞大會、成語大會等活動，讓傳統(tǒng)文化深入學(xué)生的校園文化生活。

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（作者單位：江西省東鄉(xiāng)區(qū)實驗小學(xué)）