袁潔
摘要:將信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué),對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重要幫助。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)直觀形象的特點,吸引學(xué)生的注意,刺激學(xué)生的感官,最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機結(jié)合轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式單一的情況,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文分析了在小學(xué)語文課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略,期望能夠為同行提供一些借鑒和參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文? ?信息技術(shù)? ?應(yīng)用
一、運用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生積極性
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,要想有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,教師就需要運用信息技術(shù),激發(fā)和調(diào)動他們語文學(xué)習(xí)的主動性,從而有效培養(yǎng)他們的語文能力。
如在教學(xué)《雪孩子》時,教師可以運用多媒體為學(xué)生播放動畫視頻,讓學(xué)生通過視頻觀看《雪孩子》為了營救大火中的伙伴,不惜丟掉自己生命的場景,從而加深對這篇文章的印象,充分調(diào)動學(xué)生文章學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們樂于助人的高尚品格。
二、運用信息技術(shù)加強重點和難點教學(xué)
小學(xué)生對外界事物的認知水平比較低,邏輯思維也比較差,所以會覺得語文知識教學(xué)難度較大,尤其是語文課本中的一些重點和難點問題。對此,小學(xué)語文教師應(yīng)該運用信息技術(shù)強化語文課程中的重點和難點,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解,從而有效提升他們的語文學(xué)習(xí)水平。多媒體技術(shù)是一種重要的現(xiàn)代化教學(xué)工具,能夠?qū)⒁恍?fù)雜的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膭赢嫽蛘邎D片。
如在教學(xué)《富饒的西沙群島》時,如果教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式,學(xué)生很難感受到當?shù)馗火埖拿谰?。而采取多媒體技術(shù)這種現(xiàn)代化教學(xué)工具,教師就可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的視頻和圖片,在講解的時候為學(xué)生播放這些內(nèi)容,以此加深學(xué)生對西沙群島的了解,使他們充分感受到當?shù)馗火埖膲延^景象,提升語文課程教學(xué)的質(zhì)量。
三、運用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容
隨著教學(xué)改革進程的逐步推進,小學(xué)語文教師要學(xué)會運用信息技術(shù)來搜索相關(guān)內(nèi)容,豐富教材,讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多的知識,增加學(xué)生的閱讀體驗。
如在教學(xué)《少年閏土》時,小學(xué)語文教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)平臺查閱這篇文章作者魯迅的相關(guān)資料,包括魯迅所寫的其他文章及生平事跡等,然后通過QQ群或者微信公眾號的方式推送給學(xué)生,加深學(xué)生對魯迅先生的了解。同時,教師還可以介紹魯迅編寫《少年閏土》這篇文章的社會背景,開闊學(xué)生的視野,加強他們對整篇文章及相關(guān)語文知識的了解,培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、運用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生思考
孔子曾說:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!笨梢?,思考在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要地位。要想培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)及獨立解決問題的能力,小學(xué)語文教師需要在教學(xué)過程中運用科學(xué)的信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生展開思考。
如在教學(xué)《窮人》這篇文章時,小學(xué)語文教師為了引導(dǎo)學(xué)生針對文章內(nèi)容展開思考,可以把文章最后的內(nèi)容制成幻燈片,在“桑娜”打開帳子以后,看到自己的兩個孩子,“漁夫”也邁上前和他們說了一些什么。隨即,教師可以問學(xué)生:“你們覺得漁夫會說些什么呢?”然后,讓學(xué)生在把握整篇文章的基礎(chǔ)上展開思考。通過運用信息技術(shù),教師可以充分調(diào)動學(xué)生的思考積極性,相對傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式,這種教學(xué)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總而言之,在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中,語文教師運用信息技術(shù),不僅可以打破過去課堂教學(xué)模式的局限性,落實學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,還可以充分調(diào)動學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們進行思考,加強重點和難點內(nèi)容的教學(xué)及拓展教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
參考文獻:
[1]措曲珍.現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2016(11).
[2]周曉麗.小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段運用[J].生物技術(shù)世界,2015(7).
[3]劉旭東.小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用探究[J].試題與研究,2020(29).
[4]李潤梅.現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].學(xué)周刊,2020(29).
(作者單位:江西省新余市高新四小)