高中德育與心理健康教育的融合

邵曦

摘要：德育與心理健康教育的有效融合，有助于平衡高中生的內(nèi)在機制。德育具有強制性，將德育與心理健康教育有機融合，能夠順應(yīng)高中生的發(fā)展規(guī)律，為高中生的行為發(fā)展指明一定的方向，能夠在很大程度上幫助高中生形成良好的修養(yǎng)?；诖?，本文針對高中德育與心理健康教育的融合進行分析，希望能夠為相關(guān)教育工作者提供有力的參考意見。

關(guān)鍵詞：高中德育? ?心理健康教育? ?融合

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近幾年出現(xiàn)心理問題的青少年越來越多，尤其是有些高中生的成長環(huán)境復(fù)雜，很容易因為缺乏心理健康教育知識而出現(xiàn)不同層次的問題，不利于高中生的學習和成長。德育不僅是一種無形的紀律，還是引導青少年形成優(yōu)秀品德的重要途徑。做好高中生的心理疏導工作，是高中班主任的重要任務(wù)，將德育與心理健康教育融合起來，能幫助高中生認識自我和肯定自我，并及時疏導自己，健康快樂地成長，成為對社會有用的人。

一、創(chuàng)新德育理念

在高中德育中，班主任要堅持“以人為本”的教學理念，樹立為學生負責的工作態(tài)度，從思想入手糾正高中生的觀念，而不是依靠傳統(tǒng)的教學方法來強制學生應(yīng)該做什么、不能做什么等，約束高中生的發(fā)展和正確思想的形成。由此可見，在融合高中德育與心理教育時，班主任必須從根本上扭轉(zhuǎn)高中生錯誤的觀念。

此外，班主任要有意識地、循序漸進地引導學生正視自己的缺點和不足，對自身的心理問題不要過度驚慌，而要學會尋求教師、朋友、家人的幫助，自主規(guī)范行為舉止。在此基礎(chǔ)上，教師再引導學生主動回歸學習，積極面對生活，就能提升高中教學的實踐意義。

二、加強學生組織建設(shè)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高中生對班主任會存在一定的畏懼心理，在面對班主任或者其他學科教師的時候，會隱藏自己的真實想法，這給教師的德育管理工作與心理健康教育增加了一定難度。因此，在融合高中德育與心理健康教育中，教師要加強學生組織建設(shè)，充分發(fā)揮學生的群眾號召力。如建設(shè)學生社團，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好加入社團，有更多的機會去結(jié)交朋友，在遇到心理問題時可以及時與朋友溝通，或者愿意主動尋求班主任的幫助，及時釋放不良情緒。通過這樣的方式，不僅能夠幫助班主任開展高中德育，還能幫助學生及時解決心理問題，全面提升高中生的素質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)實踐情境，融合德育和心理健康教育

在高中德育與心理健康教育的融合教學中，教師可以借助創(chuàng)設(shè)實踐情境激勵學生肯定自己，正確認識自己。教師要鼓勵學生自主開闊視野，通過多元化的教學方式來增長見識，進行反思和總結(jié)自己的行為舉止。如在班會中，班主任可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為學生創(chuàng)設(shè)實踐情境，引導學生在自我認知中，正確審視自身的道德品質(zhì)，在心理上有沒有出現(xiàn)問題。另外，班主任可以結(jié)合高中德育的知識進行心理健康教育，讓學生更深層次地認識心理問題，在很大程度上幫助學生正確認識自己。

筆者認為，高中班主任可以將德育和心理健康教育細化到具體的實踐情境，讓學生有更多的體會和感知，產(chǎn)生情感共鳴。這樣，高中班主任才能和學生建立和諧和平等的關(guān)系，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，在德育中維護學生的健康狀態(tài)，為學生日后的學習和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在高中德育中，班主任要有意識地融合一些心理健康教育方面的內(nèi)容，促進學生全面發(fā)展，這符合素質(zhì)教育的教學要求。同時，班主任要結(jié)合學生的特點開展探究教學，找出適合學生的融合方法，合理融合德育與心理健康教育，將正確的思想滲透到教學中，關(guān)注每位學生的心理健康狀況，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

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（作者單位：江蘇省宜興市丁蜀高級中學）