課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用

李琴

摘要：互動教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的主動性，符合語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。在高中英語教學(xué)中，由于應(yīng)試壓力較大，教師在教學(xué)中更偏重于知識點的講授，課堂互動較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯不足。為此，教師應(yīng)重構(gòu)教學(xué)流程，在不同環(huán)節(jié)中引入互動教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。本文結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，論述了課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用策略。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)模式? 高中英語? 教學(xué)實踐

在新課程改革不斷深入的背景下，增強師生互動，提高學(xué)生主動性已是大勢所趨。英語作為一種語言，本質(zhì)上是一種交流的工具，互動性應(yīng)該成為英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。在高中英語教學(xué)中，以應(yīng)試目的為主導(dǎo)的教學(xué)方法仍是主流，學(xué)生只能被動接受知識，師生之間很少互動，這不利于提升學(xué)生的英語水平?；咏虒W(xué)模式不僅符合英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，還能有效加強學(xué)生的主動性，是一種十分有價值的教學(xué)方法。

一、進行互動導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性

新課導(dǎo)入是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，生動新穎的課程導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。目前，很多高中英語教師并不重視課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，甚至很多教師會直接進入課程，認為這樣可以提高英語課堂教學(xué)的效率。其實，良好的課程導(dǎo)入不僅不會浪費課堂時間，還能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣，明顯提高學(xué)習(xí)的專注性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在互動教學(xué)模式中，教師可以通過互動活動導(dǎo)入新課，結(jié)合新課的內(nèi)容設(shè)計一些具有啟發(fā)性和趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)思考，并鼓勵學(xué)生回答問題。這樣，不僅增加了學(xué)生口語表達的機會，還為新課程的講解打下了很好的基礎(chǔ)。

如在教學(xué)“Body Language and Non-verbal Communication”時，教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行提問，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。這一單元的內(nèi)容主要是講授身體語言，學(xué)生在交際場合中一定有過使用身體語言的經(jīng)歷，教師將日常生活和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過提問能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可以提出以下問題：“How much do you communicate with your body？”“What body language have you used？”等問題。通過這些問題的啟發(fā)，學(xué)生會主動思考和回想日常生活中的行為習(xí)慣，并在回答問題的過程中，逐漸熟悉和了解身體各部位和動作有關(guān)的詞匯。然后，教師可以針對學(xué)生的回答進行點評，適當引入禮儀和文化方面的內(nèi)容，使課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加有效，學(xué)生對新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)積極性也得到了提高。

二、設(shè)計互動主題，激發(fā)學(xué)生主動性

高中英語教材以單元為基礎(chǔ)，每個單元圍繞一個主題展開，教師在開展互動教學(xué)模式時，應(yīng)圍繞主題進行，讓學(xué)生在互動時更加具有針對性。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師主要講解語法、句式等知識點，用于闡述主題的時間比較少。為了加強互動教學(xué)的成效，教師應(yīng)深挖文章主題，圍繞文章主題進行互動，鼓勵學(xué)生進行更深入的思考，表達自身觀點，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

如“The Great Sports Personality”是與體育名人有關(guān)的主題，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以圍繞主題展開互動，激發(fā)學(xué)生的主動性。在師生問答環(huán)節(jié)，教師可以詢問學(xué)生的體育愛好，并讓學(xué)生說明原因。這篇課文主要講述了體操王子李寧的故事，教師可以從李寧的故事出發(fā)，延伸姚明、李娜、劉翔等學(xué)生熟知的體育運動員，并講述這些運動員的奮斗經(jīng)歷，讓學(xué)生充分理解體育運動中不畏艱難和奮力拼搏的精神。另外，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容進行設(shè)問，在學(xué)生閱讀前提出問題，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度和主動性。如在學(xué)生閱讀關(guān)于李寧的文章前，教師可以提出以下問題：“Why did Li Ning start a sportswear company？Why has he been successful？”這種開放式的問題可以讓學(xué)生更加積極地與教師互動，加深了學(xué)生對文章的理解?？傊?，教師開展互動教學(xué)，一定要從主題內(nèi)容出發(fā)，不要只停留在語法等基本知識點上，要加深主題，啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)互動情境，提高學(xué)生參與性

語言學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境，更多地日常交流能夠顯著提升學(xué)生的英語水平，然而，由于缺乏語言環(huán)境，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的沉浸感較弱，很多時候需要主動創(chuàng)造聽說環(huán)境。高中生由于學(xué)業(yè)壓力較大，分配到英語學(xué)習(xí)上的時間有限，能夠在良好的語言環(huán)境中進行聽說練習(xí)的機會相對比較少。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多互動情境，增加學(xué)生主動進行英語表達的機會，學(xué)生在情境中不但能夠獲得更直觀的個人體驗，使得參與性更強，而且能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)文學(xué)和電影的冒險主題“Adventure in Literature and the Cinema”時，教師可以利用多媒體技術(shù)，播放冒險電影的片段，營造更加生動直觀的教學(xué)場景，讓學(xué)生在情境中掌握相關(guān)知識點。如教師可以標出與教材內(nèi)容有關(guān)的電影臺詞，動態(tài)呈現(xiàn)“panic”“vivid”“murderer”“fright”等單詞和“have connection with”“run away”等詞組，然后與學(xué)生一起互動，加深學(xué)生的記憶。同時教師對Link verb + as if/like/adjective等語法知識點也要進行標注，讓學(xué)生在互動的情境中，更加牢固地掌握英語知識?？傊鷦拥慕虒W(xué)情境能夠增強學(xué)生的參與感，在直觀的場景中進行聽、說、讀的訓(xùn)練，對很多單詞或語法的用法，印象會更加直接和深刻，能夠極大地提高課堂教學(xué)效率。另外，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，可以讓課堂氛圍更加輕松活潑，促使學(xué)生更加主動地進行互動交流，進一步提高互動教學(xué)模式的成效。

四、開展互動小組，培養(yǎng)學(xué)生自主性

在開展互動教學(xué)模式的過程中，不僅要強調(diào)師生之間的互動，還要重視學(xué)生之間的互動。很多高中教師沒有開展小組合作學(xué)習(xí)，小組成員的分配、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計、學(xué)習(xí)成果的反饋等都不夠完善。一些教師認為在高中階段開展小組合作學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的成績作用有限，反而會浪費學(xué)生的課堂時間。其實，學(xué)生之間基于任務(wù)的高質(zhì)量互動，對提高學(xué)生綜合運用語言能力非常有幫助。教師通過開展小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計符合小組學(xué)習(xí)特點的任務(wù)，不僅可以增加學(xué)生之間的互動，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在小組交流的過程中，學(xué)生的聽說能力得到了鍛煉，團隊意識也有所增強。

如在教學(xué)“Unexplained Mysteries of the Natural World”時，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓每個小組收集關(guān)于自然神秘現(xiàn)象的資料，制作幻燈片，進行小組合作，在互動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)于神秘現(xiàn)象的內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生探究的欲望，在小組合作過程中，每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長。比如，一些學(xué)生善于搜索資料和整理文字，一些學(xué)生善于編輯圖片，組長可以給組員分配不同任務(wù)，然后分工協(xié)作。教師要鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中用英語口語進行交流，在提高學(xué)生知識理解的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的聽說能力。小組合作還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，組員之間取長補短，最后達到共同進步的理想效果。另外，在完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師在評價學(xué)習(xí)成果時，要采用更多元化的標準，不僅要考查學(xué)生的完成情況，還要了解在完成任務(wù)過程中，組員之間是否進行了充分的互動和交流。通過這樣的反饋，能幫助學(xué)生進一步完善互動中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

在高中英語課堂教學(xué)中，運用互動教學(xué)模式，符合語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，有助于提升學(xué)生的英語水平。在教學(xué)過程中，教師要先完善課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用互動問題，調(diào)動學(xué)生積極性;其次，教師應(yīng)該深挖主題，圍繞主題設(shè)計互動教學(xué)，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解;再次，教師可以通過各種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的參與性;最后，教師可以積極開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間的英語互動，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

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（作者單位：陜西省延長縣高級中學(xué)）