活用角色扮演法增趣低年級(jí)美術(shù)課堂

劉潔

摘要：角色扮演法是一種情境模擬法，讓扮演者感知體驗(yàn)被扮演者的角色，并對(duì)行為表現(xiàn)進(jìn)行感知和反饋，體驗(yàn)新角色的方法。

關(guān)鍵詞：角色扮演法 ? 低年級(jí) ? 美術(shù)課堂

角色扮演法在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中的運(yùn)用，有助于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施，讓教師有活力;讓學(xué)生有活動(dòng);讓課堂活躍，活用角色扮演法，增趣低年級(jí)美術(shù)課堂。

一、角色扮演法在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中的需求

根據(jù)《新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)踐課程改革，小學(xué)美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，提高綜合素養(yǎng)，落實(shí)核心素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教育階段是整個(gè)美術(shù)教育過(guò)程中的基礎(chǔ)階段，對(duì)個(gè)人藝術(shù)培養(yǎng)具有重要作用。在新的教育思想和教學(xué)理念要求下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美興趣，感知美術(shù)教育的魅力，陶冶個(gè)人藝術(shù)情操。小學(xué)美術(shù)課程分為四大領(lǐng)域，其價(jià)值在于陶冶情操，提升審美水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師主導(dǎo)美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施多元化、巧用信息技術(shù)，個(gè)性化教學(xué)，評(píng)價(jià)維度多元化。

課堂教學(xué)是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是美術(shù)教學(xué)的主要途徑，讓學(xué)生參與到美術(shù)課堂中來(lái)是學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)教學(xué)的重要途徑，然而角色扮演法可以有效的讓學(xué)生參與到美術(shù)課堂當(dāng)中來(lái)，體驗(yàn)并感知美術(shù)課堂中的變化。

二、角色扮演法在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中如何“活”

1.讓教師活力起來(lái)

角色扮演法是對(duì)情景進(jìn)行模擬，讓扮演者實(shí)踐體驗(yàn)被扮演者的角色。在日常教育教學(xué)工作中，每位教師都有其特定的工作角色，在學(xué)生心中教師是一名教師，但是，在課堂教學(xué)中教師不僅僅只是教師，也有可能是其他角色，所以角色扮演實(shí)踐感知十分重要。因此，在課堂實(shí)踐中，教師活用角色扮演法，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)課堂情境，教師角色多樣化，形成良好的教學(xué)效果。本人在《蹦蹦跳跳》一課中實(shí)踐角色扮演法，游戲?qū)?，猜猜我在是什么小?dòng)物，手指比畫(huà)小兔耳朵，做出蹦蹦跳跳的動(dòng)作，學(xué)生一下就猜出了，我是一只小兔子，從而順利導(dǎo)入新課。本人在《動(dòng)漫亮相》一課中，扮演多個(gè)動(dòng)漫角色，激趣美術(shù)教學(xué)課堂，讓學(xué)生感受到教師充滿活力。

換言之，角色扮演法是為了創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行角色體驗(yàn)，感受真實(shí)的情境模擬，幫助學(xué)生快速融入課堂，參與課堂實(shí)踐，感受美術(shù)教育。

2.讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)

角色扮演法在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂的運(yùn)用，有助于提高學(xué)生積極性，參與課堂教學(xué)，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生在課堂中活動(dòng)起來(lái)。本人在教授《螞蟻搬家》一課時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生上來(lái)進(jìn)行角色扮演，讓同學(xué)們扮演成小螞蟻，感受小螞蟻搬家的情境，有的扮演小螞蟻抬東西，有的扮演小螞蟻搬東西，有的扮演小螞蟻扛東西，其他同學(xué)沒(méi)有在表演的也十分認(rèn)真的觀察這正在扮演小螞蟻的同學(xué)，課堂注意力集中，積極參與課堂活動(dòng)。

3.讓課堂氣氛活躍起來(lái)

角色扮演法在小學(xué)年級(jí)美術(shù)課堂的運(yùn)用，讓美術(shù)課堂充滿樂(lè)趣，課堂氣氛活躍。教師活用角色扮演法，增趣美術(shù)課堂，學(xué)生在美術(shù)課堂體驗(yàn)角色的扮演，做課堂的小主人，提高課堂效率，課堂氣氛活躍，充滿樂(lè)趣。

三、角色扮演法在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）角色扮演法在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中的優(yōu)點(diǎn)：

1.積極參與課堂活動(dòng)

在課堂中活用角色扮演法，增加美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生作為角色扮演的體驗(yàn)者，在美術(shù)課堂運(yùn)用角色扮演法有效提高學(xué)生積極性。

2.個(gè)性化扮演

角色扮演是一種情境模擬，師生對(duì)扮演的角色有自主選擇的權(quán)力。學(xué)生可以選擇扮演的角色，每個(gè)人都有自己的思想和對(duì)事物的理解，所以說(shuō)角色扮演也是個(gè)性化扮演。

3.需要配合

角色扮演過(guò)程是人與人之間的合作交流，需要師生共同完成，培養(yǎng)師生的情感和團(tuán)結(jié)精神。

4.鍛煉機(jī)會(huì)

實(shí)踐出真知，角色扮演在課堂的運(yùn)用為師生提供了廣泛地獲取多種體驗(yàn)和鍛煉力的機(jī)會(huì)。學(xué)生與教師彼此之間不僅可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，換角色體驗(yàn)感知。

（二）角色扮演法在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中的不足

一是角色設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，不能有效真切的體驗(yàn)。情境創(chuàng)設(shè)畢竟不是真實(shí)。

二是由于角色扮演時(shí)，大多數(shù)都是群體活動(dòng)學(xué)習(xí)交流，角色扮演的過(guò)程容易相互影響，從而偏離角色扮演的最初目的。盡管這樣的影響微乎其微，但一樣值得我們重視。

三是每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)別扮演者缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，凸顯自我個(gè)性，將會(huì)影響角色扮演的效果。

綜上所述，角色扮演法在小學(xué)美術(shù)課堂的運(yùn)用有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，但是，角色扮演法在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂中的運(yùn)用確實(shí)可以提升課堂效率，活躍課堂氣氛，增趣小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂，讓低年級(jí)的孩子積極參與課堂活動(dòng)，推動(dòng)小學(xué)美育教育，讓小學(xué)美育課堂充滿樂(lè)趣。

參考資料：

1. ?《現(xiàn)代企業(yè)教育》2014年14期

2. 《角色扮演法在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》2014年05期