創(chuàng)新理念下的小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)實(shí)踐

齊敬華

摘 要：隨著創(chuàng)新理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，教師在教學(xué)中改變了單一的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了多樣化的教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷激發(fā)學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效探索，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)。借助多樣化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中深入把握課文內(nèi)容，促進(jìn)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)的有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新理念;微課教學(xué);讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）20-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.074

創(chuàng)新教學(xué)理念打開了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新思路，教師在開展教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)方式，給學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在多樣化教學(xué)方式下主動(dòng)思考，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入理解，獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟。通過(guò)多樣化的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)科的魅力，他們能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，通過(guò)深入探索和積極思考理解語(yǔ)文知識(shí)，借助多樣化教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效進(jìn)行。

一、運(yùn)用微課教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，把微課運(yùn)用到教學(xué)中是教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)微課，可以借助信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)整合，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的微視頻來(lái)吸引學(xué)生，讓他們主動(dòng)投入到課文學(xué)習(xí)中，結(jié)合微課來(lái)理解課文內(nèi)容。在興趣引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合直觀的微課能對(duì)課文的主要內(nèi)容獲得深刻理解，充分發(fā)揮微課對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用。

教師不僅可以在課堂上運(yùn)用微課讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，還可以把微課運(yùn)用到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，把課文中生字、生詞的教學(xué)錄制成視頻，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)高效掌握課文中的基礎(chǔ)知識(shí)，順利進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。此外，教師還可以在拓展環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，利用微視頻給學(xué)生介紹與課文相關(guān)的內(nèi)容。在生動(dòng)豐富的微課引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能高效掌握課文內(nèi)容，還能拓展他們的知識(shí)面，讓他們體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師可以把圓明園建筑景觀介紹錄制成微課，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解到圓明園昔日的輝煌，感受圓明園建筑的藝術(shù)特色。之后，教師可以利用微課播放火燒圓明園和圓明園毀滅之后的視頻，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比獲得直觀、深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)，教師還可以利用微課給學(xué)生播放現(xiàn)在圓明園的視頻資料。通過(guò)直觀的微課教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感和使命感。

二、開展問(wèn)題教學(xué)，促進(jìn)思維發(fā)展

思考問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生深入理解知識(shí)的有效途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展問(wèn)題教學(xué)，教師根據(jù)課文的重要內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所側(cè)重，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行分析，獲得深入的理解。在問(wèn)題教學(xué)中，教師利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，可以使學(xué)生的探究活動(dòng)更有效，讓他們通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文思維的發(fā)展。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教師與同學(xué)的指導(dǎo)與啟發(fā)下解決問(wèn)題，順利完成課文的學(xué)習(xí)。

（一）利用問(wèn)題引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)往往會(huì)讓學(xué)生給課文分段、分層，把完整的課文進(jìn)行分割，學(xué)生在探究問(wèn)題時(shí)只能抓住課文的段落進(jìn)行分析，缺乏對(duì)課文整體的把握和理解。在創(chuàng)新觀念下的教學(xué)中，教師在用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，要抓住課文的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題從整體上理解課文。通過(guò)回答教師提出的問(wèn)題，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗(yàn)，一方面增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)了他們思維的發(fā)展;另一方面，問(wèn)題的引導(dǎo)使他們的學(xué)習(xí)更有效，能充分利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，借助問(wèn)題深入掌握課文內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《獵人海力布》時(shí)，教師先讓學(xué)生通讀課文，了解課文大意后設(shè)計(jì)問(wèn)題：獵人海力布是一個(gè)怎樣的人？海力布為什么要把山要崩塌的消息告訴鄉(xiāng)親們？如果他不告訴鄉(xiāng)親們這個(gè)消息，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？為了找到這些問(wèn)題的答案，學(xué)生主動(dòng)分析課文內(nèi)容，積極思考。在問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生了解了獵人海力布變成石頭的過(guò)程，體會(huì)到了海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

在創(chuàng)新觀念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體不再是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，在積極思考中掌握所學(xué)知識(shí)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上真正發(fā)揮主體作用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)能勇于提出自己的問(wèn)題。在質(zhì)疑的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)解決疑問(wèn)有更強(qiáng)的迫切感，他們會(huì)根據(jù)自己所提的疑問(wèn)進(jìn)行再次思考，并在教師的啟發(fā)下解決問(wèn)題，深入理解課文內(nèi)容。

三、設(shè)計(jì)想象環(huán)節(jié)，提高探究動(dòng)力

想象是學(xué)生在腦海中對(duì)靜態(tài)的文字進(jìn)行加工創(chuàng)造的過(guò)程，在想象過(guò)程中，學(xué)生給抽象的文字知識(shí)賦予了更多的內(nèi)容，讓他們體會(huì)到樂(lè)趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)想象環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容進(jìn)行自由想象，并把自己想象的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。在活躍的想象和分享環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維也更加活躍，增強(qiáng)了他們對(duì)課文的好奇心，有助于提高他們的探究動(dòng)力。學(xué)生結(jié)合想象來(lái)分析課文，能夠獲得對(duì)課文更深刻、全面的理解。

例如，在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，教師在上課伊始先讓學(xué)生分析課文題目，并結(jié)合想象說(shuō)出自己的理解。在活躍的氛圍中，學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己認(rèn)為的“鳥的天堂”：鳥的天堂肯定有許多供鳥食用的小蟲子;鳥的天堂應(yīng)該是一片廣闊的森林;鳥的天堂有許許多多不同種類的小鳥……在學(xué)生大膽的想象中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀和學(xué)習(xí)。通過(guò)分析課文內(nèi)容，學(xué)生知道了課文中所說(shuō)的“鳥的天堂”和他們的想象有所不同，激發(fā)了他們進(jìn)一步探究的動(dòng)力。通過(guò)深入分析和探索，學(xué)生了解了大榕樹的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)到了課文中所說(shuō)的“鳥的天堂”的含義。