初中語文教學(xué)中古典詩歌教學(xué)方法探析

王志強

摘 要：古典詩歌具有較強的藝術(shù)魅力與文學(xué)魅力。在初中語文課堂教學(xué)中，以多元模式對學(xué)生進行詩歌教學(xué)，會激發(fā)學(xué)生的詩歌學(xué)習興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習主觀能動性。本文就對古典詩歌的教學(xué)方法進行分析闡述，以期提高初中學(xué)生的古典詩歌學(xué)習能力。

關(guān)鍵詞：初中;語文;古典詩歌

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.039

初中語文新課標中有明確規(guī)定，學(xué)習古典詩歌的過程中，需要有意識地進行感悟、積累和運用，提升學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。但古典詩歌與當今社會生活具有較大差別，與學(xué)生的生活經(jīng)歷更是相去甚遠。所以，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，以此提高學(xué)生對古典詩歌的理解能力。

一、閱讀切入，感知詩歌魅力

在初中語文課堂教學(xué)過程中，引入閱讀教學(xué)模式對學(xué)生開展古典詩歌教學(xué)，可以確保學(xué)生對詩歌的整體韻律形成一個深度認識，也可以使學(xué)生更加深入地理解整首詩的魅力和韻律。閱讀教學(xué)通常分為有聲閱讀和無聲閱讀兩種，有聲閱讀即朗讀，且大都是班級集體朗讀或小組朗讀，從理論層面進行分析，它的教學(xué)作用在于學(xué)生可以通過帶有節(jié)奏感的、抑揚頓挫的朗讀，對詩歌的內(nèi)涵進行深入理解。同時，教師將古典詩歌的內(nèi)容進行劃分，根據(jù)內(nèi)容調(diào)整朗讀的語速，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生通過閱讀，更深入地體會作者當時的情感變化，這可以達到通過集體朗讀，為學(xué)習古典詩歌營造氛圍，體會詩歌內(nèi)涵的目的，從而有效提高學(xué)生的古典詩詞閱讀素養(yǎng)。古典詩歌的無聲閱讀，是學(xué)生進行有聲朗讀后開展的第二輪閱讀，讓學(xué)生由情緒激昂的有聲閱讀，轉(zhuǎn)入無聲的、安靜的閱讀，無聲閱讀相較于有聲閱讀的優(yōu)勢在于，為學(xué)生提供了更多的思考空間，使學(xué)生能夠在情緒平復(fù)后，慢慢地品味古典詩歌的每一個句子，體會古典詩歌的內(nèi)涵。

二、營造氛圍，體悟蘊含意境

初中階段學(xué)習古典詩歌處于入門階段，且初中生缺乏必要的人生經(jīng)歷，所以較難對詩詞的內(nèi)涵及情感進行深度理解，因此，教師需要為學(xué)生營造氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的代入感，讓學(xué)生在特定的場景中體悟詩歌蘊含的情感。就詩歌的內(nèi)容而言，一個事物可以對一個意象進行表達，這相對容易理解，但整篇內(nèi)容結(jié)合起來，就會造成理解上的難度。因此，教師可以將每一句詩歌內(nèi)容中蘊含的意境分別對學(xué)生進行解釋，并做好每一句話的銜接和串聯(lián)工作，使學(xué)生理解整篇詩歌的內(nèi)容，提高學(xué)生的詩歌整體學(xué)習能力。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生深度理解詩歌意境，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生對詩歌意境進行畫像，可以將整首詩歌的內(nèi)容進行拆分，并為每一句詩歌配畫，最后將整篇詩歌的畫像進行關(guān)聯(lián)，成為一部詩歌圖集，使學(xué)生通過理解詩歌內(nèi)容后又對詩歌場景進行表現(xiàn)，進而達到對詩歌的內(nèi)涵進行深度理解的境界。這種營造畫面氛圍的詩歌教學(xué)方法，可以使學(xué)生的感官能力被調(diào)動，從而可以更加充分地對詩歌的意境進行體會。

三、啟迪情感，引發(fā)心靈共鳴

在初中語文古典詩歌教學(xué)環(huán)節(jié)，由于古典詩歌內(nèi)容與當代生活具有較強的差異性，勢必增加了學(xué)生理解古典詩歌的難度。但應(yīng)明確的是，古典詩歌的表達方式較為傳統(tǒng)，而且文字具有一定的抽象性，且很多時候古典詩詞中的一個漢字就可以涵蓋幾個層面的意思。所以，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容的不同，以及詩歌當時的創(chuàng)作情境，對不同的字義用法進行分析。但是，無論經(jīng)過了多少年，人類的文化和情感都是相通的，不同的只是表達方式而已。所以，教師可以幫助學(xué)生撥開層層迷霧，去理解古詩詞的真正內(nèi)涵，并以此激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生真正熱愛古典詩詞的學(xué)習，提高學(xué)生古典詩歌學(xué)習的主觀能動性，使學(xué)生自發(fā)自覺地進行古典詩詞的學(xué)習。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生將古典詩歌的含義以白話文的形式進行表述，以此促進學(xué)生的詩歌理解能力，并對學(xué)生的寫作能力進行提升。

四、詩眼破題，把握精妙內(nèi)涵

詩眼是詩歌中的精華內(nèi)容，也是詩人圍繞著這一主題進行詩歌描述的重要依據(jù)。詩眼并非長篇大論，相反詩眼只有短短幾個字，但卻是一首詩歌的關(guān)鍵點所在。所以，尋找到一首詩的詩眼有助于學(xué)生對整首詩的內(nèi)容進行梳理，也便于學(xué)生通過詩眼抱蔓摘瓜去理解詩歌要表達的具體內(nèi)涵。

結(jié)合詩眼對初中語文古詩詞教學(xué)進行分析，首先，教師在對學(xué)生進行語文詩歌創(chuàng)作的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生認知古代詩歌都具有其獨特的意境，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對意境進行理解，并在此基礎(chǔ)上，注重對詩人主題的升華進行關(guān)注。其次，在初中語文古詩課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，由于古典詩歌的內(nèi)容與現(xiàn)代文學(xué)表達形式有較大差別，因此，學(xué)生在學(xué)習詩歌的過程中，教師應(yīng)將詩歌內(nèi)容的主題思想進行剖析，使學(xué)生能夠?qū)υ姼璧暮x進行理解，這會提高學(xué)生的古典詩歌學(xué)習效率。而詩眼是詩歌的中心內(nèi)涵，可以通過對這一關(guān)鍵語句的學(xué)習，更加精準、透徹、深刻地理解整首古典詩歌。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意教會學(xué)生尋找詩眼，古典詩歌的作者在創(chuàng)作詩歌的過程中，對文字的運用可以說是字斟句酌的，會精準到每一個字，而且，通常作者最為用心使用的幾個字或一句話也是整首詩的詩眼。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分對詩眼進行運用，由于古典詩歌的教學(xué)和學(xué)生的理解都具有一定的難度，而讓學(xué)生單獨對詩眼進行理解，這會縮減學(xué)生學(xué)習整首詩的時間，提高整首詩的學(xué)習效率，達到事半功倍的教學(xué)效果。此外，在引導(dǎo)學(xué)生理解整首詩歌后，再讓學(xué)生去重新感悟詩眼在整首詩歌中的運用價值，這會使學(xué)生又更進一步去理解詩眼，真正凸顯出詩眼在整首古典詩歌中的運用價值和教學(xué)價值。

五、論世識人，理解詩人特點

在初中語文古典詩歌教學(xué)過程中，由于古典詩歌與當代文學(xué)作品的表達方式完全不同，古典詩歌的內(nèi)容對于現(xiàn)代人來說大都晦澀難懂，因此，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習過程中會遇到一定的困難，且學(xué)生對古典詩歌的學(xué)習興趣普遍不高。因此，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習古典詩歌之前，對詩人的平生經(jīng)歷進行學(xué)習，這是由于雖然同為古典詩歌，但每篇詩歌的表達內(nèi)涵都是不同的，不同詩人創(chuàng)作的古典詩歌其內(nèi)容也不同，引導(dǎo)學(xué)生了解每一位詩人，自然就會使學(xué)生更加清晰地了解不同詩人所創(chuàng)作作品的差異性。同時，也可以了解一些詩人的日常起居瑣事，會覺得高高在上的、滿口之乎者也的古代詩人也具有生活化的一面，甚至這些人的情感更為豐富細膩，因而才能寫出如此有內(nèi)涵的作品，這會拉近學(xué)生與詩人的距離，使學(xué)生體會到古詩的創(chuàng)作并沒有想象中的神秘，只是古人運用當時的文體進行情感表達的一種方式，以此降低古典詩歌的教學(xué)難度。