幼兒園幼兒教育中多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用效果研究

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷推行，傳統(tǒng)的幼兒教育方式已經(jīng)在很大程度上不能夠滿足當(dāng)今時(shí)代的需求。而現(xiàn)如今信息化時(shí)代的到來(lái)，為教育行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展帶來(lái)了更多的多媒體信息資源，因此，我們應(yīng)當(dāng)充分地利用信息技術(shù)資源，在一定程度上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒教育的整合，從而能夠讓幼兒在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以獲取到自己所需要的信息知識(shí)等，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。幼兒園老師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)必須要將多媒體信息技術(shù)充分的應(yīng)用在課堂中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。同時(shí)，多媒體信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用能夠有效地鍛煉幼兒的思維能力。本文主要從多媒體信息技術(shù)在幼兒教育當(dāng)中的積極作用這一角度出發(fā)，對(duì)多媒體信息技術(shù)在幼兒教育當(dāng)中的應(yīng)用效果進(jìn)行相應(yīng)的分析，希望能夠?yàn)榻窈筮M(jìn)行相應(yīng)的研究提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒教育;多媒體信息技術(shù);應(yīng)用效果

當(dāng)前，我國(guó)科學(xué)技術(shù)及科技應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在了各行各業(yè)。因此幼兒教育也必須要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，將多媒體技術(shù)充分的應(yīng)用在教育過(guò)程中來(lái)。特別是在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，幼兒的生活和學(xué)習(xí)都與信息技術(shù)息息相關(guān)。在這樣的背景之下，幼兒教師就要通過(guò)自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的方式，對(duì)多媒體信息應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行掌握，并且結(jié)合幼兒教育的實(shí)際特點(diǎn)利用多媒體信息技術(shù)將幼兒知識(shí)充分的展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒能夠在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、多媒體信息技術(shù)在幼兒教育當(dāng)中的積極作用

從一方面來(lái)講，在開展幼兒教育的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)多媒體信息技術(shù)展示幼兒知識(shí)能夠集中幼兒的注意力。對(duì)于正處于幼兒園階段的學(xué)生來(lái)講，其年齡都比較小，心智尚未成熟，在面對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)感到枯燥乏味，從而會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到其它地方上去，而通過(guò)對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，可以利用其播放一些幼兒感興趣的東西，以此來(lái)提升幼兒的注意力;從另一方面來(lái)講，多媒體信息技術(shù)在幼兒教育當(dāng)中的應(yīng)用能夠有利于提升幼兒的思維能力，幼兒園教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以借助多媒體技術(shù)來(lái)巧設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過(guò)講解、提問、設(shè)疑等教學(xué)方式，讓幼兒進(jìn)行思考與想象，讓幼兒能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，最終能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)幼兒思維能力的提升。

二、多媒體信息技術(shù)在幼兒教育當(dāng)中的應(yīng)用效果

（一）利用多媒體技術(shù)設(shè)置情境教學(xué)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在進(jìn)行幼兒教育時(shí)老師就要以興趣為出發(fā)點(diǎn)不斷地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)處于幼兒階段的學(xué)生來(lái)講，其注意力不夠集中，老師就可以針對(duì)這一現(xiàn)象，從多媒體的角度出發(fā)，為學(xué)生下載更多的音樂動(dòng)畫吸引幼兒的注意力，讓幼兒對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。在實(shí)際教學(xué)時(shí)老師就可以根據(jù)幼兒教育的目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)造比較科學(xué)的情境，讓幼兒能夠融入到情境中去感受知識(shí)的魅力。比如老師就可以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)播放《瘋狂動(dòng)物城》這一背景音樂，然后組織幼兒進(jìn)行角色扮演，給予幼兒自我發(fā)揮的空間，讓幼兒能夠提升思維能力，豐富自身的情感，從而進(jìn)行不斷地反思和學(xué)習(xí)。在為幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境時(shí)，老師要從幼兒的角度出發(fā)，結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，能夠讓幼兒更好地融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，從而避免出現(xiàn)信息技術(shù)喧賓奪主的現(xiàn)象，不斷凸顯幼兒的主體地位，從而保證幼兒在課程中真正地學(xué)習(xí)到知識(shí)。在情境教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，也能夠培養(yǎng)自主探究的精神。

（二）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，加強(qiáng)幼兒的直觀感受

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，尚未形成相應(yīng)的思維模式，如果利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)，不僅能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生更加直觀的感受，而且還能夠在一點(diǎn)程度上加強(qiáng)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，比如說(shuō)，我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵是豐富的，每個(gè)產(chǎn)生的漢字都具有不同的解釋。因此在進(jìn)行漢字的教學(xué)時(shí)，老師就可以借助漢字的特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)將書本上枯燥的印刷符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖畫。每個(gè)漢字的演變過(guò)程是相對(duì)較長(zhǎng)的，而且每個(gè)漢字在不同時(shí)期的寫法是有很大區(qū)別的。老師就可以根據(jù)每個(gè)漢字的演變過(guò)程將漢字的由來(lái)設(shè)計(jì)成形象生動(dòng)的畫卷，利用動(dòng)漫技術(shù)將古文中的會(huì)意字、象形字展示給幼兒。利用抽象到具體的展示過(guò)程，讓幼兒對(duì)每個(gè)漢字的產(chǎn)生和發(fā)展有一個(gè)具體的了解，同時(shí)能夠加深幼兒的印象，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也更加地具體和形象化。例如在學(xué)習(xí)大象的象字時(shí)，老師就可以通過(guò)查找古代時(shí)期對(duì)象字的書寫方式和符號(hào)，從象形字的角度入手讓幼兒能夠?qū)糯鷷r(shí)候漢字的特殊要求有一定的掌握。通過(guò)對(duì)每個(gè)字含義的解釋和理解幼兒能夠更好地對(duì)漢字進(jìn)行記憶，同時(shí)不斷地提高幼兒的識(shí)字效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

從一定程度上來(lái)講，在這個(gè)信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)的時(shí)代，信息技術(shù)是幼兒園開展幼兒教育活動(dòng)的重要工具，通過(guò)對(duì)多媒體信息技術(shù)的充分利用，有利于激發(fā)幼兒們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，從而使得幼兒園幼兒教育的質(zhì)量水平有所提升。幼兒園教師也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)多媒體信息技術(shù)的使用，采取多元化的教學(xué)模式，比如微課、PPT等信息技術(shù)資源等的應(yīng)用，從多媒體技術(shù)的角度出發(fā)，為幼兒創(chuàng)造出更加有趣的情境，不斷地提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中積累經(jīng)驗(yàn)，從而能夠進(jìn)一步地促進(jìn)幼兒綜合能力的有效培養(yǎng)，為今后自身更好地發(fā)展打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：李曉丹 ，（出生年月：1988.10.29. ），性別：女 ?民族 ： 漢族，河北省張家口市宣化區(qū)人，學(xué)歷：本科 ，職稱：二級(jí)教師，單位：河北省張家口市宣化區(qū)幼兒園，主要研究方向：學(xué)前教育.