初中英語閱讀與寫作教學相結(jié)合初探

【摘要】初中英語教學中，閱讀和寫作是既相互獨立又相互依賴的兩種重要語言技能。閱讀是寫作的前提，是語言的輸入，閱讀可以增強學生的閱讀理解能力，積累寫作素材，提高學生的寫作能力。寫作是閱讀的延伸，是語言的輸出，寫作可以促進閱讀質(zhì)量的提高，提升學生運用語言的能力。但是目前初中英語教學中存在為讀而讀、重讀輕寫、讀寫分離、學生對作文“談虎色變”的現(xiàn)象。新課標明確指出，初中英語學科要轉(zhuǎn)變教學模式，要將閱讀和寫作有效地結(jié)合起來。讀寫結(jié)合不僅能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，而且是英語教學的主要方式。本文中，筆者將在分析這些問題及其產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，闡明閱讀與寫作相結(jié)合的可行性，探討在教學實踐中，教師如何在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時融入寫作技能的訓練，使二者有機地融為一體，提升學生的綜合語言運用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀;寫作;讀寫結(jié)合

【作者簡介】李少平，福建省三明市清流縣實驗中學。

【基金項目】本文系清流縣基礎(chǔ)教育教學研究2020年縣級課題“新課程背景下讀寫結(jié)合促進有效寫作教學模式研究”（項目編號：qljy-2040）的研究成果。

一、問題的提出

《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確指出：英語語言技能，包括聽、說、讀、寫和writing四個方面。閱讀是理解的技能，寫作是表達的技能。閱讀和寫作是相互促進又相對獨立的兩種技能。H.G. Widdowson在他的“ Teaching Language as Communication”中提出，閱讀教學和寫作教學可以融會貫通在一起。然而目前的初中英語教學中，教師卻常常把閱讀與寫作孤立地教學。部分教師只注重對閱讀語篇中的詞匯、短語、句型、語法進行分析，忽略對篇章結(jié)構(gòu)、過渡銜接、閱讀技巧的指導，使得讀寫分離。所以，教師要立足教材文本，適當延伸和拓展。在依托文本的基礎(chǔ)上訓練語言思維，多維度地訓練寫作。通過讀寫結(jié)合，提高學生的寫作水平。

二、初中英語閱讀教學中讀寫結(jié)合教學的可行性

教材中的閱讀材料既是語言信息的載體、寫作材料的聚集地，又是學生寫作的話題源泉。閱讀能夠帶給學生嶄新的觀念、思維方式、語料、句型結(jié)構(gòu)等，只有通過寫作訓練，讀寫結(jié)合才能提高學生的寫作水平。仁愛版初中英語教材中每個Section C精心安排閱讀語篇，Section D閱讀語篇后的Project部分讓學生對相應話題進行寫作。因此，教師在閱讀課中可以通過導入部分的背景知識來喚起學生的學習熱情，在閱讀過程中指導學生掌握相應的閱讀技巧和閱讀策略，并在分析好詞句、重點語法、篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，訓練學生的寫作技能。新課程標準對學生的寫作能力提出了更高的要求，充分體現(xiàn)了寫作重要性。所以，教師在寫作的教學中，要使學生立足于課本素材，拓展課外閱讀，借鑒寫作框架，以讀促寫，培養(yǎng)學生的寫作能力。

三、初中英語閱讀教學中以讀促寫的教學研究

1.巧設讀前活動，積累豐富的寫作素材。教學Section C、D閱讀課時，課前導入是非常重要的部分，為寫作提供了必備的前提。

（1）視頻導入法。為了激發(fā)學生的學習興趣，提高其寫作思維，可以播放與閱讀和寫作有關(guān)的視頻。

如，教學仁愛版初中英語九上冊Unit4 Topic3 Section C“The Importance of Computer”時，通過讓學生觀看2020年“嫦娥五號”月球探測器發(fā)射升空并安全返回的視頻導入新課。這段視頻不僅讓學生了解了Computer在中國航天航空領(lǐng)域的運用，為下文Computer的閱讀和寫作作好鋪墊，激發(fā)學生的學習積極性，而且讓學生為自己是中國人而感到自豪、驕傲，增強他們的愛國情懷，體現(xiàn)了教學中的道德品質(zhì)教育。

（2）頭腦風暴法。英語教學中運用“頭腦風暴法”，有利于激發(fā)學生的個人潛能，激活相關(guān)知識，有利于調(diào)動學生的學習積極性，有利于活躍課堂氣氛。

如，教學仁愛版初中英語必九年級上冊Unit4 Topic3 Section C時，在閱讀課前我先用“I often search for some information on the Internet.” Now tell me “What do you often do on the Internet？”引出電腦的使用，然后采用頭腦風暴法，呈現(xiàn)八幅關(guān)于電腦優(yōu)點的圖片，讓學生復習相關(guān)短語，如，listen to music，watch movies，chat online，send e-mails，do business，do some shopping，search for the information，discuss the problems。這樣不僅引起學生的興趣，而且導入了關(guān)于電腦的話題，啟發(fā)學生對此話題的思考。

（3）看圖寫話法。教師引導學生根據(jù)提供的圖片結(jié)合提示詞或者句型寫話，既有效地將說、讀、寫有機結(jié)合起來，也為后續(xù)寫作作好鋪墊。

如，仁愛版初中英語八年級上冊Unit4 Topic3 Section C，結(jié)合閱讀和寫作中出現(xiàn)的重要句型“We （also）can do…”以及寫作要用到的句型“ use…to do sth. / use …for doing sth. ”及“ if we spend… on the Internet， we may…”設置看圖寫話的題型，為Internet的寫作進行充分鋪墊。

2.關(guān)注閱讀中活動，為寫作積累豐富的語言素材。閱讀中活動是閱讀課最重要的環(huán)節(jié)，教師要充分利用好教材中的閱讀文本這塊肥沃的土壤，把閱讀課中的句型和表達方式應用到寫作中，為寫作做好準備。

（1）積累文本素材，儲備語言資源。一種綜合技能，不可能一蹴而就。英語閱讀和寫作需要大量的詞匯，學生只有通過閱讀訓練不斷地積累，才能掌握寫作中的詞匯和重要句型，這是充分表達自己想法的前提和基礎(chǔ)。在閱讀教學中要把握好寫作的資源庫，引導學生善于發(fā)現(xiàn)并積累好詞好句，并內(nèi)化成自己的語言，進行有效的語言輸出，為寫作做好準備。

（2）提煉篇章結(jié)構(gòu)，訓練寫作邏輯思維。閱讀教學中，教師有計劃地引領(lǐng)學生從尋找篇章主題句、關(guān)鍵詞、語篇結(jié)構(gòu)、篇章建構(gòu)等來讓學生掌握文章的主旨，讓學生整體感知語篇，幫助學生掌握列出關(guān)鍵詞句、歸納語言材料、整理思路以及謀篇布局的能力。教師要善于引導學生關(guān)注連接詞，注意總結(jié)和歸納，這樣使文章更具有邏輯性和條理性。教師也可以讓學生以小組形式來討論畫出思維導圖。

如，教學仁愛版初中英語八年級上冊Unit4 Topic3 Section C時，通過思維導圖，不僅能讓學生學會勾勒出文章的框架和結(jié)構(gòu)，也能提高學生理解整體篇章的邏輯推理能力，同時也能夠提高學生謀篇布局的能力。

3.重視讀寫結(jié)合，提升學生寫作技能。讀后活動是讀寫結(jié)合，訓練學生寫作的最好方式。閱讀后，在確保學生能用詞匯表達出文本主要大意后，可以開展仿寫、改寫、續(xù)寫、縮寫等寫作訓練。通過這種讓學生在探討和思考后進行寫作的方式，不僅可以檢查學生對閱讀篇章的掌握情況，而且可以鍛煉學生的思維，提高學生的認知能力、寫作技巧，有效增強學生的英語綜合能力。仁愛版初中英語教材中的閱讀主題很豐富，與學生的實際生活也是緊密相連的，包括興趣與愛好、人與親友、學校生活、健康飲食、安全守則、體育與賽事、旅行、人與自然、環(huán)境保護、信息技術(shù)等。因此，教師在教學中要善于引導學生發(fā)現(xiàn)、積累并拓展新的寫作話題。把閱讀主題和學生實際結(jié)合起來生成寫作話題，不僅使學生對寫作沒有畏難情緒，而且使學生有話可說、有話想說，激發(fā)了學生的寫作表達欲望。

如，學習仁愛版初中英語八年級上冊Unit4 Topic3 Section C 時，學生能夠根據(jù)思維導圖輕松地列出提綱，根據(jù)所列提綱，學生寫作就順理成章、水到渠成了。

Beginning： The Internet... change... become an important part of...

Body： Advantages

The Internet makes our lives more interesting. We can... We can also... We use the Internet to do... We use the Internet for doing...

Disadvantages

However， ...perfect... Some people... hurt... cheat... spend too much time...

Ending：...change... for the better. Use... carefully...

總之，初中英語教學中，讀寫關(guān)系密切。讀是根本，寫是核心，以讀促寫，讀寫結(jié)合。英語教學要立足文本，立足語篇，不斷地開展寫作活動，實現(xiàn)以讀導寫、以讀促寫的目標，把提高學生的寫作能力始終貫穿于英語教學中，讓學生在閱讀、積累、思考、表達等相關(guān)聯(lián)的實踐活動中，不斷體會閱讀與寫作對提升學生英語運用能力的重要作用。

參考文獻：

[1]裴健蘭.立足語篇，以讀促寫，讀寫一體——初中語文課堂模式初探[J].儷人·教師，2015（21）：50.

[2]陳文斌.初中英語閱讀課以讀促寫教學策略[J].校園英語， 2019（22）：94.