【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,將線上線下教學(xué)融為一體的混合式教學(xué)模式改革研究已經(jīng)成為未來(lái)的發(fā)展方向。本文在簡(jiǎn)介混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,論述高職大學(xué)英語(yǔ)采取混合式教學(xué)模式的具體優(yōu)勢(shì),分析高職大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的改進(jìn)方式,在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段,通過(guò)線上平臺(tái)及各類信息化技術(shù)手段,與線下傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,積極采取多元化多層次的評(píng)價(jià),不斷引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)水平。
【關(guān)鍵詞】高職大學(xué)英語(yǔ);混合式教學(xué)模式
【作者簡(jiǎn)介】柏佩利,川南幼兒師范高等專科學(xué)校。
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),近年來(lái)各地高校開(kāi)始深入開(kāi)展教育教學(xué)改革,同時(shí)積極響應(yīng)教育改革的各方面要求,教師合理利用互聯(lián)網(wǎng)的各種信息資源,科學(xué)細(xì)致地進(jìn)行選取,合理轉(zhuǎn)化為能夠用于教學(xué)實(shí)踐的教育資源,并根據(jù)上述教育資源切實(shí)打造以互聯(lián)網(wǎng)為核心的全新教學(xué)模式。目前高職大學(xué)英語(yǔ)課程所具有的混合式教學(xué)模式正是根據(jù)上述背景下出現(xiàn)的先進(jìn)教學(xué)模式,合理利用信息技術(shù),實(shí)施多元化多層次教學(xué)模式,積極創(chuàng)設(shè)良好科學(xué)的教學(xué)氛圍,全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)廣大教師利用翻轉(zhuǎn)課堂、微信公眾號(hào)、微課等新興手段組織教學(xué),切實(shí)創(chuàng)設(shè)自主、自由、豐富和廣闊的學(xué)習(xí)空間。可見(jiàn),這樣的教學(xué)模式可以更好地滿足高職大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)需求。
一、混合式教學(xué)模式簡(jiǎn)介
混合式教學(xué)模式主要指根據(jù)信息化技術(shù)應(yīng)用情況,確保傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)有效整合,也就是全面體現(xiàn)線下環(huán)節(jié)與線上環(huán)節(jié)一體式的教學(xué)模式?;旌鲜浇虒W(xué)模式將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)際優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的整合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主體,體現(xiàn)了課程教學(xué)過(guò)程移動(dòng)學(xué)習(xí)方面、翻轉(zhuǎn)課堂方面的具體目標(biāo)?;旌鲜浇虒W(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,而且進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的覆蓋范圍,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的全面加強(qiáng)。
二、高職大學(xué)英語(yǔ)采取混合式教學(xué)模式的具體優(yōu)勢(shì)
1.擴(kuò)大教學(xué)容量,提高教學(xué)質(zhì)量。高職大學(xué)英語(yǔ)課程采取混合式教學(xué)模式,不僅可以積極發(fā)揮過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和實(shí)施組織管理的優(yōu)勢(shì),而且可以有效結(jié)合多媒體教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)等各類新興教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì),通過(guò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,不斷擴(kuò)大課堂知識(shí)容量,提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)確保學(xué)生可以自由安排自主學(xué)習(xí)的具體地點(diǎn)和具體時(shí)間。高職大學(xué)英語(yǔ)課程通過(guò)混合式教學(xué)模式的積極應(yīng)用,來(lái)迎合廣大學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的各類使用習(xí)慣,抓住學(xué)生的心理特征,通過(guò)多元化多層次的教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)師生之間完全實(shí)現(xiàn)高效暢通的互動(dòng)交流,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.滿足大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科個(gè)性化教學(xué)需求。高職大學(xué)英語(yǔ)課程采取混合式教學(xué)模式,能夠讓廣大學(xué)生的主體地位得以充分彰顯。教師在扮演教學(xué)過(guò)程主導(dǎo)者的過(guò)程中,也在努力扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接引導(dǎo)者。在混合式教學(xué)模式中,教師不再是課程教學(xué)的唯一掌控者,而是在教學(xué)過(guò)程中,有效輔助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí),同時(shí)按照每個(gè)學(xué)生的具體情況與職業(yè)特點(diǎn),合理制訂針對(duì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃,確保學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)并提高教學(xué)效率。因此,教師的積極引導(dǎo)成為教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容,教師不再滿堂灌輸各類英語(yǔ)語(yǔ)法點(diǎn)或是各類語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),而是開(kāi)展特別靈活而又極具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng),不斷引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。廣大學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),不僅能夠有效掌握傳統(tǒng)教學(xué)模式中的各類基礎(chǔ)知識(shí),而且全面培養(yǎng)了不同層次、不同專業(yè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,有效滿足了學(xué)生職業(yè)化的現(xiàn)實(shí)需求。
三、高職大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式改革分析
1. 課前開(kāi)展指導(dǎo)預(yù)習(xí)。在此階段,教師積極采取先進(jìn)的信息技術(shù)、電子技術(shù)以及各類網(wǎng)絡(luò)技術(shù),有效地搜集與課堂教學(xué)過(guò)程有關(guān)的各方面教學(xué)資源,合理設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù),同時(shí)利用在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資源,向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)通知和基本預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生則按照教師實(shí)施的遠(yuǎn)程指導(dǎo),通過(guò)自主學(xué)習(xí)、在線討論、合作探究等方式,真正完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的課前預(yù)習(xí)。
首先,教師要按照教學(xué)內(nèi)容,有效搜集相關(guān)的各方面文化背景知識(shí),科學(xué)匯總詞匯、基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)等。其次,教師將搜集的各類教學(xué)資源實(shí)施整理加工,制作圖片、思維導(dǎo)圖、PPT等,形成微視頻或電子圖文等形式的學(xué)習(xí)資源,按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)或在線課前活動(dòng)。再次,教師利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái),輔以微信、QQ等學(xué)生樂(lè)于接受的通訊方式,有效發(fā)布學(xué)習(xí)資源和基本的預(yù)習(xí)任務(wù)。最后,科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí),真正完成預(yù)習(xí)任務(wù),有效接收預(yù)習(xí)反饋,同時(shí)開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)。
教師按照學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋情況,確定課堂教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,科學(xué)判斷學(xué)生的英語(yǔ)能力和對(duì)知識(shí)的掌握情況,進(jìn)一步合理設(shè)置學(xué)生在實(shí)際課堂教學(xué)中的最近發(fā)展區(qū),因材施教,切實(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)方式。廣大教師在此階段要發(fā)揮好學(xué)科引導(dǎo)者和決策者的作用。一方面,根據(jù)學(xué)生需要,控制和設(shè)計(jì)好實(shí)際難度,不斷豐富各類學(xué)習(xí)資源,滿足學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的基本需求,全面激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),廣大教師要按照學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋情況,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力情況以及自主學(xué)習(xí)情況作出科學(xué)的評(píng)估,有效判斷每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的最近發(fā)展區(qū)。在這樣的基礎(chǔ)上,教師通過(guò)因材施教,開(kāi)展個(gè)性化教學(xué),切實(shí)幫助每個(gè)學(xué)生在后續(xù)的課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的發(fā)展和提高。另一方面,教師要及時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生接觸各類學(xué)習(xí)資源和對(duì)應(yīng)的職業(yè)需求,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和活動(dòng),讓學(xué)生真正為課堂學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。
2. 課內(nèi)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)。高職大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)不再只有單一枯燥的講授與聽(tīng)記環(huán)節(jié),而是把課堂的舞臺(tái)完全還給所有學(xué)生。廣大學(xué)生通過(guò)教師組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng),有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),推進(jìn)自主性知識(shí)深入構(gòu)建。
首先,教師按照教學(xué)計(jì)劃與預(yù)習(xí)反饋情況,科學(xué)安排課堂教學(xué)過(guò)程,有效設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié),利用在線教學(xué)平臺(tái)的頭腦風(fēng)暴、投票、分組討論等功能,發(fā)布開(kāi)展各類課堂教學(xué)活動(dòng),突破時(shí)間與空間的限制,使課堂活動(dòng)面向全體學(xué)生。其次,學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于識(shí)記方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,利用預(yù)習(xí)階段的習(xí)得與準(zhǔn)備過(guò)程,在教學(xué)活動(dòng)中直接完成課堂呈現(xiàn)。對(duì)于技能操練、深度提升方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生則在教師組織開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中,不斷操練和探究分析,切實(shí)實(shí)現(xiàn)能力水平的加強(qiáng)以及深層知識(shí)框架的科學(xué)構(gòu)建。最后,教師可以利用在線平臺(tái)的測(cè)試和問(wèn)答等功能,科學(xué)有效地掌控全局,迅速得到教學(xué)效果反饋。在此過(guò)程中,教師要按照課堂的實(shí)際需要,及時(shí)補(bǔ)充知識(shí),發(fā)揮示范作用,不斷啟發(fā)引導(dǎo),持續(xù)修正錯(cuò)誤,促進(jìn)歸納提升。
廣大教師在這個(gè)階段要積極發(fā)揮好課程組織者、觀察者的作用,確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完全圍繞教學(xué)內(nèi)容實(shí)施,合理地控制各類教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和節(jié)奏,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利完成。同時(shí),教師可以利用在線平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)和反饋功能,了解整個(gè)課堂動(dòng)態(tài)情況,關(guān)注和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn),有效判斷學(xué)生是處于本次課堂教學(xué)過(guò)程的最近發(fā)展區(qū)。另外,廣大學(xué)生在這個(gè)階段不再屬于傳統(tǒng)語(yǔ)言知識(shí)灌輸?shù)谋粍?dòng)接受者,而是課堂的核心主體。通過(guò)一系列豐富的課堂活動(dòng),學(xué)生積極有效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,持續(xù)操練語(yǔ)言技能,在教師的不斷引導(dǎo)、不斷啟發(fā)、科學(xué)評(píng)價(jià)及改進(jìn)修正中,學(xué)生的語(yǔ)言技能的加強(qiáng)。利用將課堂活動(dòng)和在線平臺(tái)相結(jié)合的方式,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我展現(xiàn)與溝通交流,實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)與收獲,增強(qiáng)了自信。
3. 課后開(kāi)展全面鞏固。課后鞏固階段屬于課堂互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中時(shí)間與內(nèi)容的不斷延伸,是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固的環(huán)節(jié)。根據(jù)高職大學(xué)英語(yǔ)存在課時(shí)嚴(yán)重不足的情況,將課堂上難以實(shí)施的內(nèi)容,利用課后時(shí)間積極不斷地滲透。同時(shí)以職業(yè)為導(dǎo)向,將課堂知識(shí)與學(xué)生職業(yè)技能相結(jié)合,真正將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)持續(xù)延展到課后自主鞏固階段,促進(jìn)課堂環(huán)境與課后環(huán)境、線上環(huán)節(jié)與線下環(huán)節(jié)、語(yǔ)言知識(shí)與職業(yè)技能的有效混合,同時(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的深入混合與資源的深入混合。另外,在這一階段,教師依然要積極利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流溝通,切實(shí)監(jiān)督學(xué)生完成課后鞏固復(fù)習(xí)。
首先,廣大教師按照學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)特點(diǎn),個(gè)性化地設(shè)計(jì)各類課后復(fù)習(xí)作業(yè)、拓展活動(dòng)。其次,教師通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)遠(yuǎn)程發(fā)布作業(yè),持續(xù)提醒學(xué)生按時(shí)完成并有效提交課后作業(yè),積極參加達(dá)標(biāo)測(cè)試活動(dòng),隨時(shí)和學(xué)生開(kāi)展溝通交流,實(shí)施答疑解惑,切實(shí)監(jiān)督課后復(fù)習(xí)活動(dòng)。再次,學(xué)生合理利用課外碎片化時(shí)間,對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展復(fù)習(xí)與鞏固,按照教師的要求有效完成課后作業(yè)與活動(dòng),積極培養(yǎng)和拓展英語(yǔ)學(xué)科與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐技能,同時(shí)隨時(shí)保持和教師的交流溝通。最后,教師及時(shí)批改學(xué)生課后作業(yè),評(píng)價(jià)學(xué)生課后活動(dòng)完成情況,及時(shí)有效反饋,對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià),為后續(xù)的學(xué)生自身最近發(fā)展區(qū)的有效制定提供積極參考。
在這一階段面,廣大教師要積極發(fā)揮監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者的基礎(chǔ)作用。定期跟蹤指導(dǎo)學(xué)生的各類復(fù)習(xí)和拓展活動(dòng),實(shí)現(xiàn)隨時(shí)與學(xué)生開(kāi)展線上溝通交流,對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)解惑答疑。按照學(xué)生的作業(yè)與測(cè)試的具體情況,作出正確評(píng)價(jià)并有效反饋。廣大教師要按照學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)指導(dǎo)學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生,開(kāi)展更高層次的深入學(xué)習(xí)與職業(yè)能力拓展,對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生實(shí)施線上環(huán)節(jié)和線下環(huán)節(jié)的個(gè)別輔導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生都可以不斷發(fā)展。同時(shí),學(xué)生在這個(gè)階段要發(fā)揮自主學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性與主動(dòng)性特點(diǎn),合理利用大量的課外碎片化時(shí)間,不斷自主復(fù)習(xí)本階段的各類學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓展知識(shí)技能,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
綜上所述,廣大高職英語(yǔ)教師應(yīng)該明確混合式教學(xué)模式對(duì)于高職大學(xué)英語(yǔ)教育的積極作用,充分利用線上線下的教學(xué)優(yōu)勢(shì),切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能,提高學(xué)生的專業(yè)水平,實(shí)現(xiàn)以職業(yè)崗位為基本導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式,提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí),教師要不斷豐富英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)學(xué)生開(kāi)展更好更深入的職業(yè)教育,通過(guò)信息化的各類技術(shù)手段,積極采取多元化多層次的評(píng)價(jià),不斷引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)各方面英語(yǔ)知識(shí)與技能,從而提升學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)水平。
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