初中英語聽說課堂教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)思考

王莉

摘要：基于初中英語聽說課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其本身是對(duì)課程理解的深度，全方位提升課程開發(fā)水平以及進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)并鍛煉學(xué)生的英語口語能力等將會(huì)起到極大促進(jìn)性作用。本文則是站在新課程改革背景下，提出初中英語聽說課堂具體教學(xué)策略，進(jìn)一步打造高質(zhì)量初中英語聽說課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽說課堂;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）08-085

社會(huì)快速發(fā)展以及激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生自身具備健全人格以及必備能力，而英語則是現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的一門語言，處于全新教育環(huán)境下，英語學(xué)科素養(yǎng)逐步對(duì)英語教育教學(xué)提出了更高的發(fā)展要求，但是結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況分析，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尚未真正落實(shí)到初中英語課堂教學(xué)中，這非常值得教師關(guān)注以及分析原因。

一、當(dāng)前初中英語聽說課堂教學(xué)中所存在的問題

1.英語聽說課堂教學(xué)時(shí)間不夠充足

初中英語聽說教學(xué)是在固定時(shí)間內(nèi)展開，因此要求英語教師注重合理把握教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。實(shí)際上大部分初中英語聽說課堂教學(xué)尚未從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中脫離出來，對(duì)學(xué)生單純展開聽說讀寫教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)聽說內(nèi)容始終存在疑問，從一般情況分析，大部分英語教師會(huì)直接將聽說安排在課堂的開始階段，恰好屬于學(xué)生注意力分散階段，自然導(dǎo)致整體初中英語聽說課堂教學(xué)效率不高。

2.英語聽說課堂教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)失衡

英語教學(xué)目標(biāo)對(duì)整體的教學(xué)過程具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性作用。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)而言，學(xué)校與教師尚未明確學(xué)生在初中階段所需要學(xué)習(xí)以及掌握的英語知識(shí)點(diǎn)，大部分英語教師在課堂上即興發(fā)揮，從而導(dǎo)致整體的英語聽說效果不佳。同時(shí)在英語課堂上，大部分英語教師僅僅是對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列，重點(diǎn)講解簡(jiǎn)單的英語字詞與句子等，對(duì)學(xué)生是否了解與掌握了英語知識(shí)點(diǎn)則直接忽視。對(duì)情感態(tài)度以及價(jià)值觀目標(biāo)層面而言，其整體的情感目標(biāo)過于籠統(tǒng)，英語聽說目標(biāo)的設(shè)計(jì)過于傾向英語聽說知識(shí)點(diǎn)的掌握，忽視了學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致其整體的教育目標(biāo)的失衡。

3.英語聽說課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在滯后

從當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)而言，英語聽說尚未從英語課堂教學(xué)中分離出來，再加上初中英語教師整體教學(xué)內(nèi)容繁重，需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成整體教育教學(xué)目標(biāo)，因此英語聽說教學(xué)尚未受到英語教師的重視，自然整體教學(xué)評(píng)價(jià)也就受到了冷落。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的英語聽說評(píng)價(jià)具體是以背誦課文為主要方式，學(xué)生在背誦的過程中，更多關(guān)注英語語言掌握，忽視了學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)的真實(shí)情感與感受，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生聽說過程中所呈現(xiàn)出來的探究意識(shí)以及合作意識(shí)的培養(yǎng)等都缺乏有效評(píng)價(jià)。

4.英語聽說課堂教學(xué)學(xué)生參與積極性不高

在具體的英語聽說課堂教學(xué)中，由于留給聽說的時(shí)間并不是很多，因此導(dǎo)致整體的英語課堂教學(xué)都用來糾正學(xué)生的發(fā)音，教師在聽說課堂教學(xué)中會(huì)無意識(shí)的傾向于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，導(dǎo)致其他學(xué)生則很少有機(jī)會(huì)展示自己。同時(shí)學(xué)生參與英語聽說學(xué)習(xí)積極性并不是很高。同時(shí)，教師在課堂上為學(xué)生預(yù)留一部分時(shí)間，讓學(xué)生之間展開合作與探究，有的學(xué)生學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，容易影響到學(xué)生的后續(xù)英語聽說學(xué)習(xí)，從整體的視角上分析，學(xué)生的英語聽說課堂參與度較低，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

二、初中英語聽說課堂教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)策略

1.創(chuàng)新英語聽說活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

結(jié)合當(dāng)前初中課程教學(xué)活動(dòng)，要求英語教師創(chuàng)新教育理念，多組織一些與英語聽說相關(guān)的實(shí)踐性活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)性文化知識(shí)，并刺激其達(dá)到對(duì)全新知識(shí)的理解與掌握，還應(yīng)當(dāng)注重引領(lǐng)學(xué)生善于關(guān)注最新發(fā)生的英語國(guó)家的事情，豐富其對(duì)英語聽說知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并注重引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)融入到實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同階段的英語知識(shí)所掌握的情況，組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)參加，為學(xué)生的英語聽說教學(xué)營(yíng)造和諧的課堂氛圍。同時(shí)注重以為小組為單位，有效鍛煉學(xué)生語言能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，并促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，九年級(jí)下冊(cè)Module 8 My future life ?Unit 1 《Here's to our friendship and the future》教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，為學(xué)生設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)板，箭頭指向哪兒，學(xué)生則說出對(duì)應(yīng)的英文短語。

之后教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐場(chǎng)景，組織學(xué)生在實(shí)踐場(chǎng)景中展開聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生以小組為單位，共同對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容主要是圍繞邀請(qǐng)朋友們參加自己的生日宴會(huì)，之后展開詳細(xì)對(duì)話，具體對(duì)話內(nèi)容如下：

學(xué)生1：Hello， everybody！Can you come to my party on Saturday？

學(xué)生2：l am afraid .I can't.I'm not available.

學(xué)生1：That's too bad！ Why not？

學(xué)生2：I have to meet my friend.

學(xué)生3：Sure！ I'd love to.

學(xué)生4：Sorry， I can't. I have a flu.

學(xué)生1：That's too bad.

學(xué)生積極主動(dòng)參與到對(duì)話活動(dòng)中，在激發(fā)學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，并進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的英語聽說能力。

2.有效樹立均衡英語課堂教育目標(biāo)

多元智能理論指出了人類其本身具有多樣性，每個(gè)人的英語學(xué)習(xí)水平各不相同，因此要求英語教師注重關(guān)注英語課堂教學(xué)目標(biāo)與其學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是一致，對(duì)目標(biāo)的設(shè)置注重結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行合理性設(shè)計(jì)，構(gòu)建多樣化的英語聽說教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)考查學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)以及思維品質(zhì)等多方面的能力。英語教師在對(duì)初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過程中，善于結(jié)合多元智能教學(xué)理論，為學(xué)生提供多種形式的英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及途徑，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的英語語言能力、文化意識(shí)以及思維品質(zhì)等多方面能力，并注重有效挖掘?qū)W生的其他潛能，全方位促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，八年級(jí)下冊(cè)Module 9 Friendship Unit 1《 Could I ask if you've mentioned this to her？》教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生聽說能力培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定具體是從語言知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)等出發(fā)進(jìn)行合理性設(shè)置，具體設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

語言知識(shí)目標(biāo)

（1）讓學(xué)生在聽說訓(xùn)練中有效掌握如下單詞：separate/explain/ mention/ herself/ whether /lonely/regret patient introduce join in encourage sb. to do refuse to do regret doing sth. ?mentione sth. to sb.

（2）讓學(xué)生在聽說訓(xùn)練中有效掌握如下句型：

能使用if， when， what， why等引導(dǎo)詞引導(dǎo)的賓語從句。

（3）能夠聽懂關(guān)于友誼的描述并獲取當(dāng)中的相關(guān)信息。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

在實(shí)際英語聽說訓(xùn)練中，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的人際交往常識(shí)，并學(xué)會(huì)有禮貌地邀請(qǐng)或者是禮貌性拒絕他人邀請(qǐng)的方式方法，并在聽說訓(xùn)練中有效掌握“義務(wù)”，并在自己的行為舉止中學(xué)會(huì)承擔(dān)義務(wù)與責(zé)任，并善于學(xué)會(huì)理解以及尊重他人之間的友情。

從上述的英語聽說目標(biāo)的設(shè)定中進(jìn)行分析，其整體設(shè)計(jì)還是比較符合學(xué)生的英語認(rèn)知水平的，并可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的提升，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.多元化聽說評(píng)價(jià)進(jìn)行合理反饋

在具體英語聽說評(píng)價(jià)過程中，不僅注重英語教師個(gè)人評(píng)價(jià)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生自主評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)作用的發(fā)揮，確保課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的全面化以及具體化，讓學(xué)生意識(shí)到近期學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)學(xué)生在展開自主評(píng)價(jià)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮其引導(dǎo)性作用，采取合理恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒI(lǐng)學(xué)生參與到自主評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)以及有效解決實(shí)際性問題。除了學(xué)生自主評(píng)價(jià)之外，還可以組織學(xué)生參加小組互評(píng)，主要是讓學(xué)生以相互評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，在相互評(píng)價(jià)中進(jìn)行合理有效總結(jié)與反思，并在深入反思中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，九年級(jí)下冊(cè)Module 3 Life now and then Unit 1 《Life is better today than in the past.》教學(xué)過程中，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷利用英語進(jìn)行表述，有的學(xué)生說：“Linda used to go to church in Englandevery Sundav.”還有的學(xué)生說：“Eric is now as tall as his father.”之后學(xué)生對(duì)整體的對(duì)話過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有的小組成員說大家說得都非常好，而且積極參與。還有的小組成員說，整體的英語聽說環(huán)節(jié)非常好，但是缺乏新意。教師對(duì)學(xué)生整體對(duì)話環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，大家在講述經(jīng)歷的過程中，注重尊重各國(guó)文化，理解文化差異，學(xué)習(xí)英語語言國(guó)家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，這樣的表述才會(huì)符合英文認(rèn)知，在整體的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，逐步改進(jìn)聽說訓(xùn)練內(nèi)容以及過程，并在深化聽說訓(xùn)練中有效培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

4.兼顧學(xué)生聽說基礎(chǔ)發(fā)展綜合能力

對(duì)初中英語聽說教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)注重綜合性考慮學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)生所具備的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)注重提供一些與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配的英語聽說教學(xué)內(nèi)容。對(duì)聽說內(nèi)容的話題的選擇注重滿足大部分學(xué)生的實(shí)際語言學(xué)習(xí)需求，也應(yīng)當(dāng)注重滿足部分學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)需求。其英語交流的話題也應(yīng)當(dāng)注重貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，便于學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上獲得有效提升。

例如，九年級(jí)下冊(cè)Module 4 Rules and suggestions Unit 1《 You must be careful of falling stones.》教學(xué)過程中，教師為學(xué)生展示習(xí)近平主席向周圍的人招手的照片，之后針對(duì)照片內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹：“He is the president of China.He has visited manycountries for thepeace and friendship.”之后選擇學(xué)生在校園中遇到教師的情境，讓學(xué)生利用英文進(jìn)行描述：“We aresupposed to say hello to them，when we meet teachers at school.”在練習(xí)中促進(jìn)學(xué)生英語聽說水平的提升，并鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)。

綜上所述，要求初中英語教師在具體的聽說活動(dòng)中，善于創(chuàng)新教育教學(xué)方式，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育目標(biāo)，采取多樣化的教育手段激發(fā)學(xué)生的英語聽說興趣，促使學(xué)生在聽說訓(xùn)練中強(qiáng)化對(duì)文本內(nèi)容的有效認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)，并為學(xué)生后續(xù)的英語綜合能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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（作者單位：浙江省衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)菱湖校區(qū)，浙江 衢州 324000）