核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的實(shí)踐

邢丹

【內(nèi)容摘要】如今，在新課改這一背景之下，高中階段的化學(xué)教學(xué)除了在教學(xué)期間對(duì)理論知識(shí)加以講授之外，同時(shí)還需著重培養(yǎng)高中生化學(xué)方面的核心素養(yǎng)。教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于建立高效的化學(xué)課堂?；诖耍疚脑趯?duì)核心素養(yǎng)加以概述的基礎(chǔ)上，對(duì)核心素養(yǎng)之下建立高效化學(xué)課堂必要性以及如今高中階段化學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題加以分析，進(jìn)而對(duì)核心素養(yǎng)之下如何建立高效化學(xué)課堂展開(kāi)探究，希望能對(duì)實(shí)際教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 高效課堂

伴隨經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展以及社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的綜合素質(zhì)一直在提升，而且教師整體教學(xué)水平同樣得到迅猛發(fā)展。如今，在新時(shí)代之下，國(guó)內(nèi)教育事業(yè)需樹(shù)立起科學(xué)發(fā)展觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。現(xiàn)階段，伴隨新課改逐漸深入，高中階段的化學(xué)教師需把學(xué)生真實(shí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)當(dāng)作依據(jù)，制定適合高中生學(xué)習(xí)以及發(fā)展的課堂教學(xué)策略，幫助高中生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，從而有效提升高中生的綜合素養(yǎng)，促使其全面發(fā)展。所以，對(duì)核心素養(yǎng)之下建立高效化學(xué)課堂一些策略展開(kāi)探究意義重大。

一、關(guān)于核心素養(yǎng)的概述

從理論方面來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)是教師開(kāi)展教學(xué)期間，需對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)以及培養(yǎng)的學(xué)科知識(shí)的理解能力，和學(xué)生需要具備的探索能力，可以幫助學(xué)生對(duì)有關(guān)的知識(shí)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使其形成一定解決問(wèn)題的能力。在高中階段，化學(xué)方面的核心素養(yǎng)主要包括微觀探析和宏觀辨識(shí)、平衡思想和變化觀念、模型認(rèn)知和證據(jù)推理、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究、社會(huì)責(zé)任和科學(xué)精神。其中，微觀探析和宏觀辨識(shí)是指可以通過(guò)觀察及辨識(shí)特定條件之下的物質(zhì)形態(tài)與變化的一些宏觀現(xiàn)象，對(duì)物質(zhì)和其變化分類(lèi)的方法進(jìn)行初步掌握，同時(shí)可以借助符號(hào)對(duì)物質(zhì)和其變化進(jìn)行表征。同時(shí)，可以站在微觀層面對(duì)其組織、性質(zhì)及構(gòu)成加以理解。平衡思想和變化觀念是指可以認(rèn)識(shí)到物質(zhì)一直在不斷運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)變化擁有一定條件，同時(shí)可以從外因與內(nèi)因、質(zhì)變和量變這些方面對(duì)物質(zhì)發(fā)生的化學(xué)變化進(jìn)行分析。模型認(rèn)知和證據(jù)推理是指可以對(duì)各種證據(jù)進(jìn)行初步收集，可以在證據(jù)基礎(chǔ)之上展開(kāi)分析推理。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究是指可以發(fā)現(xiàn)以及提出一些極具探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并且按照探究目的對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)以及優(yōu)化。社會(huì)責(zé)任和科學(xué)精神是指具備終身學(xué)習(xí)這一意識(shí)及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)這種科學(xué)態(tài)度，可以承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

二、核心素養(yǎng)之下建立高效化學(xué)課堂必要性

在高中課程之中，化學(xué)屬于重要學(xué)科，而且化學(xué)知識(shí)有著一定特殊性以及復(fù)雜性，如果教師單純依靠以往教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，無(wú)法滿(mǎn)足高中生的學(xué)習(xí)需求。為此，化學(xué)教師需根據(jù)當(dāng)今時(shí)代具體發(fā)展需要，積極進(jìn)行教學(xué)改革，建立優(yōu)質(zhì)高效的課堂，跟上高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的腳步，進(jìn)而讓高中生在課堂之上逐漸養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)以及愛(ài)思考的良好習(xí)慣，有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。這樣有助于高中生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，并且還有利于高中生思維模式的培養(yǎng)。所以，在核心素養(yǎng)之下建立高效化學(xué)課堂非常必要。

三、如今高中階段化學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

1.教學(xué)方式比較落后，高中生的參與度不高

現(xiàn)階段，盡管以往的應(yīng)試教育早已被取締，然而應(yīng)試教育對(duì)于教育行業(yè)的影響依然沒(méi)有消失。如今，在高中階段的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不少教師依然把考試成績(jī)當(dāng)作唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，并未重視教學(xué)形式的改革以及學(xué)生思維培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致高中生在課堂之上缺乏參與興趣，只能被動(dòng)地接受考試需要用到的知識(shí)，不斷在題海戰(zhàn)術(shù)與死記硬背當(dāng)中對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少主動(dòng)探究這一意識(shí)，致使高中生的學(xué)習(xí)效率不高，難以提升其化學(xué)素養(yǎng)以及能力。

2.教師并未重視核心素養(yǎng)方面培養(yǎng)

盡管現(xiàn)階段核心素養(yǎng)方面培養(yǎng)已經(jīng)變成教育當(dāng)中的重點(diǎn)項(xiàng)目，然而多數(shù)教師依然并未認(rèn)識(shí)到對(duì)高中生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)具有的重要意義，忽略了對(duì)核心素養(yǎng)的關(guān)注程度以及重視程度。和其他階段相比，高中學(xué)習(xí)非常緊張以及繁忙，高中生具有較大的學(xué)習(xí)壓力。然而教師依然在課堂之上一味對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，只注重成績(jī)的提高，并未著重培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其對(duì)培養(yǎng)高中生的發(fā)散思維十分有利[1-2]。然而，在以往教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)教師都扼殺了高中生創(chuàng)新意識(shí)，這樣難以培養(yǎng)高中生的化學(xué)素養(yǎng)，不利于高中生的綜合發(fā)展。

四、核心素養(yǎng)之下建立高效化學(xué)課堂的一些策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，著重激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

在過(guò)去教學(xué)之中，化學(xué)教師因受到以往教學(xué)理念較大影響，常常采用灌輸方法開(kāi)展教學(xué)，此種觀念忽視了高中生在課堂之上具有的主體地位，同時(shí)還對(duì)教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生較大影響。為此，教學(xué)期間，化學(xué)教師需對(duì)以往教學(xué)理念進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，突出高中生在課堂之上具有的主體地位，促使高中生發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，有效提升其自主探究這一能力，并且培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，促使其綜合素質(zhì)有效提高。因此，為在核心素養(yǎng)這一背景之下建立高效的化學(xué)課堂，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行創(chuàng)新。比如，課堂之上，為加深高中生對(duì)原子結(jié)構(gòu)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，教師可組織高中生觀看原子結(jié)構(gòu)有關(guān)的教學(xué)視頻，并且展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。之后，為有效鍛煉高中生學(xué)習(xí)能力，有效提升其個(gè)人素質(zhì)，化學(xué)教師可邀請(qǐng)一些高中生，讓其按照自身對(duì)視頻內(nèi)容的具體理解自行講解原子結(jié)構(gòu)有關(guān)知識(shí)。針對(duì)高中生遺漏的一些內(nèi)容，化學(xué)教師需及時(shí)加以補(bǔ)充。此種全新教學(xué)形式除了可以培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)之外，同時(shí)還能突出高中生在課堂之上具有的主體地位，建立高效的化學(xué)課堂。

2.設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)高中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在高中階段的化學(xué)教學(xué)之中，教師營(yíng)造一個(gè)極具趣味性并且舒適輕松的教學(xué)環(huán)境能夠有效調(diào)動(dòng)高中生的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而為建立高效的化學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教學(xué)期間，化學(xué)教師需積極為高中生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情境，促使其直面實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)高中生展開(kāi)思考，有效提升其自學(xué)能力，促使其在自主探究當(dāng)中體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，在問(wèn)題探究期間，高中生可以互相交流，對(duì)解決方法進(jìn)行討論，這樣有助于培養(yǎng)高中生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還有助于建立高效的化學(xué)課堂。比如，課堂之上，為有效提升高中生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，化學(xué)教師可設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情境，促使高中生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。如開(kāi)展“化學(xué)反應(yīng)和能量”教學(xué)期間，化學(xué)教師可提出以下問(wèn)題：化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中，催化劑主要起到哪些作用？具體原因是什么？教師提出上述問(wèn)題以后，可以讓高中生通過(guò)小組形式展開(kāi)交流以及討論，一同對(duì)相應(yīng)答案進(jìn)行探索。此種教學(xué)模式除了能夠促使生生互動(dòng)之外，同時(shí)還能促使所有高中生積極投入到化學(xué)學(xué)習(xí)之中，有效提升課堂效率。

3.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升高中生的實(shí)踐能力

教學(xué)期間，為讓高中生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，教師可開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這符合新課改提倡的理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合這一教學(xué)理念。因此，課堂之上，化學(xué)教師需積極組織高中生展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解以及掌握，同時(shí)還能有效提升其實(shí)踐能力，培養(yǎng)其化學(xué)方面的核心素養(yǎng)，這有助于建立高效的化學(xué)課堂。比如，教學(xué)期間，為有效提升高中生實(shí)踐能力，化學(xué)教師可組織高中生展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如開(kāi)展“Al、Mg及Na金屬性的強(qiáng)弱比較”教學(xué)期間，為讓高中生對(duì)上述知識(shí)具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程加以了解，化學(xué)教師可帶領(lǐng)高中生到實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中展開(kāi)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，讓高中生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，探究三種金屬材料具有的金屬性強(qiáng)弱究竟是怎樣的。同時(shí)，在此過(guò)程之中，化學(xué)教師需積極的和高中生展開(kāi)互動(dòng)交流，及時(shí)指出高中生實(shí)驗(yàn)期間出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，對(duì)其操作進(jìn)行規(guī)范。這樣一來(lái)，可以加深高中生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)還能有效提升其實(shí)踐能力[3-4]。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)化高中生知識(shí)應(yīng)用這一能力

眾所知周，化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在緊密關(guān)聯(lián)，教學(xué)期間，化學(xué)教師可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)教學(xué)，這樣不僅可以幫助高中生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，同時(shí)還能強(qiáng)化其知識(shí)應(yīng)用這一能力。為此，化學(xué)教師可結(jié)合相應(yīng)的生活實(shí)例開(kāi)展教學(xué)，積極引導(dǎo)高中生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的化學(xué)現(xiàn)象加以發(fā)掘，強(qiáng)化高中生知識(shí)發(fā)現(xiàn)這一能力。比如，開(kāi)展“化學(xué)和自然資源開(kāi)發(fā)利用”教學(xué)期間，化學(xué)教師可在課堂之上積極鼓勵(lì)高中生簡(jiǎn)單分享自身實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的資源綜合運(yùn)用的現(xiàn)象[5-6]。同時(shí)，教師在對(duì)本單元有關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以把實(shí)際生活當(dāng)中怎樣對(duì)金屬礦物與海水資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用的有關(guān)內(nèi)容加以講解，讓高中生結(jié)合教師所講內(nèi)容，挖掘以及探討其中存在的化學(xué)污染有關(guān)問(wèn)題。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，提出實(shí)際生活當(dāng)中出現(xiàn)的化學(xué)污染這一現(xiàn)象，之后學(xué)教師可引導(dǎo)高中生通過(guò)小組形式展開(kāi)學(xué)習(xí)討論，對(duì)問(wèn)題集中討論。針對(duì)上述問(wèn)題，高中生通過(guò)討論能夠得到：對(duì)于環(huán)境污染當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的酸性廢氣的污染，可將弱堿性化學(xué)物質(zhì)和酸性廢氣進(jìn)行綜合反應(yīng)，進(jìn)而把大氣當(dāng)中包含的廢氣污染去除掉。課堂之上，化學(xué)教師可合理引入相應(yīng)的生活實(shí)例，并且鼓勵(lì)高中生結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)，把自身掌握的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)書(shū)面討論這種方式展開(kāi)實(shí)踐模擬應(yīng)用。這樣一來(lái)，除了可以培養(yǎng)高中生知識(shí)應(yīng)用這一能力之外，同時(shí)還能有效強(qiáng)化高中生的實(shí)踐能力，進(jìn)而建立高效的化學(xué)課堂。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，如今高中階段的化學(xué)教學(xué)存在不少問(wèn)題，如教學(xué)方式比較落后，高中生的參與度不高，教師并未重視核心素養(yǎng)方面培養(yǎng)，這對(duì)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。在核心素養(yǎng)這一背景之下，建立高效的化學(xué)課堂可以培養(yǎng)更多人才。為此，化學(xué)教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，著重激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)高中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升高中生的實(shí)踐能力，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)化高中生知識(shí)應(yīng)用的能力，有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，并且調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)期間的主動(dòng)性以及積極性，促使其在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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（作者單位：中山市桂山中學(xué)）