注重細(xì)節(jié)彰顯文韻

駱曉萍

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)是非常重要的一環(huán)，同時(shí)也直接決定了語(yǔ)文學(xué)科綜合教學(xué)成效。當(dāng)前中國(guó)各個(gè)教師雖然非常關(guān)注作文教學(xué)，但是最終取得的效果還比較一般，需要在后續(xù)時(shí)間里充分引起重視。文章先闡述了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性，接著從忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)、作文教學(xué)跟日常生活脫節(jié)、沒(méi)有重視作文素材累積教學(xué)、作文實(shí)踐教學(xué)模塊存在不足等多個(gè)方面，分析了作文教學(xué)存在的具體問(wèn)題，最后還結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索了作文教學(xué)的改善策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);作文素材;作文實(shí)踐

中國(guó)新課標(biāo)體系對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模塊有了明確的要求，指出各個(gè)教師應(yīng)該能夠在教學(xué)過(guò)程中，逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣水平，同時(shí)還要提升他們的寫(xiě)作信心，并依托于此增強(qiáng)他們的語(yǔ)言素養(yǎng)。當(dāng)前中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師雖然已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了作文教學(xué)活動(dòng)的重要性，但是在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，并沒(méi)有積極融入各類(lèi)新型元素，導(dǎo)致教學(xué)體系整體上變得比較僵硬，也就很難達(dá)到新課標(biāo)的相關(guān)要求。在這種情況下，就有必要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)體系進(jìn)行全面的分析，并立足于多個(gè)方面進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整與優(yōu)化。

一、 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性

一方面，做好作文教學(xué)能夠逐步促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)到學(xué)科知識(shí)逐步內(nèi)化，并實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互統(tǒng)一，取得更好的學(xué)習(xí)成效。另一方面，作文教學(xué)的有效進(jìn)行也可以較好促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。除此之外，作文教學(xué)活動(dòng)也可以提高學(xué)生的生活閱歷，幫助他們更好認(rèn)知周?chē)澜?。小學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，通常都要從他們的生活經(jīng)驗(yàn)入手，降低作文寫(xiě)作的難度。這種模式也能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生活的感悟水平，幫助他們不斷累積與沉淀生活經(jīng)驗(yàn)。

二、 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的存在的問(wèn)題

（一）忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)

在當(dāng)前中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，部分教師只是按部就班進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作興趣的專項(xiàng)培養(yǎng)。之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)椴糠终Z(yǔ)文教師都沒(méi)有真正掌握激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效方式，導(dǎo)致具體教學(xué)活動(dòng)變得比較僵硬，需要在后續(xù)時(shí)間里進(jìn)行專項(xiàng)的調(diào)整。

（二）作文教學(xué)跟日常生活脫節(jié)

小學(xué)生因?yàn)樽陨砟芰τ邢?，很難通過(guò)教師給定的抽象主題進(jìn)行論文寫(xiě)作。即便小學(xué)生按照這些主題完成了作文寫(xiě)作，最終展示出來(lái)的作品也存在很多空話與套話，很難取得較好的作文寫(xiě)作成效，同時(shí)也容易挫傷學(xué)生參與作文寫(xiě)作的積極性，不利于提升他們的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）沒(méi)有重視作文素材累積教學(xué)

結(jié)合當(dāng)前中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分小學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候都出現(xiàn)了迷茫等情況，在具體寫(xiě)作的時(shí)候根本不知道自己要寫(xiě)什么。在這種情況下，小學(xué)生就容易對(duì)作文寫(xiě)作產(chǎn)生恐懼等不良心理。之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)椴糠纸處熢谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有重視進(jìn)行作文素材的累積。

三、 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略

（一）積極構(gòu)建作文引導(dǎo)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

對(duì)于各個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在后續(xù)開(kāi)展作文教學(xué)的時(shí)候深入研讀新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作的興趣水平。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平比較有限，因此教師可以考慮積極引入情景教學(xué)法，使得學(xué)生可以充分沉浸到情境環(huán)境中，感知情境中的各類(lèi)元素，也就可以較好激發(fā)他們的學(xué)科興趣。當(dāng)前小學(xué)生生活在信息時(shí)代，因此教師在構(gòu)建作文引導(dǎo)情境的時(shí)候，就可以考慮使用多媒體技術(shù)，使得生硬的作文引導(dǎo)知識(shí)通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻等各維度方式，展現(xiàn)在各個(gè)小學(xué)生面前，能夠顯著提高他們對(duì)于這些內(nèi)容的接受程度。

比如在部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《我們眼中的繽紛世界》習(xí)作教學(xué)中，教師就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等方式搜集一些素材，制作成PPT課件，在課堂環(huán)境中進(jìn)行播放，使得學(xué)生可以充分沉浸在多媒體情境中，提高自身對(duì)于課件內(nèi)容的感知水平，切實(shí)提高作文教學(xué)的成效。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以結(jié)合作文話題，尋找一些針對(duì)性多媒體情境。在寫(xiě)描景作文的時(shí)候，教師就可以通過(guò)多媒體播放一些關(guān)于四季景色等小視頻，讓學(xué)生更好感知作文題材內(nèi)容。在具體選擇視頻素材的時(shí)候，教師可以考慮使用小學(xué)生身邊常見(jiàn)的景色，最好直接引入學(xué)校四季變化的風(fēng)景等。這樣以后，學(xué)生對(duì)于作文素材的認(rèn)知水平就可以得到顯著提升，同時(shí)后續(xù)寫(xiě)作文的難度也會(huì)直線下降。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)生活，降低作文寫(xiě)作難度

對(duì)于各個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自身對(duì)于抽象能力的理解水平本身就比較有限，因此教師可以考慮積極引入生活環(huán)境的話題，降低他們的寫(xiě)作難度。這主要是因?yàn)樾W(xué)生在生活學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于周?chē)挛锉旧砭途哂休^強(qiáng)的好奇心。如果能夠以生活性話題展開(kāi)作文寫(xiě)作，那么就可以逐步引導(dǎo)學(xué)生將自身對(duì)生活的感悟融入作文寫(xiě)作過(guò)程中，使得他們真正有內(nèi)容可寫(xiě)。不僅如此，在引入生活性元素以后，學(xué)生的作文寫(xiě)作成品就可以融入自身的情感內(nèi)容，最終也就可以較好提高作文教學(xué)的成效。

比如在部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《寫(xiě)日記》習(xí)作教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫(xiě)日記，并將自己平時(shí)生活中的真實(shí)事跡寫(xiě)到日記中去。這樣以后，學(xué)生通過(guò)日記中記錄的生活場(chǎng)景，就可以給作文寫(xiě)作提供素材，同時(shí)也可以將自身對(duì)于生活的感悟融入作文中。這類(lèi)素材比較適合那些敘事性作文，可以使得學(xué)生在寫(xiě)這類(lèi)作文的時(shí)候得到更多的素材支撐。這里以中秋節(jié)話題作文為例進(jìn)行綜合分析。教師確定作文題目的時(shí)候，可以給出幾個(gè)范例題目（快樂(lè)的中秋節(jié)、中秋月圓之夜等），也可以讓學(xué)生自選相關(guān)題目。學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，就可以查閱自己在中秋節(jié)期間所寫(xiě)的日記，回顧自己在中秋節(jié)期間的真實(shí)生活經(jīng)歷。在寫(xiě)作文的時(shí)候，他們就可以使用這些素材，進(jìn)行適當(dāng)拓展，降低了他們寫(xiě)作的難度。但需要注意的是，教師也要讓明確寫(xiě)作文與寫(xiě)日記的區(qū)別，避免部分學(xué)生將作文變成記流水賬。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，累積作文寫(xiě)作素材

小學(xué)生之所以在作文寫(xiě)作的時(shí)候出現(xiàn)迷茫等情況，主要是因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)并沒(méi)有累積較多的寫(xiě)作素材。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)在寫(xiě)作的時(shí)候面臨無(wú)東西可寫(xiě)的情況，同時(shí)也很難掌握作文寫(xiě)作的技巧。這主要是因?yàn)楹芏嘟處熢谄綍r(shí)開(kāi)展作文教學(xué)的時(shí)候，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，使得他們很難提高作文素材累積效果。因此在后續(xù)時(shí)間里，各個(gè)教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀，以及作文教學(xué)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外材料，不斷提高他們的素材累積水平。由于小學(xué)生身心發(fā)展層次有限，因此教師剛開(kāi)始可以讓學(xué)生進(jìn)行課外讀物的閱讀讀后感，在他們閱讀文本量比較高以后，就會(huì)模仿課外讀物中的語(yǔ)言使用習(xí)慣，最終提高作文寫(xiě)作水平。