靜待花開

丁粉盈

摘 要：在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)程度，教師應(yīng)正視學(xué)生之間真實存在的差異，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，基于以下幾方面進行嘗試轉(zhuǎn)化：用愛燃起希望之火，親其師而信其道;培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，喚起自信心;細(xì)心關(guān)愛，耐心幫助;容忍錯誤，人生新起點;發(fā)揮尖子生的車頭作用，結(jié)對幫扶;降低學(xué)習(xí)難度，持之以恒，保持轉(zhuǎn)化成果。只要你始終如一，堅持不懈，學(xué)困生的思維總有一天會豁然開朗。相信通過我們共同的努力，花兒定會如期姹紫嫣紅！

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;愛;興趣;自信心;幫助;容忍;幫扶;降低;保持;花開

2020年秋春季，根據(jù)工作的需要，筆者任四六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。幾節(jié)課下來，筆者真的都想哭，上課時，沒人回答問題，一問三不知，作業(yè)潦草，正確率非常低，下來輔導(dǎo)，他們就像聽天書一樣，一臉茫然。面對現(xiàn)狀，筆者覺得當(dāng)下重要的是先對班級中學(xué)困生進行了成因調(diào)查，本班11名學(xué)生，學(xué)困生就有五名。導(dǎo)致學(xué)困的原因為：孩子基礎(chǔ)差，家里無人輔導(dǎo)作業(yè);接受能力存在問題，平時考試成績個位數(shù);父母文化水平低，長年在外地務(wù)工，對孩子的學(xué)習(xí)情況幾乎不聞不問;而家里只有爺爺奶奶這一輩的人照顧孩子的生活起居，他們屬于典型的留守兒童，平時作業(yè)或者不寫，或者抄襲，字跡潦草，成績差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

作為一名教師，筆者深知在一個班級中，學(xué)生會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)程度，而優(yōu)秀率百分之百的情況是不可能的，沒有學(xué)困生也是非常不現(xiàn)實的，教師應(yīng)正視學(xué)生之間真實存在的差異。可是，這個班級學(xué)困生所占比例實在是太大，直接影響班級質(zhì)量。因此，有關(guān)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作有著非常重要的意義。基于以上問題，筆者從以下幾方面進行嘗試轉(zhuǎn)化。

一、 用愛燃起希望之火——親其師而信其道

“不愛孩子，就不配教育孩子”——這是高爾基的名言，可見，愛是奉獻，是教育的前提，學(xué)困生本來就長期得不到教師、同學(xué)的關(guān)愛、怕同學(xué)嘲笑，怕教師瞧不起自己等。這就要求教師要有高于“母愛”的精神對他們傾注滿腔愛的熱情，充滿希望地鼓勵他們，關(guān)心他們，作他們的好朋友，為他們排憂解難，使他們能“昂起頭挺起胸來走路”。在筆者的班里有個學(xué)生叫李佳彤，他聰明，父母常年在外打工，對他照顧不周，只是偶爾打電話問問，奶奶大字不識一個，只管孩子的吃喝。他經(jīng)常不寫作業(yè)，晚上電視看到十二點，白天一到學(xué)校就睡大覺，班里學(xué)生都嫌棄他，還有個別學(xué)生也學(xué)他不寫作業(yè)。常常逃學(xué)和鄰居孩子玩游戲，筆者經(jīng)過多次觀察、家訪和他交朋友，關(guān)心他生活，一有空幫他補數(shù)學(xué)課，給他講解題方法，發(fā)現(xiàn)他有一丁點進步就表揚他。漸漸地該生學(xué)習(xí)有了明顯改觀，后來數(shù)學(xué)成績常常是優(yōu)秀呢。

圣人有言：“親其師而信其道”，作為學(xué)生，如果他們敬愛一名教師，就自然會喜歡聽這位教師的課，這樣可以培養(yǎng)一種親近和諧的師生關(guān)系，對于培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣十分有益，可以使學(xué)困生逐步由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸笇W(xué)”，直至“樂學(xué)”。

二、 用心喚起興趣之魂——自信心

成功離不開自信，沒有自信的成功更不算真正的成功。德國著名詩人海涅，寫出了《德國——一個冬天的童話》這樣的偉大詩篇，但他也曾是學(xué)校里受人指指點點的學(xué)困生，教師曾罵他對詩一竅不通;提出進化論的英國生物學(xué)家達(dá)爾文，在就讀中學(xué)時，也曾因?qū)W習(xí)成績而被家長和教師認(rèn)為是智力低下的孩子;還有張光厚，作為我國著名的數(shù)學(xué)家，在中學(xué)卻是因數(shù)學(xué)成績不合格的留級生。這樣的事實說明，“學(xué)困生”的現(xiàn)象只是暫時的，只要教師教育得法，時刻把學(xué)困生放在心上，給他們更多地表現(xiàn)自我的機會，再輔之以學(xué)生的努力奮斗，未來就可能成為國家的棟梁之材。面對學(xué)生的實際情況，筆者絞盡腦汁想方設(shè)法去改變現(xiàn)狀。在日常教學(xué)中，筆者不僅注重集體教學(xué)，又不忘將集體與個體相結(jié)合，使好學(xué)生能更進一步，而差生也能補齊短板，劉欣雨等同學(xué)缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，基礎(chǔ)也較差，筆者就多鼓勵她們，多找她們談心，一有空閑時間，就把她叫到辦公室里，幫助她尋找學(xué)習(xí)上的具體差距，并提出可行的辦法，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過一年的努力，她的數(shù)學(xué)思維明顯活躍了，由原來的測試的個位數(shù)字變?yōu)榧案?，看到她臉上露出自信的笑容，我心里有說不出的激動。張倩楠同學(xué)虛榮心強，數(shù)學(xué)功底薄，數(shù)學(xué)只追求答案和分?jǐn)?shù)，每次給她講題，她總是心不在焉，從不把教師講的話記心里，而是回家用手機搜答案，筆者經(jīng)過多次不厭其煩地和她談心，讓她不要太多注重分?jǐn)?shù)，而應(yīng)正視自己，從簡單開始，每天進步一點點，就這樣，這個孩子在我的悉心教導(dǎo)下，終于放下了虛榮，從0開始了自己數(shù)學(xué)的新征途。教師就應(yīng)該如太陽一般，光芒籠罩每一個學(xué)生，就像萬物都受到陽光的滋養(yǎng)一般，學(xué)生才會得到全面的發(fā)展，這樣的“陽光式教學(xué)”，是筆者永恒和不懈的追求。

蘇霍姆林斯基曾提出一個著名的論點，就是對每一個學(xué)習(xí)困難的孩子，給予他們一種自尊感就是教師崇高的使命。作為教育者，無論任何時候都不能急于做出過于絕對的最終結(jié)論，比如：“某某學(xué)生什么都做不好，這說明他以后的人生和命運也就這樣了。”相反，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)上多給學(xué)困生提供展示自己的舞臺，給他們創(chuàng)造更進一步的機會，多關(guān)注學(xué)生的閃光點，哪怕是一點點成功就會給學(xué)生帶來空前的自豪感和自信心。

三、 細(xì)心關(guān)愛——耐心幫助

六年級學(xué)生基本上都是留守兒童，他們大多遠(yuǎn)離父母親情，這對他們的健康成長無疑造成了非常惡劣的影響。針對這種情況，筆者依據(jù)具體情況給學(xué)生分組，利用qq群、微信等形式，讓學(xué)生每星期和家長聯(lián)系，利用網(wǎng)絡(luò)視頻和家長進行面對面交流，告知他們在校的日常學(xué)習(xí)生活情況，讓遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的父母能夠看到留守孩子的笑臉?！白鰧W(xué)生生活中的母親，錯誤中的大夫，交往中的摯友，”這是筆者始終謹(jǐn)記的一段話。這樣實踐后，筆者不但使得遠(yuǎn)方的家長安心，學(xué)生也心無旁騖，有了學(xué)習(xí)的動力，班級的風(fēng)氣煥然一新，很快成為學(xué)校的先進班集體。在留守兒童教育管理方面，筆者注重關(guān)愛與引導(dǎo)相結(jié)合，關(guān)愛留守兒童在校期間的衣食起居，教育引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)交通、用電、防火、防溺水等日常安全常識，深受學(xué)生和家長的喜愛和好評。