職校“企業(yè)化”課堂文化構(gòu)建策略

劉瑞

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校;企業(yè)文化;課堂文化

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）46-0075-03

課堂文化作為學(xué)校文化的重要組成部分，為課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，潛移默化地影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，也影響著學(xué)校師生的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，在文化建設(shè)上將先進(jìn)的企業(yè)文化融入課堂教學(xué)，形成職業(yè)教育課堂文化特色，為技能型人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)具備職業(yè)特色的文化氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。職業(yè)學(xué)校課堂文化的構(gòu)建是滿足企業(yè)人才需求、推進(jìn)校企合作走向深入的有效方式，也是職業(yè)教育育人價(jià)值的有效體現(xiàn)。

一、職業(yè)學(xué)?！捌髽I(yè)化”課堂文化的構(gòu)建

（一）“企業(yè)化”課堂文化的實(shí)踐模型

“企業(yè)化”課堂文化的實(shí)踐模型將職校和企業(yè)作為行為發(fā)生的主體，以各校實(shí)訓(xùn)基地（中心）作為資源配置的基礎(chǔ)提供物質(zhì)條件，創(chuàng)設(shè)企業(yè)化環(huán)境，通過(guò)校企合作，在教學(xué)實(shí)踐中將企業(yè)文化的相關(guān)要素融入教學(xué)設(shè)計(jì)、組織和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，構(gòu)建以教學(xué)文化為核心的企業(yè)化的課堂教學(xué)文化，通過(guò)課程、教法的改革和教師行為的改進(jìn)使企業(yè)的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化在教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)校文化相融合，成為企業(yè)文化進(jìn)入課堂的內(nèi)在動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)，規(guī)范學(xué)生職業(yè)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）中等職業(yè)學(xué)?！捌髽I(yè)化”課堂文化構(gòu)建的主要內(nèi)容

1.職業(yè)教育課堂文化內(nèi)涵。

教育和文化密不可分，課堂作為教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，在教學(xué)活動(dòng)中傳遞知識(shí)的同時(shí)形成課堂文化。課堂文化的要素包括教學(xué)理念、思想觀念、制度規(guī)范和教學(xué)行為。職業(yè)教育課堂文化以教室（實(shí)訓(xùn)室）為主要空間，以教學(xué)實(shí)踐為主要形式，以教學(xué)文化為核心，從人的角度出發(fā)，在教與學(xué)的活動(dòng)中創(chuàng)建氛圍，帶有一定的情境性，注重對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，建立在情感的交流和溝通之中，具體包括教室（實(shí)訓(xùn)室）文化、教學(xué)文化、規(guī)則文化和精神文化。

2.“企業(yè)化”課堂文化要素。

一是教室（實(shí)訓(xùn)室）文化，教室（實(shí)訓(xùn)室）作為教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐的主要場(chǎng)所，環(huán)境的建設(shè)、背景的布置、座位（工位）的編排融入企業(yè)文化元素，形成企業(yè)氛圍的教室文化。二是教學(xué)文化，它不僅指課堂教學(xué)活動(dòng)本身，還包括影響教師和學(xué)生活動(dòng)的情感態(tài)度、價(jià)值觀念和思維方式。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)形成的職業(yè)教育特色教學(xué)文化是“企業(yè)化”課堂文化的核心，也是教師文化、學(xué)生文化、課程文化、實(shí)訓(xùn)文化的綜合體現(xiàn)。三是規(guī)則文化，即師生在教學(xué)活動(dòng)中受制度和紀(jì)律約束所遵守的規(guī)則，是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。引入企業(yè)制度的規(guī)則文化是使學(xué)生迅速適應(yīng)企業(yè)，從學(xué)習(xí)到工作順利過(guò)渡的前提。四是精神文化，教學(xué)活動(dòng)中師生的情感交流、教學(xué)內(nèi)容中專業(yè)（學(xué)科）知識(shí)所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念和精神追求都是精神文化的重要體現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)將對(duì)企業(yè)精神的理解和直觀的認(rèn)同作為情感目標(biāo)融入教學(xué)活動(dòng)及評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成影響顯著。

二、職業(yè)學(xué)?！捌髽I(yè)化”課堂文化的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）梳理企業(yè)文化融入課堂教學(xué)的核心要素

課堂文化和企業(yè)文化具有不同的組織結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀，要使企業(yè)文化有效融入課堂教學(xué)，形成具有職業(yè)教育特色的課堂文化，就要梳理企業(yè)文化和學(xué)校文化融合的要素，本研究中的文化融合要素包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三大結(jié)構(gòu)要素。

物質(zhì)文化要素：企業(yè)物質(zhì)文化的內(nèi)容是企業(yè)的產(chǎn)品及其所提供的服務(wù)、工作環(huán)境和生活環(huán)境，融入課堂的要素以工作環(huán)境的建設(shè)為主，包括建設(shè)布局、設(shè)備定位配置（工位安排）、環(huán)境氛圍（地面安全線、墻面布置、衛(wèi)生）、員工的著裝和精神面貌（服裝、胸牌）。

制度文化要素：企業(yè)制度文化涵蓋領(lǐng)導(dǎo)體制、組織機(jī)構(gòu)和管理制度三個(gè)方面，融入課堂的要素以管理制度為主。管理制度的引入包括崗位職責(zé)、實(shí)訓(xùn)室使用和管理制度、安全防護(hù)制度等;管理方式主要是過(guò)程管理，包括制訂計(jì)劃、記錄過(guò)程、反饋和評(píng)價(jià)、簽字和確認(rèn);行為文化包括行為規(guī)范、人際關(guān)系規(guī)范和公共關(guān)系規(guī)范。

精神文化要素：企業(yè)精神文化是企業(yè)哲學(xué)、經(jīng)營(yíng)宗旨、價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)理念、作風(fēng)、倫理準(zhǔn)則的總和，企業(yè)精神文化融入課堂的要素以企業(yè)精神和價(jià)值觀為主。其中企業(yè)價(jià)值觀指客戶至上的服務(wù)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和質(zhì)量觀;企業(yè)精神則指以人為本（尊重）、責(zé)任感、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（二）打造全過(guò)程企業(yè)文化并融入人才培養(yǎng)模式

教學(xué)是綜合的、整體的系統(tǒng)，因此企業(yè)文化的融入不能僅局限于課堂教學(xué)實(shí)踐，而應(yīng)貫穿于教學(xué)實(shí)施全過(guò)程。筆者所在的項(xiàng)目組在調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)不同專業(yè)教學(xué)規(guī)律，在各校實(shí)施以“訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合”為特征的“雙元融合”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了企業(yè)文化貫穿于三年制教學(xué)（四年制根據(jù)學(xué)校情況做參照）、相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)施方案，方案的開展遵循“職業(yè)意識(shí)—職業(yè)習(xí)慣—職業(yè)技能—職業(yè)綜合素養(yǎng)”循序漸進(jìn)的職業(yè)培養(yǎng)模式（如上頁(yè)圖1所示）。

（三）創(chuàng)建職教特色的課程文化

要使教學(xué)滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，形成職業(yè)教育課堂文化特色，達(dá)到文化育人的目的，課程作為課堂教學(xué)的基本要素要滿足文化課堂的教學(xué)要求，課程內(nèi)容要與企業(yè)人才需求緊密對(duì)接。課程建設(shè)從先進(jìn)行業(yè)文化、企業(yè)文化理念的融入開始，將課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程評(píng)價(jià)與企業(yè)組織形式、行為方式、崗位要求相結(jié)合，將現(xiàn)代的、積極的、先進(jìn)的部分伴隨企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目作為案例引入課程內(nèi)容，從工作對(duì)象、方法、工具、組織方式和工作要求層面選取內(nèi)容，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的確定過(guò)程中形成特色課程文化（詳見表1）。

（四）形成培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的特色課程實(shí)施路徑

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)特色課程路徑根據(jù)學(xué)生發(fā)展層次的要求，在公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程和實(shí)踐性課程中分別通過(guò)各自課程的特點(diǎn)組織實(shí)施。公共基礎(chǔ)課程通過(guò)結(jié)合專業(yè)課程相關(guān)案例和情境創(chuàng)設(shè)展開;專業(yè)核心課程基于工作過(guò)程導(dǎo)向?qū)嵭泄W(xué)交替、做學(xué)一體教學(xué)模式;專業(yè)選修課程按照不同層次學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)分為拓展課程和活動(dòng)課程，成立不同的社團(tuán)、興趣小組、競(jìng)賽小組，為學(xué)生創(chuàng)造成長(zhǎng)的平臺(tái)和發(fā)展的空間;企業(yè)頂崗實(shí)踐將學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)用于工作實(shí)踐中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：上海市浦東教育發(fā)展研究院）