生活教育理念下小學(xué)語文高年級(jí)寫作教學(xué)策略探究

【摘? 要】隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前人們對(duì)教育工作也提出了更高要求。教師在授課過程中不僅要注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們將專業(yè)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。以小學(xué)語文寫作教學(xué)為例，將生活與授課活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，有利于進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

【關(guān)鍵詞】生活教育;小學(xué)語文;高年級(jí)寫作

中圖分類號(hào)：G623.24????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）21-0153-02

A Probe into the Teaching Strategies of Chinese Writing in Primary Schools Under the Concept of Life Education

（Jinanyuan School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） DAI Tongzhou

【Abstract】With the continuous development of the economy， people have put forward higher requirements for education. In the course of teaching， teachers should not only pay attention to improving the core literacy of students， but also guide them to combine professional knowledge with life practice， so as to further promote their long-term development. Taking elementary school Chinese writing teaching as an example， the combination of life and teaching activities is conducive to further expanding students' thinking and promoting the improvement of students' writing ability.

【Keywords】Life education; Elementary school Chinese; Senior writing

語文對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，都是一項(xiàng)比較重要的課程，通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)如何賞析古詩詞的意境、如何分析課文的寫作方法，還能學(xué)習(xí)將自己的實(shí)踐生活運(yùn)用優(yōu)美的文字記錄下來。因此，教師必須在工作中探究語文教學(xué)的創(chuàng)新路徑，這樣才能真正提高授課質(zhì)量。本文將結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行分析，希望能為教師提供一些參考意見。

一、生活教育理念的相關(guān)概念

生活教育理念，是陶行知教育思想的主線和重要基石。原本的內(nèi)涵是，將教育同實(shí)際生活相聯(lián)系，反對(duì)學(xué)生在教育中死讀書。教師在授課過程中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立性。在新時(shí)代下，生活教育理念的主要特點(diǎn)可以被歸結(jié)為生活的、行動(dòng)的、大眾的、前進(jìn)的、世界的、有歷史聯(lián)系的幾方面。生活教育理念又可以被理解為“生活即教育”，這主要包括四部分內(nèi)容。第一，生活具有教育的意義。學(xué)生在實(shí)踐中所接觸到的事物，都可以與課本上的知識(shí)相結(jié)合，而這些生活中的點(diǎn)滴小事對(duì)于學(xué)生的發(fā)展同樣具有深遠(yuǎn)影響。第二，生活決定了教育。脫離了生活的教育，無異于誤導(dǎo)學(xué)生固化思維，只了解知識(shí)卻不能實(shí)踐，無異于紙上談兵。第三，教育為改造生活服務(wù)。學(xué)生在全面理解課文內(nèi)容與基礎(chǔ)知識(shí)后，能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)踐中存在的問題，并達(dá)到逐步改造生活的目的。第四，生活即教育，是對(duì)傳統(tǒng)教育脫離實(shí)際、脫離生活的批判。

二、將生活教育理念與小學(xué)語文高年級(jí)寫作教學(xué)相結(jié)合的重要性

從教學(xué)理念方面看，生活教育理念本身仍然具有重要的指導(dǎo)作用。在新時(shí)代的逐步發(fā)展中，將這種生活教育理念與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，使這種教學(xué)理念在新時(shí)代被賦予了新內(nèi)涵。從實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)來看，這種授課模式有利于幫助教師在新時(shí)代發(fā)展中逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課思路，并將學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體，在促進(jìn)教育工作創(chuàng)新發(fā)展的同時(shí)，也能夠幫助教師真正提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量、幫助學(xué)生提高他們的核心素養(yǎng)。而從不同主體來看，這種模式同樣具有不可替代的積極作用。對(duì)于教師來說，這種授課模式能夠幫助他們?cè)诖龠M(jìn)教育工作發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)一步探究出一些創(chuàng)新性的授課模式，從而幫助教師不斷活躍課堂氛圍，使教育活動(dòng)發(fā)揮更大價(jià)值。

三、將生活教育理念與小學(xué)語文高年級(jí)寫作教學(xué)相結(jié)合的具體措施

（一）發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

開展小學(xué)語文高年級(jí)寫作教學(xué)的主要目的，是希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)正確表達(dá)自己對(duì)于周圍生活現(xiàn)象以及社會(huì)熱點(diǎn)話題的見解，從而幫助他們發(fā)散思維、樹立正確的價(jià)值觀。而在實(shí)踐中，想要將生活教育理念與小學(xué)語文高年級(jí)寫作教學(xué)相結(jié)合，教師就必須先引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注實(shí)踐生活，這樣才能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)踐生活與寫作教學(xué)的聯(lián)系，也有利于幫助教師開展下一步的教學(xué)工作。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度。寫作不只是一項(xiàng)作業(yè)，更是學(xué)生抒發(fā)心中感情的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠進(jìn)一步激發(fā)他們的探究興趣。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活物體，從中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。以人教部編版五年級(jí)語文教材中“我的心愛之物”這一寫作練習(xí)為例，教師在前期授課過程中就可以結(jié)合作文題目帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，并進(jìn)行深入挖掘。通過這一題目，教師不僅希望學(xué)生能寫出自己的心愛之物是什么、外形特征如何等，更希望他們能夠表達(dá)出自己為什么喜愛這一物品，這樣才能使作文內(nèi)容更加飽滿。

（二）聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生真情實(shí)感

開展寫作教學(xué)，是希望學(xué)生能夠通過文字表達(dá)自己的真情實(shí)感。如果學(xué)生在寫作過程中只考慮題目，或者敷衍了事，則容易出現(xiàn)胡編亂造、脫離實(shí)際等問題，不僅不利于提高授課質(zhì)量，更不利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在授課過程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行寫作。以人教部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教材中“家鄉(xiāng)的習(xí)俗”這一寫作練習(xí)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣L(fēng)俗，讓他們?cè)谡n堂上分享自己獨(dú)特的經(jīng)歷，從而幫助他們調(diào)動(dòng)情感。首先，教師在授課過程中可以將學(xué)生劃分為不同的小組，每個(gè)小組需要以某一個(gè)傳承下來的風(fēng)俗，或者已經(jīng)消失的風(fēng)俗為主題進(jìn)行討論。其次，教師可以讓每個(gè)小組中的兩個(gè)成員分享自己的感受或者獨(dú)特經(jīng)歷，這樣能夠引導(dǎo)他們表達(dá)自己的感情。最后，教師可以讓學(xué)生將自己的心得體會(huì)寫入作文中，從而避免作文中出現(xiàn)脫離實(shí)際等問題。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生探究興趣

生活教育與寫作教學(xué)是不可分割的，因此，教師需要在授課過程中將二者相結(jié)合，如情境教學(xué)法等，這樣在激發(fā)學(xué)生探究興趣的同時(shí)，也能夠提高授課效率。例如，在以人教部編版六年級(jí)上冊(cè)語文教材中“多彩的活動(dòng)”為題目進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，教師就可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。這部分內(nèi)容是希望學(xué)生能夠描繪自己在小學(xué)階段所參與的不同活動(dòng)以及這些活動(dòng)的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。第一，在授課過程中，教師可以讓學(xué)生按照自己的喜好組成不同的小組，并以小組為單位模擬舉辦活動(dòng)，如演講比賽、歌唱比賽等。這樣不僅能夠提高他們的課堂參與度，也有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。第二，每個(gè)小組需要自行模擬活動(dòng)舉辦流程，每個(gè)學(xué)生也需有自己獨(dú)特的角色。

（四）日常積累，提升學(xué)生寫作能力

開展小學(xué)語文高年級(jí)寫作教學(xué)時(shí)，教師在授課過程中既要為學(xué)生講解相關(guān)的寫作技巧，更要引導(dǎo)他們進(jìn)行日常積累。這種模式既能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，也有利于引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在以人教部編版五年級(jí)下冊(cè)語文教材中“寫讀后感”為題目開展寫作練習(xí)時(shí)，首先，教師要先讓學(xué)生按照自己的喜好選擇兩本名著，并在一個(gè)月內(nèi)閱讀完畢。學(xué)生在閱讀過程中做好摘抄工作，這能在幫助他們積累優(yōu)美片段的同時(shí)提高他們的賞析能力。其次，教師要為學(xué)生講解讀后感的基本格式以及主要內(nèi)容。學(xué)生在了解完畢后，可以將部分摘抄以及自己的閱讀感悟、片段賞析寫入作文中，從而引導(dǎo)他們提升自己的寫作能力。

四、結(jié)語

將生活教育理念與小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)相結(jié)合，是促進(jìn)教育工作創(chuàng)新發(fā)展的重要措施。上述方法，不僅能夠幫助教師提高實(shí)際的授課質(zhì)量，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高他們的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明科.小學(xué)語文寫作教學(xué)策略探討[J].中國校外教育，2019（34）.

作者簡介：代彤洲（1978.5-），男，漢族，甘肅甘州人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文。

（責(zé)任編輯? 王小飛）