談傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透

靳尚虎

【摘? 要】傳統(tǒng)文化浩如煙海，源遠流長，是中華民族的根和魂。傳承傳統(tǒng)文化對加強小學生傳統(tǒng)文化教育，提升他們的民族自豪感具有不容小覷的意義。小學語文教師在語文教學中要充分借助各種方式和渠道來滲透傳統(tǒng)文化，比如讓小學生誦讀經(jīng)典，了解成語背后的故事以及不同地域的民俗文化等，加強小學生對傳統(tǒng)文化的認識和了解，使他們充分感受傳統(tǒng)文化的底蘊，從而提升學生個人的綜合素養(yǎng)，并承擔起傳承傳統(tǒng)文化的使命。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;語文教學;滲透

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）17-0116-03

【Abstract】Traditional culture is vast and has a long history. It is the root and soul of the Chinese nation. Inheriting traditional culture is of great significance to strengthening primary school students traditional cultural education and enhancing their national pride. Primary school Chinese teachers should make full use of various methods and channels to infiltrate traditional culture in Chinese teaching， such as letting pupils read classics， understand the stories behind idioms and folk culture of different regions， etc.， strengthen pupils knowledge and understanding of traditional culture， and make They fully feel the heritage of traditional culture， thereby enhancing the comprehensive quality of students， and undertake the mission of inheriting traditional culture.

【Keywords】Traditional Culture; Chinese Teaching; Infiltration

身為一名小學語文老師，肩負著傳承傳統(tǒng)文化的責任。為深入挖掘傳統(tǒng)文化的重要價值，加強傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透，小學語文老師要積極地將傳統(tǒng)文化真正且有效地融入自己課堂中，努力從中華民族綿延不斷的傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)和智慧，延續(xù)文化基因，萃取思想精華，展現(xiàn)精神魅力，從而引導(dǎo)小學生從小樹立和堅持正確的民族觀、國家觀、歷史觀和文化觀，不斷增強他們對中華民族的歸屬感、尊嚴感和榮譽感。如今的小學生語文教學中滲透傳統(tǒng)文化并不是很全面，因此，小學語文老師要認清現(xiàn)狀，并通過實際行動來改善這一現(xiàn)狀，幫助小學生更好地領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，提高他們對傳統(tǒng)文化的閱讀和領(lǐng)悟能力，塑造他們的性格，并教會他們主動承擔起傳承文化的使命與職責。

一、傳統(tǒng)文化滲透在小學教學中的意義

將傳統(tǒng)文化滲透在小學語文教學中，是一門非常有樂趣的教學方式，同時對小學生的教育起著至關(guān)重要的作用，畢竟小學生的啟蒙教育關(guān)乎著他們每個人往后的性格與才能的發(fā)展方向。靈活的閱讀和領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化可以直接鍛煉小學生的綜合能力，小學生掌握這項技能可以明顯提高自身的理解能力。新課改后，教育部對小學生能力培養(yǎng)也提出了新要求，其中加強對傳統(tǒng)文化的理解、應(yīng)用和傳承能力是一個重點，所以各個學校重視并實踐將傳統(tǒng)文化滲透于語文教學中是主流趨勢。傳統(tǒng)文化滲透于語文教學，不是單純地讓小學生看中華上下五千年等傳統(tǒng)文化介紹的書籍，更重要的是培養(yǎng)小學生對所看內(nèi)容的領(lǐng)悟能力。真正的傳統(tǒng)文化滲透于教學，是同時強化小學生在聽、說、讀、寫四個方面的能力，然后再基于此使他們的思維能力和理解能力得到鍛煉，從而培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，讓他們做更好的文化傳承使者。

二、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透現(xiàn)狀

（一）忽略了小學生的興趣

目前的小學中最為盛行的有關(guān)傳統(tǒng)文化滲透的教學方式一般都是單一的看書課堂，要么是學生自習課本上有關(guān)經(jīng)典歷史的典故，要么是教師引領(lǐng)他們一邊學習歷史故事，一邊探索古時人類的思想與當時的文化大背景。這種課堂缺乏靈動性，一方面和小學生的性格不吻合，另一方面枯燥乏味，勾不起小學生學習熱情，長此以往，小學生漸漸失去了對傳統(tǒng)文化的興趣。

同時，小學語文老師在傳統(tǒng)文化課上往往都是照搬教科書或者參考書上的知識點來講解，沒有將自己的課堂和自己的學生聯(lián)系起來，被動的學習很快導(dǎo)致小學生產(chǎn)生厭學情緒，僅存的一點兒興趣也會被慢慢磨滅。另外，在這種教學方式下，小學生會受到隱形的考試壓力，這種壓力致使他們忽視了知識學習的本質(zhì)，存在為了教師而學習的心態(tài)或者為了考試而學習的心態(tài)。

（二）教學方法過于傳統(tǒng)

最常見的傳統(tǒng)授課方式就是“滿堂灌”，這種現(xiàn)象在小學教學中最為常見，很多小學教師都認為小學生還沒有主見，根本不需要花費時間讓他們自主學習，只要將知識“灌進”他們腦袋就行。其實不然，新一代的小朋友思想都十分活躍，他們對待學習和事情都有自己的主觀想法。因此，小學語文老師在授課時一定要尊重學生，用興趣來引導(dǎo)他們自主學習、自主學習傳統(tǒng)文化，為自己的課堂注入更多的活力元素;緊緊抓住小學生的眼球，讓他們開始主動了解傳統(tǒng)文化，并在熱情中學習和領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化，學文化于無形中。

（三）教師在語文教學中滲透的傳統(tǒng)文化缺乏關(guān)聯(lián)性

很多小學語文老師在講課時總是很獨立，比如講歷史典故就是講歷史典故，講生僻字就是講生僻字，這就是所謂的分離課堂內(nèi)容、分離傳統(tǒng)文化，并沒有將字、形、情融會貫通，這樣小學生學到的知識點都是零散的，憑借他們當下的能力，他們暫時還不能完整地領(lǐng)悟教師所講的全部內(nèi)容或是將教師講的內(nèi)容做系統(tǒng)的整理。知識都是關(guān)聯(lián)的，傳統(tǒng)文化中的聽說讀寫更是密切相關(guān)的，因此，教師們不能人為地將這種關(guān)聯(lián)性隔離開，否則無法實現(xiàn)傳統(tǒng)文化對小學生的刺激作用，也無法發(fā)揮出最終的教學效果，會產(chǎn)生事倍功半的不良效果。

三、在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的建議

（一）幫助小學生篩選適合他們閱讀的傳統(tǒng)文化題材

目前，小學語文教材中出現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容都是由語文屆專家們認真拿捏琢磨后濾定的，這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容都是值得小學生反復(fù)研讀的，因為它們的針對性和專業(yè)性都比較強，適用于大部分小學生，并且具體內(nèi)容對小學生身心發(fā)展都具有重要的作用。因此，小學語文老師在具體開展傳統(tǒng)文化滲透時要提前選擇好授課內(nèi)容，并做好精細的備課，設(shè)計好每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以在授課時充分調(diào)動學生的積極性，引領(lǐng)他們在課文內(nèi)容的故事中馳騁。

另外，小學生的自我選擇面相對比較狹隘，這就需要教師根據(jù)內(nèi)容旁敲惻隱地推薦小學生，讓他們選擇最適合自己的傳統(tǒng)文化題材，避免他們在五千年文化中失去自我，這樣才能讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，從而投入其中。同時，教師選擇的傳統(tǒng)文化內(nèi)容要具備一定的趣味性，這樣才符合小學生的心理特征。當然，圖文結(jié)合的傳統(tǒng)文化書籍真是再合適不過了。適合的書籍可以幫助小學生逐漸激發(fā)起對傳統(tǒng)文化的興趣，為他們的未來點亮希望的曙光。

（二）開創(chuàng)靈動的傳統(tǒng)文化滲透方式

眾所周知，小學生都有一個共性，那就是好動且充滿好奇心，所以小學語文老師可以充分憑借這個特點來構(gòu)造、設(shè)計自己的傳統(tǒng)文化課堂，牢牢抓住小學生的眼球，帶領(lǐng)他們在自己靈動的課堂上馳騁。具體教學中滲透傳統(tǒng)文化時，語文加深應(yīng)盡量采用富有新穎的教學方法和方式，活躍課堂氛圍，爭取實現(xiàn)寓教于樂中。比如，小學語文老師可以設(shè)置游戲教學（猜燈謎、成語接龍）、情景教學等，讓小學生通過身臨其境的體驗來獲得傳統(tǒng)文化知識，從而更容易理解文章內(nèi)涵并掌握當中的知識，唯有領(lǐng)略傳統(tǒng)文化，才便于他們更好地為傳承做出努力。

（三）將傳統(tǒng)文化與作文教學進行融合

針對小學生的語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，絕不能拘泥于課堂上的讀寫練習，更多地需要教師給予學生自由的時間支配，讓每個小學生根據(jù)自己的習慣和優(yōu)缺點自行彌補不足之處。對于弱項強加練習，銘記“讀”與“寫”可以分開練習，但是應(yīng)用時，它二者合二為一效果才會更佳。比如，教師可以鼓勵小學生在自由時間對自己喜歡的小說或散文進行仿寫，讓他們自己朝著興趣來練習寫作，這樣收獲會更明顯。此外，教師也可以組織讀與寫的課外活動，并呼吁小學生積極參與，從活動中培養(yǎng)小學生對傳統(tǒng)文化的興趣和寫作興趣，進而提升他們的能力，讓他們的作文中可以引用更多經(jīng)典的歷史典故，使他們的文章更富有靈魂，可讀性更強。

四、結(jié)語

總之，我們國家想要躋身于世界強國行列，除了要擴大和鞏固我國的經(jīng)濟實力外，還要向國際展示和發(fā)揚我們國家悠久的傳統(tǒng)文化。我國進行素質(zhì)教育，就是要將傳統(tǒng)文化深深植入每個中國人的血脈里，這樣龐大的工程離不開每一位教師的努力，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化就是一種必要趨勢。自新課改以來，傳統(tǒng)文化在小學語文教育中的滲透情況更加迫切，因為它不但有助于提高學生的主觀能動性以及學習積極性，還可以高效地使他們?nèi)轿坏亓私馕覈鴤鹘y(tǒng)文化，繼而挑起傳承文化的使命。對此，教師在實際教學中還要不斷地進行總結(jié)和探究，找到適合學生的教學方法，并強化學生的學習興趣，從而讓學生愛上傳統(tǒng)文化，并通過傳統(tǒng)文化滲透來不斷提升自我。

參考文獻：

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（責任編輯? 袁? 霜）