寫議論文不能隔靴搔癢，要意到、例到、分析到

江紅波

【真題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，寫一篇不少于800字的文章。

日前，清華大學(xué)副教授劉瑜和云貴山區(qū)華坪中學(xué)校長張桂梅對教育的不同理解引發(fā)廣泛討論。劉教授認(rèn)為，教育應(yīng)鼓勵(lì)給孩子松綁，讓孩子保持個(gè)性，發(fā)現(xiàn)自我，孩子能“在一個(gè)小小的天地里過上怡然自得的生活，這就是成功”。張校長卻說：“我們必須壓抑自我，必須用不留退路的決絕和果斷，向著大學(xué)的龍門，奮力一躍。只有這樣，我們才能走出山區(qū)，改變命運(yùn)。”

以上兩種針鋒相對的教育觀，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫作。

【構(gòu)思導(dǎo)引】

對材料中兩種不同的教育觀點(diǎn)，需要進(jìn)行辯證的分析。劉瑜副教授強(qiáng)調(diào)的“讓孩子保持個(gè)性”，這是從尊重孩子個(gè)性發(fā)展角度來思考的，此中“在一個(gè)小小的天地里過上怡然自得的生活”說明這些孩子是生活無憂的，遵從他們的個(gè)性來因材施教，確實(shí)是一種極好的教育方式。張桂梅的教學(xué)對象，是貧困落后地區(qū)的孩子，她們的處境不佳，需要通過讀書來改變命運(yùn)，從而提升未來生活的質(zhì)量。面對未來，必須要有“不留退路的決絕和果斷，向著大學(xué)的龍門，奮力一躍”的執(zhí)著。為此，在審題立意時(shí)，可從以下角度思考。

遵循個(gè)性，因材施教。每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的個(gè)性，作為教育者要懂得去發(fā)現(xiàn)。在教育的過程中，善于思考和引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的性格和品質(zhì)、特長和愛好，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，使之在前行的過程中，目標(biāo)明確，奮力拼搏。

正視生活，奮力拼搏。孩子是受教育者，他們對人生對未來不是很明確。作為教育者要開門見山指出孩子的現(xiàn)狀，讀書改變命運(yùn)，奮斗讓人與眾不同。激勵(lì)孩子對未來的追求，要果斷堅(jiān)定，掌握科學(xué)知識，追逐美好明天。

關(guān)注“自我”，多種方式。無論“發(fā)現(xiàn)自我”，還是“壓抑自我”，對于學(xué)生的“自我”發(fā)展，作為教育者都要密切關(guān)注。學(xué)生性格多樣、個(gè)性突出，每個(gè)人都要悉心引導(dǎo)，給予關(guān)注，才能使弱者變強(qiáng)，強(qiáng)者更強(qiáng)。

【失誤原文】

學(xué)習(xí)需要吃苦

（標(biāo)題簡單，缺少一定的內(nèi)涵。）

□安徽省歙縣第二中學(xué) 洪思思

“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉……”冰心的這句話銘記我心。在我看來，學(xué)習(xí)就是如此，要的是自律、決心和自我奮斗與拼搏。（首段簡單論述，沒有很好扣題，起不到應(yīng)有的效果。）

正如華坪女高校長張桂梅所說：“必須壓抑自我，用不留退路的決絕和果斷向著大學(xué)的龍門奮力一躍，我們才能走出山區(qū)，改變命運(yùn)。”也正是在她的高效管理、嚴(yán)格要求下，華坪女高的大學(xué)上線率榮登麗江榜首。為什么在當(dāng)今這個(gè)倡導(dǎo)快樂教育的時(shí)代要提出壓抑的“苦學(xué)教育”呢？（材料敘述條理不明顯，且“榜首”“快樂教育”的說法考慮不夠，令人疑惑。）

在我看來，經(jīng)濟(jì)的貧困是最大的攔路虎?？v使我國已經(jīng)全面建成小康社會(huì)，但農(nóng)村人口仍不在少數(shù)。剛剛脫離絕對貧困但還沒有實(shí)現(xiàn)相對富裕的家庭，因?yàn)榉N種原因初高中就無法繼續(xù)上學(xué)的孩子仍可能出現(xiàn)。生活的局限，讓他們很難接觸并體驗(yàn)到更加先進(jìn)多元的世界，去保持個(gè)性、發(fā)揚(yáng)天賦。而是付出更大的代價(jià)，去追求那難能可貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，去抓住那從“農(nóng)門”跳進(jìn)“龍門”的機(jī)遇。（分析貧困地區(qū)的社會(huì)現(xiàn)狀較好，但語言不夠精練。）

所謂良藥苦口，學(xué)習(xí)雖苦，結(jié)果卻甜。這樣的教育不僅可以改變一個(gè)孩子的命運(yùn)，甚至可能會(huì)影響到一個(gè)村莊、一個(gè)民族的未來。如京東創(chuàng)始人劉強(qiáng)東，他在全村人的幫助下得以上學(xué)，也在商業(yè)有成之時(shí)回報(bào)了家鄉(xiāng)；村支書黃文秀，國家資助她上學(xué)，她以生命投入脫貧攻堅(jiān)事業(yè)之中。此外，其實(shí)不僅是教育，生活中任何事情，“苦”才是常態(tài)。這種苦行，并不代表我們的生活不幸福，更不意味著我們要放棄興趣，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了生活而生活；而是說想要獲取成功就必須要?dú)v經(jīng)磨難，就必須擁有常人不能有的決心。（選用的事例挺好，但在表述上和分析上，需要調(diào)整才切題。）

正如《鋼鐵是怎樣煉成的》中那句話。我想，如果人生沒有磨礪，可能就沒有越挫越勇的詩人杜甫，沒有他那令人感慨萬千的詩詞；可能就沒有人民的領(lǐng)袖毛澤東，沒有如今昌盛的中國；可能就沒有“誠信奶奶”陳金英，沒有她那感人的事跡。這些人，無一不是身受苦難，卻又在苦行中不斷前行，走向成功的。所以，如果在學(xué)習(xí)中，不逼自己一把，就永遠(yuǎn)不知道自己有多大的潛力，就不能成為一個(gè)真正成功的人，就不能立足于這世間。（事例的選用不切題，毛澤東、陳金英的選用與文章中心主旨不一致。）

一個(gè)擁有決心的人擁有著無窮的力量。在下莊村的懸崖峭壁上，前方是巖石，后方是懸崖，毛相林沒有退路，秉持著誓要改變下莊村的決心，帶著村民鑿?fù)颂炻?；在喀喇昆侖的高原上，前方是外軍，后方是國土，祁發(fā)寶沒有退路，憑著他“守好國家每一寸土地”的決心，驅(qū)逐了一次次的“越界”。因此，在學(xué)習(xí)中，我們亦要揣著不留退路的決心，迸發(fā)出無窮的力量。（以時(shí)代人物入文，看似新穎，但脫離了文章主題，需要調(diào)整、換用。）

學(xué)習(xí)是需要努力的，但只要堅(jiān)持向上，懷揣決心，不留后路，苦行的盡頭便是成功。作為校長的張桂梅說：“我有一個(gè)夢想，就是改變山區(qū)女童的命運(yùn)?！弊鳛楦呷龑W(xué)子的我來說：“我有一個(gè)夢想，就是在高考的努力中，不負(fù)青春不負(fù)自己！”（照應(yīng)標(biāo)題，升華主旨，但是語言需要提煉。）

【總體印象】

本文是結(jié)合張桂梅的言論提出“學(xué)習(xí)需要吃苦”，觀點(diǎn)鮮明。在論述過程中，條理較為清晰，做到了首尾照應(yīng)，但存在一些需要注意的問題：一是標(biāo)題不夠新穎。標(biāo)題是文章的眼睛，標(biāo)題提到學(xué)習(xí)需要努力，但在擬寫上顯得有些隨意；二是事例選用求新，導(dǎo)致誤用。用來論證觀點(diǎn)的事例，要切合主題需要，不能生搬硬套；三是語言不夠凝練。論述類文章的語言，多處較為淺顯、空泛，不能切實(shí)做到敘議結(jié)合、條理分明。寫議論文，如果在這三方面沒有做到位，就如同隔靴搔癢。意到、例到、分析到，缺一不可，三者都達(dá)到了才能成就一篇優(yōu)秀的議論文。

【升格思路】

針對文章中存在的問題，應(yīng)著重從以下方面進(jìn)行修改：一是擬題要明晰、生動(dòng)。題好文一半，重新擬定一個(gè)題目；二是事例及時(shí)調(diào)整，做到敘議結(jié)合。對文章中毛澤東、陳金英、毛相林、祁發(fā)寶等事例，要進(jìn)行替換，尋找合適的事例來補(bǔ)充，從而使得事例具有說服力，提高說理效果；三是注重語言使用。對文中不夠理想的句子，進(jìn)行重組或調(diào)整，使之在表述上扣題，起到照應(yīng)、點(diǎn)題的作用。

升格佳作

學(xué)習(xí)是一場苦行

（觀點(diǎn)清晰，彰顯材料內(nèi)涵，吸引讀者。）

□安徽省歙縣第二中學(xué) 洪思思

“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉……”冰心的這句話銘記我心。在我看來，學(xué)習(xí)就是如此，它要的是奮斗決心和自我的壓抑。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)是一場苦行。（引用名句入文，開門見山，照應(yīng)觀點(diǎn)。）

華坪中學(xué)的孩子們，正是因張桂梅校長的高效管理、嚴(yán)格要求，有1600多名學(xué)生考入大學(xué)。學(xué)校不僅一本上線率高達(dá)40%多，高考成績綜合排名連續(xù)多年位居麗江全市第一。為什么在當(dāng)今這個(gè)倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)代，張校長要提出壓抑的“苦學(xué)教育”呢？經(jīng)濟(jì)的貧困與落后，仍是社會(huì)進(jìn)步的最大攔路虎。偏遠(yuǎn)山區(qū)人民改變命運(yùn)，還是有著這樣那樣的困難。（以材料人物事跡入文，敘述條理清楚，吸引讀者閱讀興趣。）

在教育扶貧、知識改變命運(yùn)的當(dāng)下，“寒門”的孩子，可能要付出更大的努力，去追求那難能可貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，壓抑自己的雜念，去抓住那從“農(nóng)門”跳進(jìn)“龍門”的機(jī)遇，從而改變自己，改變原生家庭的生活環(huán)境，達(dá)到教育的顯性成功，這樣更有利于社會(huì)穩(wěn)步發(fā)展、全面繁榮。（結(jié)合脫貧攻堅(jiān)的國策，分析“寒門”孩子，唯有發(fā)奮讀書，方可改變命運(yùn)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，契合了時(shí)代精神。）

學(xué)習(xí)雖苦，結(jié)果卻甜?？鄬W(xué)乃至有點(diǎn)壓抑自我的教育不僅可能改變一個(gè)孩子的命運(yùn)，甚至?xí)绊懙揭粋€(gè)村莊、一個(gè)民族的未來。如京東創(chuàng)始人劉強(qiáng)東，他在全村人的幫助下得以上學(xué)，也在商業(yè)有成之時(shí)回報(bào)了家鄉(xiāng)；攻堅(jiān)克難的村支書黃文秀，國家資助她上學(xué)，她以生命投入脫貧攻堅(jiān)事業(yè)之中。不僅是教育，生活中任何事情，“苦”是一種常態(tài)。這種苦行，并不代表我們的生活不幸福，更不意味著我們要放棄生而為人的權(quán)利，極端地為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了生活而生活；而是說想要獲取成功就必須歷經(jīng)磨難，必須擁有常人不能有的決心。（基本保留原文段，進(jìn)行簡單的整合。首句統(tǒng)領(lǐng)文段，以劉強(qiáng)東、黃文秀的事例入文，材料新穎，說服力強(qiáng)。后半部分的闡述與分析，照應(yīng)了標(biāo)題，指引了前行的方向。）

如果少年求學(xué)沒有磨礪，沒有吃苦，歷代文人的行列里，可能宋代就少了范仲淹，明代就缺失了宋濂，清代就沒有了曹雪芹。還有現(xiàn)代的魯迅、胡適、陶行知……他們的少年時(shí)代，都有著不幸的家庭遭遇，但是，一樣都有著勤奮好學(xué)的精神，在歷經(jīng)艱辛之后，散發(fā)出璀璨的光輝。（刪去原有的事例，重新選用合適的材料。范仲淹、宋濂、魯迅等一連串文人，都是讀書時(shí)代辛苦，才有后來的成就和地位，事例翔實(shí)，具有說服力。）

他們這些人，無一不是身受苦難，卻又在苦行中不斷前行的，壓抑自我的惰性和旁逸的雜心，奮力求學(xué)，最終走向成功。所以，如果在學(xué)習(xí)中，不逼自己一把，就永遠(yuǎn)不知道自己有多大的潛力，很難成為一個(gè)真正成功的人，巍然立足于這世間。（此段重在論證，結(jié)合前文列舉的歷代名家，進(jìn)行綜合概括和分析，強(qiáng)調(diào)材料中“壓抑自我”“改變命運(yùn)”，最終成為后世仰望的赫赫人物。）

學(xué)習(xí)是一場苦行，但只要堅(jiān)持向上，懷揣決心，不留后路，道路的盡頭便是成功。作為校長的張桂梅，曾經(jīng)說過：“我有一個(gè)夢想，就是改變山區(qū)女童的命運(yùn)?！弊鳛楦呷龑W(xué)子的我們，當(dāng)捫心自勉：“我有一個(gè)夢想，就是在高考的苦行中，不負(fù)青春，不負(fù)自己！”（首句呼應(yīng)標(biāo)題，然后選用張桂梅的話來強(qiáng)調(diào)，作為新時(shí)代的年輕人，要在“高考的苦行”中，奮力拼搏，成就未來。）

【升格點(diǎn)評】

文章觀點(diǎn)鮮明，開門見山提出“學(xué)習(xí)是一場苦行”。在論述過程中，首段先以名言引入，結(jié)合材料呼應(yīng)標(biāo)題，給人清晰的感受。在論述過程中，先分析張桂梅校長的言論，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)狀，進(jìn)行深入思考。然后具體引用事例，從今人劉強(qiáng)東、黃文秀，到古時(shí)范仲淹、宋濂、曹雪芹，現(xiàn)代魯迅、胡適、陶行知等，做到事例翔實(shí)，說理充分，敘議結(jié)合。文末再次強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)是一場苦行”，呼應(yīng)前文，升華主題。