高校社會實踐活動內(nèi)容選擇的原則與影響因素

劉雪霏

摘? ?要： 高校社會實踐活動是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人的重要途徑。高校社會實踐活動內(nèi)容的選擇主要指向“應(yīng)該教什么”的問題，既要遵循靈活性、層次性、實用性、超前性、創(chuàng)新性五大原則，又要考慮社會實踐活動的目標(biāo)、學(xué)生、社會實踐活動的發(fā)展程度和社會環(huán)境四個因素的影響。對于培養(yǎng)學(xué)生支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力和必備品格具有十分重要的意義和價值。

關(guān)鍵詞： 高校社會實踐活動? ?內(nèi)容選擇? ?影響因素

高校社會實踐活動在我國的產(chǎn)生和發(fā)展具有深厚的歷史基礎(chǔ)，但真正意義上的高校社會實踐活動始于二十世紀(jì)八十年代，至今已有40多年的歷史。高校社會實踐活動是我國高等教育的重要組成部分。高校社會實踐活動的內(nèi)容是實現(xiàn)社會實踐活動目標(biāo)的手段，探究選擇的原則和影響因素是必要的，也是符合高等教育不斷改革與發(fā)展價值訴求的。

一、高校社會實踐活動的內(nèi)涵

高校社會實踐活動內(nèi)容選擇首先需要回歸內(nèi)涵。對于高校社會實踐活動的內(nèi)涵，目前尚無統(tǒng)一明確的定義。本文對“中國共青團(tuán)網(wǎng)”上的團(tuán)中央文庫中所有題名中含有“社會實踐”的文件進(jìn)行歸納整理，為我們深入了解高校社會實踐活動的內(nèi)涵提供了重要依據(jù)。

1983年10月，共青團(tuán)中央、全國學(xué)聯(lián)發(fā)出《關(guān)于紀(jì)念“一二·九”運動四十八周年開展“社會實踐活動周”的聯(lián)合通知》中提到“‘社會實踐活動是近年來高等院校中涌現(xiàn)出的一種思想教育的有效形式……”[1]

1987年6月，國家教委、共青團(tuán)中央《關(guān)于廣泛組織高等學(xué)校學(xué)生參加社會實踐活動的意見》指出“高等學(xué)校學(xué)生參加社會實踐活動，是青年知識分子健康成長的重要途徑……”[2]

1996年12月，共青團(tuán)中央、中宣部、國家教委《關(guān)于深入持久開展大學(xué)生社會實踐活動的幾點意見》指出高校社會實踐活動“在幫助學(xué)生深入實際，了解社會，了解國情……發(fā)揮了積極的作用……”[3]

2005年2月，中宣部、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實踐的意見》中提到社會實踐“以了解社會、服務(wù)社會為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動為載體，以穩(wěn)定的實踐基地為依托，以建立長效機(jī)制為保障……在實踐中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人”[4]。這個文件指出了高校社會實踐活動的目的、形式、載體、依托、要求、工作原則、保障機(jī)制和具體內(nèi)容，比較接近當(dāng)前高校的社會實踐活動。因此，本文以該文件中提到的關(guān)于社會實踐活動的論述為其內(nèi)涵。

二、高校社會實踐活動內(nèi)容選擇的原則

社會實踐活動內(nèi)容及開展方式的選擇，都直接指向社會實踐活動的目的。這也是對其內(nèi)容的選擇、排列和優(yōu)化，為更好地開展社會實踐活動提供方法論的指導(dǎo)和理論的支撐。

（一）靈活性原則

高校社會實踐活動內(nèi)容選擇，不應(yīng)是在實踐活動開展前預(yù)設(shè)的，應(yīng)在實踐活動開展中不斷調(diào)整，盡可能滿足不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的需要。高校社會實踐活動內(nèi)容總體上趨向粗化方向發(fā)展，一般不作詳細(xì)的具體的內(nèi)容安排，指導(dǎo)教師可以創(chuàng)造性地開展工作。例如團(tuán)中央下發(fā)的社會實踐主題，根據(jù)地區(qū)、學(xué)校、學(xué)院等的特點進(jìn)行調(diào)整，使社會實踐活動更貼近實際。高校社會實踐活動方案要靈活選擇，既考慮學(xué)生的專業(yè)特點，又鼓勵學(xué)生選擇跨學(xué)科、跨專業(yè)的課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）層次性原則

高校社會實踐活動的內(nèi)容選擇要層次分明，一是要緊扣時代主題，不斷探索新的途徑、新的形式、新的機(jī)制;二是要貼近社會實踐活動的總體目標(biāo);三是要與活動主題保持一致，每年團(tuán)中央會發(fā)布社會實踐活動主題，根據(jù)不同專業(yè)層次確定不同深度、不同類型的社會實踐活動內(nèi)容;四是要兼顧學(xué)生的年齡特征、興趣、專業(yè)。社會實踐活動內(nèi)容之間彼此融合、有效組織、互相強(qiáng)化。如高年級學(xué)生注重培養(yǎng)綜合運用分析評價知識的能力;低年級學(xué)生重點在于開闊眼界、了解社會，普及基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能。

（三）實用性原則

馬克思認(rèn)為：“社會生活在本質(zhì)上是實踐的?！盵5]（187）高校社會實踐活動的內(nèi)容包括社會生活的各個領(lǐng)域，應(yīng)避免內(nèi)容的空泛與不切實際。選擇高校社會實踐活動內(nèi)容時，可以進(jìn)行與社會生活密切相關(guān)的選擇，又能反映出社會現(xiàn)象和社會大眾關(guān)心的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了確保社會實踐內(nèi)容的可行性，一是要充分考慮人、財、物等資源的可行性問題;二是用科學(xué)的理論指導(dǎo)社會實踐的內(nèi)容選擇;三是要量力而行，充分考慮專業(yè)知識、實際操作能力、興趣愛好、接受能力、經(jīng)濟(jì)等;四是社會實踐內(nèi)容要寬泛，范圍要適度，目標(biāo)要明確。

（四）超前性原則

教育活動自產(chǎn)生起就有相對獨立性，也就是說包含超前性、預(yù)測性，高校社會實踐活動的內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的前瞻性、預(yù)測性。社會實踐活動要關(guān)注過去、現(xiàn)在與未來，這種由過去、現(xiàn)在趨向未來的趨勢反映了社會實踐活動的發(fā)展方向。因此，社會實踐活動內(nèi)容選擇要處理好過去知識、現(xiàn)實知識和預(yù)測知識之間的關(guān)系，考慮實踐內(nèi)容的時間維度。如果沒有這種指向未來的目的，對過去的認(rèn)知則會失去意義。高校社會實踐活動內(nèi)容的選擇要有超前預(yù)測性，這樣選擇的內(nèi)容既不會僵化單板，又不會無趣生硬。學(xué)生會運用頭腦中已有的知識體系分析思考未來可能預(yù)見的事件，擁有解決問題的能力。

（五）創(chuàng)新性原則

“知識的首要價值在于新鮮”[6]（143）。為了成功持續(xù)地開展社會實踐活動，學(xué)生接受的社會實踐內(nèi)容要始終保持新鮮，或者成為全新的知識，或者適用于新時代、新情況?？傊?，高校社會實踐活動內(nèi)容選擇要有一定的新穎性、獨特性和原創(chuàng)性，使社會實踐活動內(nèi)容煥然一新。我們需要把握好創(chuàng)新的尺度，不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新，這樣社會實踐難度就大了，可操作的可能性就小了。高校社會實踐活動須保持內(nèi)在的活力和外在的吸引力。從內(nèi)在活力著手，即對活動本身內(nèi)容、形式進(jìn)行創(chuàng)新，突破既定的活動的形式，或在原有形式上進(jìn)行改造，以增加活動本身的意義感和趣味感。從外在吸引力來說，可以創(chuàng)新活動的宣傳方式與內(nèi)容。

三、高校社會實踐活動內(nèi)容選擇的影響因素

高校社會實踐活動是課堂教育的延伸，可以說是學(xué)生的第二課堂。就影響課程內(nèi)容的因素而言，主要有三種不同的來源，“其一是原生性來源——知識;其二是內(nèi)生性來源——學(xué)生;其三是外生性來源——社會”[7]（71）。從高校社會實踐活動內(nèi)容選擇角度來說，影響因素主要有高校社會實踐活動的目標(biāo)、學(xué)生、社會實踐活動發(fā)展的程度和社會環(huán)境等。

（一）社會實踐活動目標(biāo)的影響

“課程目標(biāo)決定了課程內(nèi)容的類別及每種內(nèi)容的廣度和深度，課程內(nèi)容則是實現(xiàn)課程目標(biāo)不可缺少的材料”[8]（98）。高校社會實踐活動的目標(biāo)在于學(xué)生“在實踐中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人”[4]?；谶@個目標(biāo)，社會實踐活動內(nèi)容的選擇將受到影響。確立社會實踐活動目標(biāo)后，可以在一定程度上為社會實踐活動內(nèi)容的選擇和組織提供方向的引導(dǎo)，同時社會實踐活動的內(nèi)容是實現(xiàn)活動目標(biāo)的手段。高校社會實踐活動的目標(biāo)決定活動的內(nèi)容，活動內(nèi)容體現(xiàn)活動的目標(biāo)。

（二）學(xué)生的影響

課程內(nèi)容選擇的起點和歸宿是學(xué)生。高校社會實踐活動的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的素養(yǎng)為根本。根據(jù)不同年級、不同年齡階段學(xué)生的不同需求和特點，選擇適合身心發(fā)展水平的社會實踐活動內(nèi)容。高校社會實踐活動在激發(fā)學(xué)生興趣、符合學(xué)生需求的前提下才能獲得學(xué)生們的積極參與，達(dá)到培養(yǎng)青年的效果。因此，在高校社會實踐活動開展前應(yīng)充分了解大學(xué)生的需求，充分考慮到學(xué)生的年齡性別特征和心理需求。高校社會實踐活動內(nèi)容選擇要認(rèn)真考慮學(xué)生的需求，特別是認(rèn)知需求及學(xué)生已有的知識水平，努力提高社會實踐活動的價值水平。

（三）社會實踐活動發(fā)展程度的影響

二十世紀(jì)八十年代初，共青團(tuán)中央首次在全國范圍內(nèi)號召大學(xué)生社會實踐活動，讓他們通過實際行動，在不斷培養(yǎng)吃苦耐勞、獻(xiàn)身于社會的高尚品德的同時，不斷推進(jìn)農(nóng)村文化建設(shè)，滿足農(nóng)民精神文化生活的需要。到高校社會實踐活動逐步興起階段時，社會實踐的內(nèi)容還是比較單一的，主要圍繞生產(chǎn)勞動、勤工儉學(xué)、對口專業(yè)實習(xí)、志愿服務(wù)、“四進(jìn)社區(qū)”、參觀學(xué)習(xí)、社會調(diào)查等內(nèi)容展開。但隨著我國高校社會實踐活動發(fā)展日漸完善成熟，出現(xiàn)了“三扶一支”、大學(xué)生村官等活動內(nèi)容。高校社會實踐活動內(nèi)容在不斷開展的過程中日漸豐富，范圍日益擴(kuò)大，內(nèi)容日益創(chuàng)新。

（四）社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境的影響主要指社會實踐活動的開展受到一個國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面發(fā)展水平的制約。世界各國對高校社會實踐活動的重視程度都很高，但組織形式各不相同。在中國，大學(xué)生社會實踐中的非自發(fā)現(xiàn)象較為普遍，由政府主導(dǎo)、學(xué)校組織。在其他國家，社會力量起著主導(dǎo)作用。如印尼，社會組織和高校聯(lián)合成立了一個委員會，專門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組織大學(xué)生參與社會實踐活動。不同的社會環(huán)境影響社會實踐活動的內(nèi)容選擇，表現(xiàn)為與社會熱點、時代主旋律、國家工作重心相聯(lián)系。如團(tuán)中央歷年發(fā)布的社會實踐活動的主題都受其影響，1997年“傳播文明圣火，推進(jìn)扶貧開發(fā)”，2007年“貫徹科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)農(nóng)村促和諧”，2017年“喜迎十九大·青春建新功”，等等。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：2019年黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃項目“CQI導(dǎo)向的實踐理性視域下大學(xué)生德育體系的構(gòu)建研究”（項目編號：GJC1319099）研究成果。