淺談小學語文教學中提升學生寫作興趣策略

邵萍

興趣是最好的老師，更是推動學生樂于學習的動力，所以在小學語文寫作教學中，教師應該以激發(fā)學生的寫作興趣作為提高寫作教學質(zhì)量的切入點。本文就小學語文教學中如何提高小學生的寫作興趣，展開了詳細的分析和研究，希望可以為語文教學提供良好的幫助。

一、運用游戲化教學方式，激發(fā)學生的寫作興趣

小學教育所面對的受教群體，是身心發(fā)育尚未成熟的孩童，此階段的學生，多對游戲有著強烈的愛好。因此，教師結(jié)合當下小學生的特點，可以采用游戲化教學方式，以此達到激發(fā)學生寫作興趣的目的。首先，教師在設計游戲化教學形式時，應該將游戲內(nèi)容和教學內(nèi)容相結(jié)合，并且盡量采用學生喜歡的游戲類型。如此一來，學生自然可以在游戲的帶動下主動積極地投入到寫作學習中，使游戲化教學方式發(fā)揮出事半功倍的成效。其次，教師在運用游戲化教學方式時，還要保證學生的主體地位，教師應該避免過多干涉游戲過程，盡量促使學生能夠在游戲體驗中，自主感知到寫作教學的知識點。

例如，教師在開展統(tǒng)編版三年級語文上冊第四單元習作教學活動時，就可以根據(jù)教學內(nèi)容，設計出相應的游戲化教學形式。如，本節(jié)課的習作題目為“續(xù)寫故事”，那么教師可以先為學生選擇一個故事。以學生學過的課文《小馬過河》為例，教師結(jié)合課文的內(nèi)容，選擇采用“角色扮演”的游戲形式，激發(fā)學生的寫作興趣。首先，教師需要為學生分配文章中的角色，像是“小馬”“老馬”“松鼠”和“老牛”等，由于學生對《小馬過河》文章的內(nèi)容，已經(jīng)具有一定的了解，所以教師在開展游戲活動時，應該盡量避免干涉學生的游戲過程。角色分配完成后，學生就可以在文章內(nèi)容的引領下，將整個故事還原出來，有的學生還會融入自己的想法，從而使故事的情節(jié)更加飽滿和生動。如，扮演“小馬”角色的學生，在順利蹚過小河后，又遇到了一個溝壑，這次小馬并沒有詢問其他人，而是小心翼翼地試探后，成功的跨過了溝壑。最后，“角色扮演”游戲結(jié)束后，教師需要引導學生，以此讓學生掌握續(xù)寫故事的方法和技巧。如“同學們通過游戲，已經(jīng)了解了故事的起因、過程和結(jié)果，同時也獲得了一定的認知。老師在觀看你們表演時，發(fā)現(xiàn)很多學生在游戲中，融入了自己的想法，這種做法正好與本節(jié)課的寫作教學內(nèi)容相符。那么接下來，希望同學們發(fā)揮自己的想象力，延續(xù)《小馬過河》的故事”。通過將教學內(nèi)容和游戲有效融合在一起的方式，使得學生在體驗游戲的同時，理解和掌握了教學知識。由此可見，游戲化教學方式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠有效地提高他們的寫作教學的質(zhì)量。

二、運用多媒體教學方式，培養(yǎng)學生的寫作興趣

有些小學生之所以反感寫作學習，很大一部分原因是教師的教學方式過于枯燥和乏味，不僅導致學生無法輕松理解寫作知識點，還極大地降低了學生的學習興趣。因此，教師需要不斷豐富寫作的教學方式，而通過對小學生的了解，我們發(fā)現(xiàn)此年齡段的學生，對視頻、動畫和音樂等元素喜愛有加。基于這種情況，教師可以采用多媒體教學方式，以此為學生提供豐富、生動、形象的寫作教學體驗，繼而達到培養(yǎng)學生寫作興趣的目的。

例如，教師在開展“這兒真美”習作教學活動時，就可以結(jié)合習作教學的內(nèi)容，以及學生的興趣愛好，設計出與之相應的多媒體課件。如，教師可以先運用多媒體功能，為學生展示各種美景。以《富饒的西沙群島》課文為例，教師可以在網(wǎng)絡上搜集有關西沙群島的圖片和視頻，以此為學生提供一場視覺的盛宴。當視頻播放完成后，有的學生仍然沉浸在西沙群島的美景中不能自拔，有的學生甚至請求教師再次播放。此時，多媒體教學方式已然達到了應用目的，接下來教師就可以讓學生說一說自己對視頻內(nèi)容的認識，很多學生都認為西沙群島美極了。然后，教師就可以鼓勵學生，運用文字將美景表達出來，并要求學生融入自己的情感。另外，為了更好地提高學生的寫作質(zhì)量，教師還可以向?qū)W生播放優(yōu)美的音樂，如西沙群島上的鳥叫聲、自由溫柔的海風和歡快跳躍的浪花聲等。通過采用多媒體教學方式開展寫作教學活動，不僅可以讓學生體會到不同的教學形式，還能夠提高學生對寫作知識的理解。

綜上所述，小學語文寫作教學中，教師采用游戲化教學方式和多媒體教學方式，可以有效地培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高寫作教學的質(zhì)量和效率。因此，教師應該秉持創(chuàng)新的思想，為學生創(chuàng)造出更加豐富、生動和高效的教學形式，以此提高學生的寫作水平和興趣。