以學(xué)生為本的初中班主任工作開展策略研究

屈曉娟 付小龍

摘 要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，初中班級教育管理也在不斷地改革與升級，并受到越來越多人的重視與關(guān)注。由于初中生還沒有形成成熟的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，所以班主任對學(xué)生這個(gè)年齡段的管理顯得十分重要，班主任在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的教導(dǎo)。特就以學(xué)生為本的初中班主任工作開展策略進(jìn)行探討與分析，以供初中班主任進(jìn)行參考與評價(jià)。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為本;初中班主任;工作開展策略;研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.086

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，一個(gè)氣氛良好的班級可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信，從而使學(xué)生找到屬于自己的歸屬感。班主任作為班級管理的引導(dǎo)者，應(yīng)該根據(jù)該年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及性格特點(diǎn)，以學(xué)生為本，通過班級管理手段的改革與創(chuàng)新，進(jìn)行初中班級的管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新管理方法增強(qiáng)學(xué)生參與意識

教師在進(jìn)行以學(xué)生為本的教育過程中，要構(gòu)建良好的班級文化，營造清新活躍的管理氣氛，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，保證每個(gè)學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)的管理。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重在學(xué)生心里樹立自己的威信，使學(xué)生害怕與教師之間進(jìn)行交流，學(xué)生遇到問題不敢尋求教師的幫助來進(jìn)行答疑解惑。教師要突破傳統(tǒng)的教育方式與方法，以學(xué)生為本根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)科學(xué)合理地制定管理措施，來對初中學(xué)生進(jìn)行有效的管理。

教師在班級管理的情況下，應(yīng)從學(xué)生的角度與方向來進(jìn)行思考，以學(xué)生為本發(fā)揮出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在班級中形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。教師要細(xì)心觀察學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的缺點(diǎn)以及不足要做到心中有數(shù)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的過人之處，幫助學(xué)生改進(jìn)自身缺點(diǎn)與不足，鼓勵(lì)學(xué)生之間要相互合作、相互包容、相互學(xué)習(xí)，在互幫互助的環(huán)境下共同進(jìn)步，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的強(qiáng)大氣場，和藹可親地增加與學(xué)生的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地向教師提出問題，發(fā)表自己的看法，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)置出科學(xué)合理的目標(biāo)意識，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來實(shí)施計(jì)劃，以保證每個(gè)學(xué)生都能積極地參與班級管理，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，為班集體的和諧發(fā)展起到了重要的作用。

班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好組織學(xué)生積極參加一些活動，鼓勵(lì)學(xué)生表演自己擅長的節(jié)目，并且可以選擇一些組織能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行管理負(fù)責(zé)，以性格開朗好動的學(xué)生帶動性格靦腆內(nèi)向的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，保證每個(gè)學(xué)生的全方面發(fā)展。

二、分層管理推動學(xué)生的個(gè)性化

初中學(xué)生的家庭種類繁多，家庭經(jīng)濟(jì)狀況和人員組成也不同，還有一些是留守兒童、單親家庭等，使得學(xué)生的個(gè)體差異較為明顯，有的學(xué)生成績較為優(yōu)異，有的學(xué)生成績不是很理想，有的學(xué)生性格活潑，有的學(xué)生靦腆內(nèi)向，有的學(xué)生很霸氣，這些諸多的差異使得班主任不能千篇一律，要尊重每個(gè)學(xué)生之間的差異，并根據(jù)學(xué)生的差異性制定出科學(xué)合理的管理模式，使得所有學(xué)生都能適用，教師對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，不僅僅是傳授知識，而且能夠?yàn)樯鐣嘤鰞?yōu)秀的人才。在傳統(tǒng)的班級管理制度中，班主任常常采用嚴(yán)格的方式來進(jìn)行學(xué)生的管理，使自己在班級中樹立威信，維護(hù)班級的秩序，使班級中的氣氛變得枯燥嚴(yán)苛，使得學(xué)生厭煩班主任的管理，對班主任產(chǎn)生了一些逆反的心理，降低了班主任在學(xué)生中的地位，所以班主任應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新管理模式，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能積極參與班主任的管理，促進(jìn)班主任管理的良性發(fā)展。

三、樹立榜樣作用

在班級的管理中，班主任可以挑選綜合能力各方面都非常優(yōu)秀的學(xué)生，并在學(xué)生面前對其進(jìn)行表揚(yáng)，使班級的各個(gè)學(xué)生都向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，在優(yōu)秀學(xué)生的帶動下，讓班級的學(xué)生能夠潛移默化地受其影響，從而提高班級每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種方式需要班主任實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并且要即時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，從而增加他們努力學(xué)習(xí)的動力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠積極參與教師的班級管理中。

在大多數(shù)學(xué)生成長的道路上，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在學(xué)校，與教師和同學(xué)之間接觸的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過與父母在一起的時(shí)間，教師在教學(xué)過程中的一言一行對學(xué)生起著重要的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會潛移默化地對教師的行為舉止進(jìn)行模仿，有的教師品德端正，對學(xué)生的培養(yǎng)起到了促進(jìn)的作用，反之，那些教學(xué)品行較差的教師，則會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響，所以初中班主任要進(jìn)行進(jìn)修與培訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)與品行，從而更好地起到榜樣的作用。而且教師在進(jìn)行教學(xué)傳授時(shí)，要時(shí)刻注意自己的言行舉止，起到為學(xué)生言傳身教的積極作用。

四、對學(xué)生嚴(yán)中有愛，建立良好的師生關(guān)系

班主任作為學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者，對學(xué)生的綜合發(fā)展起著重要的作用，班主任要想真正走入學(xué)生的生活，就要對學(xué)生進(jìn)行全方面的了解，并在班級管理中對學(xué)生給予足夠的關(guān)心，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，樹立正確的價(jià)值觀，對成績好壞的學(xué)生要一視同仁，幫助成績較差的學(xué)生提升成績，用愛去接納每一位學(xué)生。使得班主任能夠被學(xué)生所信任，成為學(xué)生的好朋友，用愛將學(xué)生引導(dǎo)到班級管理的工作中來，教會學(xué)生遇到問題時(shí)能夠沉著冷靜地面對，做到以德服人。

初中生處于青春發(fā)育階段，心智還不夠成熟，情緒也容易波動，所以，班主任在平時(shí)的教育和管理中，要積極地去鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的長處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值，并且要用建議的語言使學(xué)生感受到班主任對他們的尊重，從而能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己自身的問題，并且能夠有效地進(jìn)行改正與完善，拉近師生之間的關(guān)系，使得班級工作能夠順利地開展。