創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校新教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐

蔣蘭陵

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)國家保持進(jìn)步的初始動(dòng)力，而創(chuàng)業(yè)則是這個(gè)國家持續(xù)發(fā)展的本源力量。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是時(shí)代的需求，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。本文結(jié)合國家、江蘇省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策導(dǎo)向，梳理了自2016年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院成立以來學(xué)校主要的實(shí)施辦法、取得的階段性成果，為進(jìn)一步探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式夯實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育改革;新教育體系

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是世界大勢所趨，是國家命運(yùn)所系，當(dāng)然也是目前全球發(fā)展形勢所迫。黨的十八大將創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提到了舉足輕重的地位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可謂是中國首創(chuàng)（美國只最早提出創(chuàng)業(yè)教育），產(chǎn)生于1999年，其最初的形式是由清華大學(xué)舉辦的創(chuàng)業(yè)類競賽【1】。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新思維人才為目標(biāo)的教育【2】。中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、推進(jìn)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的關(guān)鍵性舉措。2015年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，這份《發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出了“壯大創(chuàng)新主體，引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)展”的舉措，高校未來的目標(biāo)之一是建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科。具體而言，高校的發(fā)展方向是在未來組建跨學(xué)科、學(xué)科交叉的科學(xué)研究梯隊(duì)，打造一系列的領(lǐng)先學(xué)科集群和優(yōu)勢的、有強(qiáng)勁發(fā)展動(dòng)力的創(chuàng)新基地。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策布局

（一）江蘇省政府的政策引導(dǎo)

在《國家驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》的引領(lǐng)下，2015年江蘇省政府的辦公廳頒發(fā)了《江蘇省深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》?！秾?shí)施方案》的發(fā)布，秉著“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的新理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入了人才培養(yǎng)體系，徹底突破傳統(tǒng)育人模式，科研、實(shí)踐協(xié)同育人，目標(biāo)是“在2020年左右，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合、知與行相輔相成的人才培養(yǎng)模式，基本形成課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)化實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”?！秾?shí)施方案》從根本上要求各個(gè)院校設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系必須健全，各個(gè)院校設(shè)立的這一創(chuàng)新體系應(yīng)該面向?qū)W校的全體學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程、建立與課程體系相配套的資源共享平臺(tái)，推行并實(shí)施在線所有開放課程的認(rèn)證、學(xué)分認(rèn)定制度，完成與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相適應(yīng)的教育模式的構(gòu)建。

（二）本校具體的實(shí)施政策

2001年，揚(yáng)州大學(xué)就已經(jīng)開始以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的形式推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2016年初，揚(yáng)州大學(xué)成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，隨后發(fā)布了《揚(yáng)州大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》，頒布了《揚(yáng)州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理辦法（試行）》。在《實(shí)施方案》的指導(dǎo)下，本校共推出了十六項(xiàng)具體的實(shí)施措施，從人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的完善、新人才培養(yǎng)方案的修訂，到建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、支持在校學(xué)生參加各種各樣的學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)競賽，全面地、有深度地實(shí)行“雙創(chuàng)”教育體系。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的具體建構(gòu)

（一）全新人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)設(shè)

首先是建立“雙創(chuàng)”教育體系中的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立“創(chuàng)新精神”、“創(chuàng)業(yè)意識(shí)”以及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”等核心指標(biāo);其次是從根本上調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，突出并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的詳細(xì)要求，促進(jìn)各專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育的有機(jī)整合;最后是合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，搭建具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程平臺(tái)。以筆者所在商學(xué)院為例，近五年不僅進(jìn)行了系科的調(diào)整，而且連續(xù)幾年不斷地修訂完善人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)一了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)置。如表1所示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程被納入到所有專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，大幅度增加了集中性實(shí)踐教學(xué)、第二課堂學(xué)分所占比例。（2018年系統(tǒng)地頒發(fā)了《揚(yáng)州大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)第二課堂建設(shè)的實(shí)施意見》、《揚(yáng)州大學(xué)“第二課堂”學(xué)分管理辦法（試行）》）。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程共設(shè)置了六門，分別是“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)”、“專業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)”、“專業(yè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練”“專業(yè)科創(chuàng)指導(dǎo)和訓(xùn)練”“專業(yè)創(chuàng)新精神與實(shí)踐”和“專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力”。從筆者所在的揚(yáng)州大學(xué)近年來的發(fā)展現(xiàn)狀可以看出，學(xué)校創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關(guān)課程已經(jīng)有33門，已經(jīng)出版的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材也有12部。

（二）建立協(xié)同育人的新機(jī)制

從“雙創(chuàng)”設(shè)立的出發(fā)點(diǎn)來看，需要各高校探索并設(shè)立校校、校企、校地以及與國際相關(guān)學(xué)校、部門、企業(yè)合作的協(xié)同育人新機(jī)制，密切與地方政府、行業(yè)企業(yè)、其他高校院所的合作、聯(lián)盟，積極地吸引國外優(yōu)質(zhì)的教育資源投入“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，促進(jìn)國際化人才的協(xié)同培養(yǎng)。揚(yáng)州大學(xué)構(gòu)建了“三聯(lián)三融，四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。（“三聯(lián)”是指“校內(nèi)資源有序聯(lián)合、校地校企深度聯(lián)結(jié)、第一第二課堂有效聯(lián)動(dòng)”，“三融”是指“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙創(chuàng)融匯、專業(yè)創(chuàng)業(yè)相互融合、學(xué)科交叉滲透融通”“四位一體”是指“集思維、品格、知識(shí)、實(shí)踐于一體”。）自從2016年以來，筆者所在的揚(yáng)州大學(xué)先后被認(rèn)定為“全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！薄叭珖咝?shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高?！币约啊敖K省深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革示范高校”。

（三）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和考核制度

2015年，揚(yáng)州大學(xué)組建了“揚(yáng)州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班”并開始正式招生，推行“一制三化”的新管理舉措（導(dǎo)師制、個(gè)性化、小班化、國際化）。2016年3月，揚(yáng)州大學(xué)成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。截至2020年年底，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院已經(jīng)有兩屆畢業(yè)生。在學(xué)院的培養(yǎng)實(shí)施方案中，設(shè)立了“依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理、與專業(yè)培養(yǎng)相融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系;引進(jìn)和建設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線課程，建立在線開放的所有課程和跨校學(xué)習(xí)的認(rèn)證、學(xué)分認(rèn)定制度。與此同時(shí)，2018年學(xué)校推出了《關(guān)于實(shí)行學(xué)生創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的暫行規(guī)定》，進(jìn)一步推行學(xué)分制教學(xué)改革，建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的學(xué)分積及與轉(zhuǎn)換制度;探究將學(xué)生開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各種訓(xùn)練、發(fā)表的論文、獲得的專利以及自主創(chuàng)業(yè)等都可以折算為學(xué)分，同時(shí)學(xué)生參與的課題項(xiàng)目研究、實(shí)驗(yàn)研究等也可以認(rèn)定為“雙創(chuàng)”課堂的學(xué)習(xí)。