魯飛
擴(kuò)展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中,發(fā)揮著極為重要的作用和意義,不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力,還可以擴(kuò)展學(xué)生的知識層面。因此,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況,創(chuàng)新出豐富高效的擴(kuò)展閱讀教學(xué)方式,以便幫助學(xué)生實現(xiàn)能力提升。本文就小學(xué)語文擴(kuò)展性閱讀教學(xué),展開了詳細(xì)的分析和研究,希望可以為閱讀教學(xué)提供良好的幫助。
一、采用游戲化的閱讀教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
興趣是最好的老師,更是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,所以教師在開展擴(kuò)展性閱讀教學(xué)活動時,應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,作為教學(xué)的首要任務(wù)?;诖耍處熆梢愿鶕?jù)小學(xué)生喜好游戲的特點,采用游戲化閱讀教學(xué)方式,用以幫助學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而使學(xué)生在興趣的帶動下,主動積極地投入到擴(kuò)展閱讀教學(xué)活動中。首先,游戲化閱讀教學(xué)方式中,教師要明確學(xué)生的主體地位,盡量避免過多地干涉學(xué)生的游戲體驗,以此提高學(xué)生的體驗感和參與感。其次,采用游戲化教學(xué)方式,還要保證游戲符合學(xué)生的喜好,以及保證游戲與閱讀教學(xué)的內(nèi)容相符。以《小馬過河》為例,教師就可以根據(jù)文章的內(nèi)容,組織學(xué)生開展“角色扮演”的游戲,用以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如,教師需要結(jié)合文章的內(nèi)容,為學(xué)生分配飾演的角色,像是“小馬”“老馬”“老牛”和“松鼠”,然后指定一名學(xué)生負(fù)責(zé)文章中的“旁白”部分。接下來,學(xué)生就需要在旁白的引領(lǐng)下,運用語言和動作還原故事的情節(jié)。在游戲的過程中,教師不要干涉學(xué)生,以免影響學(xué)生的體驗感,但是在游戲結(jié)束后,教師應(yīng)該對游戲做出總結(jié),最好以引導(dǎo)的方式,如“同學(xué)們表演得很好,請同學(xué)們說一說通過游戲,是否體會到一些道理”。通過采用游戲化的教學(xué)方式,可以幫助學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,從而達(dá)到了提高擴(kuò)展性閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、采用生活化的閱讀教學(xué)方式,提高學(xué)生的理解力
小學(xué)教育所面對的受教群體,是身心發(fā)育尚未成熟的孩童,所以在閱讀教學(xué)活動中,普遍存在學(xué)生無法理解文章內(nèi)容的現(xiàn)象,從而影響到擴(kuò)展性閱讀教學(xué)的效果。因此,教師需要采用合理的擴(kuò)展閱讀教學(xué)方式,提升學(xué)生的理解能力,以此幫助學(xué)生建立閱讀學(xué)習(xí)的信心?;诖?,結(jié)合知識源自生活,也將用之于生活的特點,教師可以采用生活化的閱讀教學(xué)方式,以此提高學(xué)生對文章的理解。以《慈母情深》文章為例,教師在開展閱讀教學(xué)活動時,可以讓學(xué)生說一說母親是如何照顧自己、照顧家庭的。與此同時,教師還可以采用多媒體功能,向?qū)W生展示和母親相關(guān)的圖片和視頻等資料,以便加深學(xué)生對母愛的理解。在教師的引導(dǎo)下,有的學(xué)生說“自己在生病時,母親十分焦急,并且整日整夜地守在自己身旁”,有的學(xué)生說“自己的母親總是有忙不完的事情,有時會一直忙到深夜”。接下來,教師則需要鼓勵學(xué)生,將自己想要對母親說的話,以書信的形式表達(dá)出來,如此一來必然可以加深學(xué)生對母愛的認(rèn)識,從而達(dá)到提高擴(kuò)展閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、采用合理的評價教學(xué)方式,提升學(xué)生擴(kuò)展閱讀的能力
有效的評價可以使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足之處,然后做出有針對性的補(bǔ)強(qiáng)和改進(jìn)。因此,在小學(xué)語文擴(kuò)展性閱讀教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生的實際情況,作出與之相應(yīng)的評價,用以提高擴(kuò)展性閱讀教學(xué)的效果。首先,開展評價工作時,教師需要采用科學(xué)的方式,尤其是在語言、語氣、態(tài)度等方面。主要是由于小學(xué)生具有強(qiáng)烈的自尊心,如果教師評價的方式不科學(xué),就會對學(xué)生的心理產(chǎn)生不利影響,甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生形成心理障礙。其次,教師要注重評價的時機(jī),切勿使用延遲性的評價,以免影響評價的有效性。例如,在擴(kuò)展閱讀教學(xué)過程中,有的學(xué)生能夠有感情地朗讀全文,針對此類學(xué)生,教師要及時給予表揚和贊賞,一來幫助學(xué)生樹立閱讀的自信心,二來為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。又如,有的學(xué)生在閱讀時,不但無法融入情感,還無法順利朗讀整篇文章,針對此類學(xué)生,教師不能采用批評教育的方式,以免對學(xué)生心理造成傷害,而是要采取鼓勵和糾正的評價方式,像是找出學(xué)生無法順利朗讀的問題點,然后為學(xué)生制定相應(yīng)的鍛煉方法。通過采用合理評價的擴(kuò)展性閱讀教學(xué)方式,不僅可以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量,還能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心,從而使學(xué)生形成樂于閱讀和自主閱讀的意識。
結(jié)語:
綜上所述,小學(xué)語文擴(kuò)展性閱讀教學(xué)中,教師結(jié)合小學(xué)生的實際情況,以及結(jié)合閱讀教學(xué)的內(nèi)容,設(shè)計出了多種教學(xué)方式,不僅達(dá)到了教學(xué)的目的,還起到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效果。因此,教師需要堅持不斷創(chuàng)新的思想,以便為學(xué)生營造出更加豐富、高效的受教環(huán)境。