應(yīng)用“管育并重”德育模式創(chuàng)新班主任管理工作的策略研究

沈登云

摘 要：德育是初中班主任工作的重點(diǎn)，有利于提升初中生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)初中生的健全人格。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的德育模式不能滿足初中生的需求，使班級管理中出現(xiàn)漏洞，因而“管育并重”德育模式應(yīng)運(yùn)而生。初中班主任要努力提升自身的工作水平，利用好“管”的手段，發(fā)揮出“育”的作用，引領(lǐng)初中生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，確保初中生在成長過程中受到啟發(fā)和教育，促進(jìn)班主任德育工作創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：管育并重;德育模式;班主任;管理工作;創(chuàng)新

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.082

初中生正處于叛逆期，身心容易受到外界的干擾，德育教育應(yīng)該被放到突出位置。但是，傳統(tǒng)的德育教育思想仍然影響著班主任，使他們因循守舊，不愿創(chuàng)新，導(dǎo)致初中生的成長受到阻礙，甚至有些初中生誤入歧途。而采用“管育并重”來開展德育工作，可以提高初中生的參與熱情和道德水平，改善初中生在青春期的不良行為習(xí)慣和思想，使他們真正成為時(shí)代所需的新青年。

一、班主任德育管理工作現(xiàn)狀分析

（一）班主任工作不夠民主，權(quán)力沒有下放

有些初中班主任對待學(xué)生不夠民主，班級里的事情通常都是班主任一個(gè)人說了算，學(xué)生必須要聽從班主任的安排，即使學(xué)生有好點(diǎn)子，也不敢提出來，久而久之，初中生就會對班主任敬而遠(yuǎn)之，使得德育工作陷入僵局。班主任認(rèn)為如果要推行科學(xué)民主的師生關(guān)系，就要放棄班主任的主導(dǎo)地位，這導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生了嚴(yán)重的隔閡，不利于班級管理和德育教育。還有的班主任權(quán)力沒有下放，給學(xué)生提供的自主權(quán)不大，壓制了初中生的思想活動，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

（二）班主任經(jīng)?！耙坏肚小保瑐W(xué)生自尊

班主任德育工作中，存在著對學(xué)生一刀切的現(xiàn)象，只要有一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤，班主任就會認(rèn)為班級中的全體學(xué)生都會存在問題，進(jìn)而會諷刺、挖苦學(xué)生，傷害了初中生的自尊心和歸屬感，讓初中生對班級感到陌生。還有的班主任會制定一些班級德育管理制度，但是并沒有考慮到不同學(xué)生的實(shí)際情況，使得這些制度出現(xiàn)漏洞，難以滿足班級全體學(xué)生的需求。班主任重智育輕德育的現(xiàn)象依舊存在，而且忽視德育過程中的師生互動，完成學(xué)生不理解德育，不愿意配合班主任完成德育工作。

（三）班主任墨守成規(guī)，德育工作毫無創(chuàng)新

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，班主任在德育工作中安于現(xiàn)狀，墨守成規(guī)，不去思考如何創(chuàng)新德育工作，只是機(jī)械式地走以前的德育道路，不利于提升學(xué)校的整體教育水平。有些班主任工作積極性不高，德育模式老化，認(rèn)為只要學(xué)生不出事就行，消極地應(yīng)對問題，在班會上一味地進(jìn)行說教，給學(xué)生講大道理，讓學(xué)生聽得昏昏欲睡，德育效果并不理想。還有的班主任認(rèn)為德育就是組織活動，因此會毫無邏輯地組織各種活動，但是并沒有引導(dǎo)學(xué)生從活動中進(jìn)行反思，阻礙了班集體建設(shè)。

二、應(yīng)用“管育并重”德育模式創(chuàng)新班主任管理工作的策略分析

（一）把握管理尺度，明確正確管理觀念

班主任的工作任務(wù)繁多，既要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，又要進(jìn)行班級管理，還要對學(xué)生進(jìn)行德育教育。然而，有些班主任卻不能把德育工作和班級管理工作進(jìn)行平衡，使得班主任的整體工作效率偏低，無法達(dá)成教育教學(xué)的目標(biāo)。因此，初中班主任必須要把握好管理的尺度，能夠處理好德育工作和班級管理工作的關(guān)系，使二者達(dá)成平衡狀態(tài)。還要明確正確的班級管理理念，尊重初中生的主體地位，端正學(xué)生的思想，從心出發(fā)，給予初中生正確的引導(dǎo)。德育是進(jìn)行管理的前提，只有初中生認(rèn)識到自己行為的正確與否，才能夠規(guī)范自己的言行，減少班主任管理工作的難度。班主任要避免傷害學(xué)生的自尊心，在管理學(xué)生的時(shí)候，能夠遵循平等的原則，讓學(xué)生具有發(fā)言權(quán)和主動權(quán)。管理是進(jìn)行德育的形式，管理要具有合理性和規(guī)范性，讓初中生在學(xué)校的各種行為準(zhǔn)則的引導(dǎo)下，保持積極向上的心態(tài)，樂觀地面對學(xué)習(xí)和生活，并且實(shí)現(xiàn)良性互動。在協(xié)調(diào)德育工作和管理工作的時(shí)候，班主任要認(rèn)清實(shí)際學(xué)情，既不能讓班級管理工作過于復(fù)雜，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也不能讓德育工作流于形式，達(dá)不到教育的目的。而且不能應(yīng)用強(qiáng)硬手段，要讓初中生自主地投入班級活動中，真正成為班級的主人。

（二）提升德育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確“三觀”

初中生并未成年，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，他們有時(shí)候都會缺乏冷靜的思考，做出一些錯(cuò)誤的行為。為了讓初中生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德素養(yǎng)，凈化初中生的心靈，陶冶初中生的情操，班主任必須要全面落實(shí)班級德育工作，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，使學(xué)生在為人處世的時(shí)候能夠保持理性，也認(rèn)識到如果自身出現(xiàn)錯(cuò)誤，需要付出代價(jià)和承擔(dān)責(zé)任。班主任要想打開學(xué)生的心扉，就必須與學(xué)生成為朋友，用初中生的視野去看待問題，引導(dǎo)學(xué)生與班主任形成思想共識，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。初中班主任要做到具體問題具體分析，當(dāng)一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，不會使全班學(xué)生都受到牽連，要曉之以理，動之以情，注重德育手段的合理性和廣泛性。班主任要了解學(xué)生的需求，有的學(xué)生不愛參加集體活動，每次班級有活動的時(shí)候都會悄悄地躲到后面，班主任可以讓這些學(xué)生來參與策劃班級活動方案，在這個(gè)過程中，會使學(xué)生融入班集體中，能夠積極地參與班級活動。有的學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲不能自拔，有時(shí)候甚至在課堂上還會偷偷地玩游戲，班主任要給這部分學(xué)生講述典型的案例，讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，要合理利用，使其成為自己學(xué)習(xí)和成長的助推器。

（三）加強(qiáng)師德建設(shè)，班主任要以身作則

班主任是學(xué)生在校園里接觸最多的人，班主任的言談舉止會在潛移默化中影響學(xué)生。初中生的模仿心理很強(qiáng)，如果班主任不能夠保持自身的德行和素質(zhì)，那么很有可能會影響初中生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在德育并重的模式下，初中班主任必須要加強(qiáng)師德建設(shè)，努力提高自身的道德素養(yǎng)和行為標(biāo)準(zhǔn)，在初中生心中樹立良好的形象，班主任要想管理學(xué)生，首先必須要管理好自己。在工作中，班主任要虛心向前輩學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思自己在班級管理和德育工作方面存在的問題，借鑒優(yōu)秀的班級管理經(jīng)驗(yàn)和德育工作新方式，內(nèi)化為自身的工作能力。班主任要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，要求學(xué)生做到的事情，班主任必須要先做到。有些初中生受到家庭的溺愛，不愿意參加勞動，班主任可以為學(xué)生帶好頭，主動參與到勞動中，讓學(xué)生跟隨班主任的步伐，感受勞動的樂趣。班主任與學(xué)生交流的時(shí)候要使用禮貌用語，真誠地對待每一位學(xué)生，一視同仁，讓學(xué)生從內(nèi)心中佩服班主任，而不是靠假裝的威嚴(yán)去震懾學(xué)生。師德不是簡單的說教，而是融入日常教育教學(xué)中，要經(jīng)常性地進(jìn)行自查自糾，按照班主任工作準(zhǔn)則和課改精神，檢查自身的不足，明確師德師風(fēng)建設(shè)努力的方向。