小學數學教學如何培養(yǎng)學生的想象力

曾瑞娟

摘 要：21世紀是一個以創(chuàng)新為特征的知識經濟時代，而想象是創(chuàng)新的基礎。小學數學教師在教學中，要重視從培養(yǎng)學生的數學學科核心素養(yǎng)出發(fā)，來培養(yǎng)學生的想象力，這需要數學教師在教學思想上做出調整，在教學方法上適當改變，堅持以學生全面發(fā)展為中心開展教學活動，提高數學教學的實效性。

關鍵詞：小學數學;創(chuàng)新;想象力;空間猜想

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.007

小學階段是學生們學習能力和學習習慣培養(yǎng)的奠基階段，需要從學生核心素養(yǎng)發(fā)展的角度著手，在各學科教學中穩(wěn)步推進。其中，小學生數學學科是小學課程體系中的一門核心學科，它具有基礎性、普及性和發(fā)展性的特點。從學科特點來看，數學學科是一門內容相對抽象的學科，培養(yǎng)學生的想象能力既是學生們學習、理解數學知識的關鍵，在想象的基礎上還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這與素質教育下的小學數學新課程標準的要求是一致的。

著名科學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步?！庇纱丝梢钥闯?，想象力對于學生智力發(fā)展有著極為重要的作用。而在數學學習中，如果學生沒有想象力，那么他們在數學學習中將會困難重重。因此，在當前的小學數學教學中，必須要摒棄“知識本位”的教學思想，要立足于三維教學目標要求，實現學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的綜合提升，把培養(yǎng)學生的想象力作為數學教學的重要內容，為學生們數學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實基礎。

一、調整教學思想，樹立科學的現代教育觀

新時期的教育是以“立德樹人”為目標的素質教育，素質教育要立足于學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)。具體到數學學科就是要培養(yǎng)學生們的數學學科核心素養(yǎng)，包括六個方面：數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象和數據分析。這其中就明確提出了要培養(yǎng)學生的直觀想象素養(yǎng)。想象是發(fā)現和提出數學問題、分析和解決數學問題的重要手段，是一種數學能力。這與傳統的三維教學目標的要求也是一致的。

在數學教學中，需要教師調整數學觀念，特別是長期以來“知識和分數”為核心的應試教育觀。要意識到培養(yǎng)學生的想象力對學生們數學學習的重要性，特別是在小學階段就要給學生打下良好基礎，為學生們的數學學習和未來適應社會做好準備。當然，這就需要教師要有科學的現代教育觀念，要立足于學生的長遠發(fā)展和終身學習需求開展數學教學，認真學習新要求、新理念，并且用新理念指導教師的教學行為，這樣才有可能在數學教學中培養(yǎng)學生的想象能力。

二、運用多媒體手段，培養(yǎng)和豐富學生的想象力

當前，多媒體信息技術已經較為普遍地進入了小學課堂，這為小學數學課堂教學有效開展提供了助力。相對于傳統的教學方式，多媒體能夠更加豐富地給學生們呈現知識。相對于傳統的教學方式，多媒體教學更加方便、快捷;給學生呈現知識的方式更加多樣，不僅能夠通過文字、圖片傳遞信息，還能夠以視頻、動畫等形式呈現知識，這是小學生們更加喜歡的內容，這樣直觀、形象呈現知識的方式，對于數學課堂教學更具趣味性和啟發(fā)性，有利于引導學生進行有效聯想和想象，對于培養(yǎng)和豐富學生的想象力是非常有幫助的。

小學階段的數學已經有了一定的抽象化，需要學生有一定的邏輯推理和想象能力。如果僅僅是依靠學生憑空的想象，學生因為知識儲備的局限性難以實現，而依靠多媒體信息技術就可以給學生的想象力提供抓手，從而助力學生們思考和解決問題。如進行幾何部分關于“圓的認識”這部分內容學習時，關于圓的特點教師就可以引導學生進行想象，“我們日常生活中最常見的自行車的車輪都是圓形的，它可不可以是其他形狀？如長方形、正方形或者橢圓形呢？”在學生們進行想象的基礎上，教師及時給學生呈現相關的動漫資料，這樣學生們再結合自己的想象就能夠非常容易地得出結論，進而自己去說明緣由，有效地輔助了學生們學習，有利于學生深刻地去理解、掌握知識。在此基礎上，引導學生們去想象如何去計算圓的面積。利用多媒體呈現的方式逐步對圓進行切割，進而逐漸推導出計算公式，這比直接告知學生公式要更形象、具體，對于學生來說是印象深刻的，這樣學生們也就逐漸掌握了如何去大膽地、合理地想象，這對于培養(yǎng)學生聯想和想象力幫助極大，在此基礎上也有利于學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、聯系生活實際，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間想象力

從數學的發(fā)展史來看，它是源于古代社會民眾的生活需求，是在解決生活中的問題中而逐漸發(fā)展起來，所以人們經常說：數學源于生活且最終應用于生活。從現在的小學數學教材來看，在教材中學習內容的呈現上也是遵循題材源于生活的原則，選擇小學生們較為熟知的場景來呈現知識，同時突出解決實際問題，這就是在引導學生學習生活中的數學，感受數學的價值與魅力所在。小學數學本身就帶有一定的抽象性，這種抽象容易使學生的數學學習產生枯燥感;而生活是豐富多彩且學生有一定的思維認知的，聯系生活會給學生的想象特別是空間想象提供素材，這樣能夠保證學生想象的有效性。

從小學數學學習的角度來說，培養(yǎng)學生的空間觀念是數學教學的重點任務，也是學生數學核心素養(yǎng)的重要組成部分。空間觀念的培養(yǎng)主要是在幾何圖形學習方面，這是一個需要長期經驗積累的過程。從教育心理的角度來說，學生空間觀念的培養(yǎng)依賴學生空間想象力的提升，因為它需要學生們在觀察的基礎上進行合理、準確的想象。因此觀察與積累是進行空間想象的基礎。其來源主要是學生們的日常生活，如我們在對圖形特征進行分析時，就可以結合生活中或者是身邊具體的實例進行分析，在此基礎上進行合理的想象;在進行長度單位學習時，米、分米、厘米的長度大小需要學生有具體的概念，這就可以結合生活中的事物來進行引導，進而使學生形成空間想象，變具體為抽象，這會降低學生的思維難度，利于培養(yǎng)和發(fā)展學生們的空間想象能力。