淺談口語(yǔ)交際課中即時(shí)性評(píng)價(jià)的多樣化

虞美萍

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，口語(yǔ)交際教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。但事實(shí)上，一些語(yǔ)文教師并未將口語(yǔ)交際教學(xué)的地位等同于閱讀教學(xué)等其他教學(xué)內(nèi)容。幾年來(lái)，筆者一直致力于提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究，這讓我把目光集中在口語(yǔ)交際課上，聚焦在課中的即時(shí)性評(píng)價(jià)上。我認(rèn)為口語(yǔ)交際課中的即時(shí)性評(píng)價(jià)是一種與口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合的進(jìn)行性評(píng)估，給被評(píng)價(jià)對(duì)象提供關(guān)于自己口語(yǔ)表達(dá)、交際互動(dòng)等情況的信息，以幫助學(xué)生調(diào)整控制后續(xù)學(xué)習(xí)的行為，可以有效促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。我們可有意識(shí)地從以下幾種形式入手，用即時(shí)性評(píng)價(jià)來(lái)豐富我們的口語(yǔ)交際課堂，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、師生間的評(píng)價(jià)

這種評(píng)價(jià)形式是我們口語(yǔ)交際課中最常用的，而且對(duì)于我們的課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)而言，具有一定的示范引領(lǐng)作用。特別是教師，要善于觀察傾聽(tīng)，并迅速捕捉課堂進(jìn)行中的各種信息，靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)策略與措施。在學(xué)生交流時(shí)，教師可給予一些評(píng)價(jià)，比如，從表達(dá)的條理性上加以評(píng)價(jià)引導(dǎo)，“先總說(shuō)，后分說(shuō)，真好！”比如，在交際的體態(tài)上加以評(píng)價(jià)引導(dǎo)，“說(shuō)話時(shí)眼睛真誠(chéng)地看著你的聽(tīng)眾，這樣才有禮貌！”比如，從表達(dá)的個(gè)性化方面去評(píng)價(jià)，“不僅有故事的內(nèi)容，而且有自己的想法。”這些看似教師不經(jīng)意間的評(píng)價(jià)，事實(shí)上在有意識(shí)地提出交際的要求，提升學(xué)生的交際質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂的訓(xùn)練中有所收獲，有所進(jìn)步。教師也可有意識(shí)地將學(xué)生帶入評(píng)價(jià)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或用自己精彩的示范演示，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教師表現(xiàn)的評(píng)價(jià)來(lái)總結(jié)出方法經(jīng)驗(yàn);或故意展示學(xué)生容易在交際過(guò)程中犯下的共性錯(cuò)誤，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)老師的評(píng)價(jià)，去發(fā)現(xiàn)自己的不足或錯(cuò)誤，引以為戒。同時(shí)，也在師生互動(dòng)交流中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。這種即時(shí)生成的課堂資源，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練中的一塊塊瑰寶，要求教師用自己的教學(xué)機(jī)智及時(shí)把握，充分利用。

二、生生間的評(píng)價(jià)

口語(yǔ)交際是人與人之間交換思想、看法、意見(jiàn)、經(jīng)驗(yàn)、情感等的活動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，是口語(yǔ)交際課堂中高層次的互動(dòng)方式。如在《奧運(yùn)沙龍》一課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生課前去收集奧運(yùn)健兒們成長(zhǎng)背后的艱辛故事，并創(chuàng)設(shè)了“奧運(yùn)健兒新聞發(fā)布會(huì)”的情境，讓一部分材料收集豐富的學(xué)生扮演奧運(yùn)健兒，其他一部分學(xué)生則以記者的身份出現(xiàn)，通過(guò)“健兒”與“記者”間的互問(wèn)互答，互聽(tīng)互評(píng)，互相啟發(fā)，形成交際互動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程。最后，請(qǐng)“健兒”們?cè)u(píng)出“最佳小記者”，請(qǐng)“記者”評(píng)出“最佳運(yùn)動(dòng)員”。這最后的評(píng)選過(guò)程讓學(xué)生們成為評(píng)價(jià)的主體，提出自己的看法，讓評(píng)價(jià)人與被評(píng)價(jià)人再次形成人機(jī)互動(dòng)，培養(yǎng)一種更高要求的互動(dòng)。在這種互動(dòng)中，對(duì)于同一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，有的學(xué)生會(huì)持支持意見(jiàn)，有的學(xué)生會(huì)持反對(duì)意見(jiàn)，而這種可能既有支持也有反對(duì);有的可能表達(dá)得比較委婉，有的可能表達(dá)得比較直接，各不相同。那么對(duì)于被評(píng)價(jià)者來(lái)說(shuō)，他得到的是多方面的建議和幫助，有助于他對(duì)自己的口語(yǔ)交際水平有一個(gè)真實(shí)的、全方位的認(rèn)識(shí)，建立自信，不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。

三、學(xué)生自我評(píng)價(jià)

古人云：“吾日三省吾身?！边@告誡后人，若要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省。只有在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生不斷反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)，才能不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。如《走進(jìn)剪紙》一課的教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)剪紙作品展銷會(huì)的情境中，讓學(xué)生自己找人推銷自己的作品，并去選購(gòu)自己喜歡的作品。在結(jié)束交易后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次自我反思和評(píng)價(jià)：在交易過(guò)程中，自己的成功或失敗在哪里？這一設(shè)計(jì)，讓學(xué)生總結(jié)自己的成敗得失，通過(guò)回顧自己的交際過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己在此過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，對(duì)于及時(shí)調(diào)整自己的思考策略、交際方法具有積極作用。學(xué)生不了解自身的口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，講到哪里算哪里，交際過(guò)程中沒(méi)有回頭看，沒(méi)有消化，沒(méi)有查漏補(bǔ)缺，顯然是不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是口語(yǔ)交際課低效率的癥狀所在。我們應(yīng)在口語(yǔ)交際課中突出學(xué)生的主體地位，把了解自我作為突破口，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己作為提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)著力點(diǎn)。

四、群體間的評(píng)價(jià)

通過(guò)人際間的溝通和交流，發(fā)展合作的精神，也是口語(yǔ)交際教學(xué)的重要目標(biāo)。在口語(yǔ)交際課中，團(tuán)隊(duì)的合作情況和能力，自然也是即時(shí)性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。如在六年級(jí)《民風(fēng)民俗》這一主題的口語(yǔ)交際課教學(xué)前，可以讓學(xué)生以自由結(jié)合的小組為單位，通過(guò)采訪、閱讀、上網(wǎng)等形式收集各地的民風(fēng)民俗。課上創(chuàng)設(shè)了“民風(fēng)民俗發(fā)布會(huì)”的交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行交流，并在最后環(huán)節(jié)安排了點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小組合作的感受。學(xué)生暢談自己在小組合作過(guò)程中的感受，點(diǎn)評(píng)其他小組合作的亮點(diǎn)和不足之處，此舉可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力。

即時(shí)性評(píng)價(jià)是口語(yǔ)交際教學(xué)的重要組成部分，抓好即時(shí)性評(píng)價(jià)，有助于啟迪學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神。讓我們從即時(shí)性評(píng)價(jià)這一個(gè)個(gè)小小細(xì)節(jié)上入手，用充滿真情與藝術(shù)的評(píng)價(jià)，讓口語(yǔ)交際課堂激情飛揚(yáng)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。