“體驗式學習”在初中英語教學中的應用研究

【摘要】“體驗式學習”是讓學生通過主動融入教學場景中來學習和理解知識，讓學生全身心投入到學習活動中，進而將學生作為教學活動的主角，對于提高學生的學習效率具有重要意義。本文首先分析“體驗式學習”的含義，其次闡述“體驗式學習”在初中英語教學中的應用意義，最后提出“體驗式學習”在初中英語教學中的具體應用舉措并作出總結(jié)。

【關鍵詞】“體驗式學習”;含義;初中英語教學;應用意義;應用舉措

【作者簡介】張永建，甘肅省天水市甘谷縣八里灣初級中學。

一、“體驗式學習”的含義

“體驗式學習”指的是教師在開展教學活動時改變傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，而是讓學生們在主動參與聽、說、讀、寫、練等多類實踐教學活動中來獲取知識?！绑w驗式學習”強調(diào)教師要注重引導學生去主動參與到特定活動中，積極為學生營造適合的教學場景，借助多種多樣的教學工具，靈活采用各式教學方法，圍繞學生來展開教學活動，讓學生在主動參與各類教學活動的過程中加深對所學知識的印象，從而提高自身的學習效率以及質(zhì)量。“體驗式學習”的核心是“體驗”，讓學生們在親身體會的過程中學習和理解知識。當教師采用“體驗式學習”來開展教學活動時需要借助體驗式教學工具，各式各樣的體驗式教學工具用來服務不同學科的實際開展需求，而且隨著“體驗式學習”在我國各個年齡段的課堂上應用廣泛性的不斷提升，體驗式教學工具的種類和數(shù)量也隨之增長。

二、“體驗式學習”在初中英語教學中的應用意義

“體驗式學習”作為一類有效的教學方式在初中英語課堂上的應用意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.提高學習積極性。“體驗式學習”在初中英語教學中的應用有助于提高學生學習的積極性和主動性，在“體驗式學習”方法的引導下，初中生在英語課堂上不再只是被動地接受知識，而是通過主動參與教學情境來獲取知識，這就在很大程度上提高了學生們學習的積極性和主動性，而且也有利于初中生對于所學英語知識進行透徹的理解，提高學生學習的效率。另外，初中英語教師在采用“體驗式學習”方法開展教學活動時能夠引導學生展開對所學英語知識的深入理解，并且引導學生逐步構建適合自身學習能力和認知水平的學習方法，幫助初中生提高學習效率和提升學習質(zhì)量，不只停留在被動的記憶和背誦英語知識而是能夠靈活運用所學知識，從主觀角度去分析知識。

2.提高學習效率?！绑w驗式學習”在初中英語教學中的應用有助于提高學生的學習效率。在“體驗式學習”教學模式的引導下初中生會積極構建切實可行的學習方法，讓自己的學習過程能夠達到事半功倍的效果。除此之外，初中英語教師在利用“體驗式學習”方法開展教學活動時也能夠加深學生對于所學知識的印象，由于學生是在連續(xù)不間斷地親身體會中來獲取知識，所以他們對于所學知識的印象會更加深刻，進而對提升初中生的英語學習效率具有重要的促進作用。

3.提高教學效果?！绑w驗式學習”在初中英語教學中的應用有助于提升教學的效果。當初中英語教師選擇“體驗式學習”方法來開展教學活動時，始終將學生作為課堂的主體，圍繞學生來有針對性地實施教學的計劃和安排教學內(nèi)容，學生在課上是真正的主角。初中英語教師也一改傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，把學生將要學習的英語知識來構建成教學的場景，讓學生們積極融入其中，這不但能夠快速激發(fā)學生的學習興趣，而且還能夠保持學生的學習熱情和樹立學生的學習信心，讓學生們充分調(diào)動自己的多個感官器官來學習英語知識，進而提高學習的效率以及教學的質(zhì)量。

三、“體驗式學習”在初中英語教學中的應用舉措

英語是一門語言類學科，其本質(zhì)是要讓學生們能夠在打牢英語理論知識基礎的同時具備一定的口語表達能力，所以當初中英語教師選擇使用“體驗式學習”方法來開展教學活動時，就可從英語學科的聽、說、讀、寫等四個重要的方面來進行應用具體內(nèi)容如下：

1.聽力方面。初中英語教師可通過使用“體驗式學習”方法來提高聽力教學的效果，例如當初中英語教師教授人教版七年級下冊unit 1“Can you play the guitar？”時，可在課程開始前提前向?qū)W生們播放該單元主題內(nèi)容為核心的英文語句“ Bill can play the guitar， but he can't sing. Selina can sing， but She can't play the piano. Frank can play the piano but he can't sing or dance. Answer Question： Take turn to talk about what Bill ，Selina and Frank can and cannot do？”由于本章節(jié)的內(nèi)容主要是考察情態(tài)動詞can的主要用法，所以在這段語句中講述了三個人物分別是Bill、Selina 和 Frank能夠做和不能夠做的事情，在聽完語音后就讓學生們發(fā)表一下個人看法，確定這三個主人公能夠做什么和不能夠做什么，根據(jù)學生回答問題的程度，就能夠衡量學生的聽力水平，反復練習多加強化后就能夠逐步讓學生的聽力水平得到提升。

綜上所述，初中英語教師在使用“體驗式學習”方法開展聽力教學活動時可通過向?qū)W生們提前播放英語語音內(nèi)容，提前讓學生們對于本章節(jié)的主要內(nèi)容進行熟悉和了解，以激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在主動參與聽力訓練的過程中來培養(yǎng)英語語感，從類似于真實的場景中感受到自身聽力水平的提升。

2. 口語方面。初中英語教師可以將“體驗式學習”方法應用到提升學生的口語表達能力方面，具體舉措如下：

初中英語教師在開展教學活動時為了能夠提高學生的口語表達能力，可通過構建恰當?shù)慕虒W場景，讓學生們能夠獲得鍛煉自己口語的機會，并且借助恰當?shù)膬?nèi)容來盡力提高學生的口語表達能力。而根據(jù)大量的實踐經(jīng)驗顯示，英語教師向?qū)W生進行提問，是鍛煉學生的口語表達能力的有效方式，對于提升學生的口語表達能力具有重要的促進作用。英語教師在課上可讓學生們閱讀完一篇英語短文后就對學生提出幾個英語問題，讓學生用英語來進行回答。初中生在回答問題的過程中會積極組織語言，根據(jù)所閱讀文章片段的主旨大意以及圍繞教師所提的問題來有針對性地進行回答，不但能夠鍛煉學生的英語短文理解能力，而且還能夠提高學生的英語口語表達能力。例如初中英語教師可讓學生們閱讀如下英語短文At night， Mother tutored her son in English homework and found that his son had many problems that he could not do. “Why don't you know such a simple question ， she said. Have you listened to it carefully in class？ “ The son said helplessly， “l(fā)isten carefully. But I still can't do a problems. ”Mother stopped criticizing her son， and she began to think about helping her son. Question 1， Is the son good at English？ Question 2： Is mom angry with her son？ Question 3： What is Mom going to do？ 英語教師帶領學生們共同閱讀完英語小短文后，就讓學生們認真組織語言來回答這四個問題，學生們在認真讀完英語短文后，首先會對整個短文的主旨大意進行簡要的理解，并且根據(jù)問題的導向來確定解答問題的重要信息，利用自身在日常英語學習中所積累的知識來參與到整個問題的回答過程中，此舉既能夠讓學生們獲得良好的參與體驗，而且還能夠讓加深和提升學生對英語短文的理解能力和用英語進行口語表達能力。

3. 閱讀方面。閱讀在初中生的英語學科的學習中也占據(jù)了重要位置，因此初中英語教師可選擇“體驗式學習”方法來提高學生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。由于“體驗式學習”方法的核心是要讓學生們?nèi)シe極體驗，所以初中英語教師可在課上通過分組協(xié)作的方式來將一篇帶有對話的短文分配給不同小組的學生，讓每個小組的學生都扮演短文中不同主人公的角色來開展對話，引導學生積極參與英語短文的閱讀活動中，從而提高學生的閱讀能力。比如英語教師和班上的同學閱讀下列文章：

A： What do you want to do on the weekend？

B： I want to go to the people's Park. The peach blossoms are blooming there.

A： Yes. Every year the peach blossom there attracts many people to visit

B： I also want to take a lot of pictures. I like photography.

A： Great. Hope to share your photos.

B： Thank you for liking it.

初中英語教師在課上讓同學兩兩一組，分別進行對話閱讀，讓學生們在反復練習和主動參與過程中來提高自己的閱讀能力和表達能力，并且初中英語教師也可以通過讓學生們在講臺前進行表演對話，給學生們提供更多主動參與閱讀活動的機會，盡最大的努力來提高學生的閱讀能力。

4. 寫作方面。寫作在初中英語教學中以及學生們的學習中也占據(jù)著重要位置，所以初中英語教師可提供“體驗式學習”方法來提高學生的寫作能力。例如初中英語教師在教授九年級 unit 2 “I think that mooncakes are delicious”章節(jié)內(nèi)容時，為了能夠讓學生們對于本單元的知識有著透徹的理解和靈活的運用，可在課后給學生們布置一篇以我國傳統(tǒng)節(jié)日為題目的英語作文，例如Spring Festival，the Mid Autumn Festival，the Dragon Boat Festival，以我國某一個傳統(tǒng)節(jié)日為主題來表達自己的感受看法，或?qū)懸黄约涸趥鹘y(tǒng)節(jié)日中的經(jīng)歷，通過寫英語作文的方式來提高學生的寫作能力，讓學生們參照本單元課文的主要寫作手法和前后邏輯安排與思路，從而讓學生們能夠提高自己的英語寫作水平。

四、結(jié)語

綜上所述，“體驗式學習”是強調(diào)學生借助專門的體驗式教學工具來主動參與到教學活動中，在積極主動獲取知識的過程中加深對所學知識的印象?！绑w驗式學習”方法在初中英語教學中的應用，不僅有助于提高學生的學習效率，而且還有助于提高教學的質(zhì)量，釋放學生的學習積極性和主動性。未來初中英語教師應當從聽、說、讀、寫等四個方面來靈活運用“體驗式學習”方法，從而有效發(fā)揮“體驗式學習”方法的積極作用，讓越來越多的初中生能夠從中受益。

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