利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，提升高中生英語聽力水平

【摘要】聽、說、讀、寫是語言類學(xué)科四個(gè)重要技能。“聽”占據(jù)首位，聽力在英語學(xué)習(xí)中比重很大，聽力教學(xué)需要系統(tǒng)地、有層次地、有技巧地教學(xué)。而當(dāng)下隨著科技發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為新的趨勢。本文就如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體提升高中生英語聽力水平展開論述并且提出相關(guān)建設(shè)性建議。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)和多媒體;高中英語;聽力;策略

【作者簡介】齊珊珊，山東省日照市莒縣二中。

引言

當(dāng)前，教育事業(yè)面臨著深刻的變革，正在從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)僅通過背單詞，熟悉單詞的意思，便進(jìn)行聽力測試，甚至有的地方?jīng)]有聽力設(shè)備由老師讀讓學(xué)生練習(xí)聽力，而聽力學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)的深層次教學(xué)，利用現(xiàn)代科技手段提高學(xué)生的聽力水平，響應(yīng)了“英語新課標(biāo)中用科技手段開發(fā)適合學(xué)生的課程資源”的號(hào)召。

一、高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

1.聽力設(shè)備缺乏。當(dāng)前英語聽力教學(xué)設(shè)備不足，嚴(yán)重影響著高中生英語聽力測試以及聽力水平的提升。眾所周知，聽力學(xué)習(xí)需要有聽力設(shè)備，這是最基本的。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高中只配備了錄音機(jī)，而英語聽力詞匯以及句子的發(fā)音清楚與否與聽力水平緊緊掛鉤。有些偏遠(yuǎn)的、經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)在英語聽力教學(xué)上更是困難，他們可能只靠自己讀課文來尋找語感，聽同學(xué)讀來測試自己的聽力水平。還有就是缺乏一些音像材料作為輔助聽力?？傊犃υO(shè)備硬件設(shè)施嚴(yán)重缺乏，很難為學(xué)生提供一個(gè)好的聽力環(huán)境。

2.學(xué)生聽力學(xué)習(xí)有很大問題。聽力雖然側(cè)重于聽，但仔細(xì)思考會(huì)發(fā)現(xiàn)，它是一門綜合性課程，聽力需要有一定的詞匯量、發(fā)音準(zhǔn)確及語法知識(shí)等，而現(xiàn)在的高中生在英語聽力上存在很大的問題。首先，詞匯量不夠。聽力中很多單詞學(xué)生們表示聽不懂，一個(gè)單詞聽不懂直接影響著整個(gè)句子的理解。其次，學(xué)生的發(fā)音導(dǎo)致聽力困難。如果學(xué)生對一個(gè)單詞的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，這就有可能與聽力錄音中的發(fā)音有差別，如果是很多個(gè)單詞發(fā)音都與聽力錄音中的發(fā)音有差別，那么整個(gè)聽力練習(xí)就會(huì)非常困難。這種差異性嚴(yán)重影響著學(xué)生對聽力答案的選擇。聽力也不僅僅是靠聽來完成的，還考察了學(xué)生對于語法的結(jié)構(gòu)掌握。但當(dāng)下很多高中生在英語語法學(xué)習(xí)方面有很大的困難，這就導(dǎo)致他們在進(jìn)行聽力練習(xí)的時(shí)候選項(xiàng)都看不懂，那就更不用提他讀出來的句子結(jié)構(gòu)了。

3.排斥聽力，對聽力沒興趣。興趣是最好的老師，但當(dāng)下很多學(xué)生表示對英語聽力并沒有多大興趣，因?yàn)樗麄兟牪欢?，努力之后也很難聽懂，這就挫敗了他們學(xué)習(xí)英語聽力的信心。

二、利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體提升高中生英語聽力水平的有效策略

1.引進(jìn)多媒體設(shè)備，完善聽力硬件資源。在硬件基礎(chǔ)設(shè)施不完備的情況下，首先要給學(xué)生提供較完善的聽力設(shè)備。而現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，多媒體就是一種很好的聽力設(shè)備。利用多媒體能夠提高音質(zhì)，擴(kuò)大單詞的輸入量，在許多方面都有比較好的優(yōu)勢，為高中生英語聽力學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如在外研社2019年版高中英語必修第二冊Unitl“Food for thought”的教學(xué)中，就可利用多媒體提供音像資源，可見在英語這門課上多媒體很重要的。其次，外研社版教材每個(gè)單元先進(jìn)行聽力，然后是課文和單詞。單詞的跟讀與重復(fù)的讀對于英語聽力是有重要作用的，每個(gè)學(xué)生可利用多媒體進(jìn)行跟讀，找出自己發(fā)音的不足。同時(shí)，科技的高度發(fā)達(dá)也能夠節(jié)省很多的人力、物力、財(cái)力。如maple， pudding， wedding， burcher， poison， china， dier，這些單詞需要借助多媒體進(jìn)行跟讀，而且現(xiàn)代多媒體技術(shù)發(fā)達(dá)，能夠聽出學(xué)生發(fā)音的錯(cuò)誤，一直到完全正確為止。

聽力設(shè)備僅僅依靠多媒體是不夠的，需要進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，引進(jìn)專門的機(jī)器，把課本上的單詞重復(fù)領(lǐng)讀，句子重復(fù)讀，多練幾遍就能收到不一樣的成果。比如某課文中有長難句，需要熟讀：“But there are will some dishes that Dad dare not try even after many years of marriage to my mothers.He once told me he was suprised by what saw on the table when he first visited my mother's parents in china.”一般在課文中比較重要的句子會(huì)用紅色的框框標(biāo)記出來，這些需要借助聽力機(jī)進(jìn)行聽力練系，“填充聽到的單詞、聽到的句子與對應(yīng)翻譯連線、將聽到的句子整句默寫、讀聽力原文等”這些都將在聽力設(shè)備的輔助下完成，可見聽力設(shè)備多么重要。

2.單詞、句子情境化，提升聽力水平。單詞是學(xué)習(xí)英語的“零部件”，雖然單詞對于英語如此重要，但仍然有很多學(xué)生背不過單詞，或者背了也很容易忘記、很容易弄混。重要的句子也需要多讀來培養(yǎng)語感，為聽力做準(zhǔn)備。要合理地利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體幫助學(xué)生記憶單詞、理解句子。

比如外研社高一英語Unit2“Let's celebrate！”，該單元的詞組和單詞利用多媒體動(dòng)畫進(jìn)行展現(xiàn)，有“reconstruct，competition，process，equipment”等展現(xiàn)，短的單詞比較容易記憶，對于長單詞則利用動(dòng)畫配上聲音強(qiáng)化記憶。equipment這個(gè)單詞字母比較多，可以為“epuip”和“ment”兩部分單獨(dú)記憶，reconstruct這個(gè)單詞可以分為“re”“construct”兩個(gè)部分，“re”當(dāng)作前綴。這些僅僅是把單詞分開記憶，還可以組合利用文字、圖畫、攝像等同時(shí)操作和編輯，如“winy”“sun”等天氣類單詞，可以插入風(fēng)、樹葉、太陽、沙灘等圖片，也可以超鏈接聲音，這樣還原單詞原本的意思進(jìn)行單詞專項(xiàng)訓(xùn)練。句子“That is why Letters from Fatber Christmas could be the perfect book...”這個(gè)可以先讀和翻譯，“這就是在圣誕節(jié)Fatber能夠得到好書的原因······”。情態(tài)動(dòng)詞could在句子中表示可能性，時(shí)間上的意思就是現(xiàn)在或者將來，以插圖配上發(fā)音再加上學(xué)生自己動(dòng)手寫這個(gè)句子，手腦耳并用。又如“Thanksgiving is celebrated mainly in North America，in October or November.”“It is also a time for families to get together for a big dinner.”這時(shí)可以選用晚餐圖片，美食不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生印象深刻，加深理解?！癕ay Day is a festival to celebrate the start of summer，with celebrate held across Europe and in parts of North America.Pepole prepare decorations with flowers and dance around maypoles.”這個(gè)句子可以插入野外游玩的圖片，以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)，更加生動(dòng)豐富。

3.聽力原文解讀立體化豐富化。在聽力結(jié)束以后往往會(huì)發(fā)布聽力原文，聽力原文是非常重要的一種聽力素材。在傳統(tǒng)意義上，聽力素材的解讀僅僅是讓學(xué)生圈出不會(huì)的單詞，搜集資料查明意思。但是現(xiàn)代高科技發(fā)達(dá)，聽力原文的解讀不能僅僅浮于表面，要更深層次地進(jìn)行解讀。在解讀課文的時(shí)候可以利用多媒體，讓學(xué)生在查明每個(gè)句子的讀音，學(xué)會(huì)讀每個(gè)單詞之后借助多媒體進(jìn)行互動(dòng)對話，提高學(xué)生的參與度。

比如“Many people will remember the magic of Father Christmas from when they were children. As parents. they try to keep that magic alive for their children for as long as they can. ”這個(gè)句子。一般的聽力測試會(huì)以問句的形式進(jìn)行出題，選項(xiàng)會(huì)有干擾項(xiàng)，在拿到材料之前先不要讓學(xué)生看到問題，讓學(xué)生通過材料原文自己去猜測出題者想要問哪些問題？因?yàn)樵诳荚嚨臅r(shí)候?qū)W生們拿不到原文，只有選項(xiàng)，所以可以通過觀察選項(xiàng)之間的聯(lián)系來推測聽力原文講的是什么內(nèi)容。如上面的聽力原文，這篇文章可能會(huì)問“What is? the parent do？”，可以利用多媒體把這篇原文制作成動(dòng)畫，讓學(xué)生給對應(yīng)的動(dòng)畫配音，在配音的過程中讓學(xué)生練發(fā)音。如“What do we learn from this conversation？”“A The man won't go to the concert.B.The woman will go home for dinner. C.The man and the woman will eat together.”這段英語聽力在講解的時(shí)候，可以借助多媒體重復(fù)三遍聽力原文，語速上依次加快，練習(xí)學(xué)生的反應(yīng)能力。還需要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行舉一反三，“一道題就是一個(gè)題型”，每個(gè)學(xué)生人手一部小電腦與老師的電腦連在一起，老師下發(fā)任務(wù)，學(xué)生利用多媒體進(jìn)行完成。學(xué)生還可以把自己的想法用英語表達(dá)出來，由教師糾正發(fā)音直到準(zhǔn)確無誤為止。上面的那道題從選項(xiàng)中可以圈出關(guān)鍵點(diǎn)，“go to concert”“eat together”這些動(dòng)詞人物活動(dòng)都是考察的內(nèi)容，它問的是我們可以從這個(gè)對話中得到什么信息，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活出示多媒體圖片，一步步導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生找出答案。

結(jié)語

英語聽力是英語表達(dá)的重要部分，本文通過“引進(jìn)多媒體，完善聽力設(shè)備”“單詞動(dòng)態(tài)化、句子情境化以提升聽力水平”“聽力原文解讀立體化豐富化等方式促進(jìn)高中生英語聽力能力的提升，推動(dòng)英語教學(xué)的進(jìn)步”。

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