高中歷史教學(xué)中學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)的探析

莊凡

新課改背景下，對(duì)高中歷史教師的教學(xué)提出了全新的要求，要以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，其中史料證實(shí)是一種研究和學(xué)習(xí)歷史的重要形式，也是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中必須要具備的一種核心素養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)中，教師如果能夠圍繞學(xué)生史料證實(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，既能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展，又能夠?yàn)閷W(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，高中歷史教師需要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生史料證實(shí)素養(yǎng)創(chuàng)新方法和策略的研究，構(gòu)建更為完善的歷史史料實(shí)證培養(yǎng)體系，全面提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。文章首先對(duì)史料證實(shí)素養(yǎng)進(jìn)行概述，然后對(duì)高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料證實(shí)素養(yǎng)的價(jià)值進(jìn)行闡述，最后提出了高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料證實(shí)素養(yǎng)的策略。

一、史料證實(shí)的概述

史料證實(shí)素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)必須具備的一種能力和品質(zhì)，史料證實(shí)也是未來(lái)高中歷史素養(yǎng)的重要組成部分，史料證實(shí)主要指學(xué)生可以通過(guò)對(duì)歷史資料進(jìn)行收集、整理以及分析的過(guò)程，進(jìn)而充分利用所找到的歷史材料再現(xiàn)歷史。它具有豐富的內(nèi)涵，包括豐富的想象力、史料檢索收集能力、邏輯推理、實(shí)事求是、去偽存真的辨識(shí)能力以及科學(xué)合理的表達(dá)能力。高中歷史教師需要傳授學(xué)生對(duì)史料收集與分析的方法，只有這樣學(xué)生才能夠真正融入歷史課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)行更加積極和有效的學(xué)習(xí)。

二、高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值

1.有利于學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的還原再現(xiàn)

在高中生的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不是僅記憶住教材中的知識(shí)點(diǎn)就行了，還需要利用學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)以及史料實(shí)證對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行還原和再現(xiàn)，只有這樣學(xué)生才可以對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)。在高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生史料證實(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成積累史料實(shí)證素材的習(xí)慣，這樣學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能夠?qū)v史事件進(jìn)行最為客觀的分析與認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)于歷史事件的評(píng)價(jià)也會(huì)十分的客觀，并從歷史事件中獲得更多啟發(fā)，將以史為鑒的作用更好發(fā)揮出來(lái)。

2.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

在任何學(xué)科的教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都應(yīng)實(shí)施一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)，歷史學(xué)科的教學(xué)也是如此。但在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師習(xí)慣性地進(jìn)行知識(shí)的講解與灌輸，對(duì)于學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況并不是很重視，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣不高，同時(shí)也缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生史料證實(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，不會(huì)僅滿足于教師講解的內(nèi)容以及教材中描寫的內(nèi)容，而是會(huì)主動(dòng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)、生活等多個(gè)場(chǎng)所，主動(dòng)去尋找史料來(lái)證實(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)，這不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，還有利于自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的提高。

3.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在新時(shí)期的高中歷史教學(xué)中，不僅為教師提出了知識(shí)教學(xué)和素養(yǎng)培育的要求，還為教師提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求，只有讓學(xué)生獲得知識(shí)、能力和素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，學(xué)生才能夠獲得真正意義上的發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生史料證實(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生需要不斷去做史料實(shí)證的搜集、分析與總結(jié)，在此過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手操作、創(chuàng)新能力、思維能力、分析能力、觀察能力、對(duì)比能力等都會(huì)得到不知不覺(jué)的培養(yǎng)，這樣就可以達(dá)成對(duì)學(xué)生歷史綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生接下來(lái)更好地學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

三、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料證實(shí)素養(yǎng)的策略

1.了解史料證實(shí)的類型，掌握不同類型史料實(shí)證搜集的方法

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的史料證實(shí)素養(yǎng)，是歷史教師需要完成的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，而在具體培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要先讓學(xué)生對(duì)史料證實(shí)的多種類型進(jìn)行了解，幫助他們掌握不同類型史料證實(shí)素材的搜集方法，這樣才可以為他們自身史料證實(shí)素養(yǎng)的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。首先，教師要向?qū)W生介紹史料證實(shí)的類型，包括文獻(xiàn)史料、圖像史料、口述史料、實(shí)物史料等，同時(shí)對(duì)各個(gè)類型進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，以確保每一位學(xué)生都能夠?qū)κ妨献C實(shí)的類型進(jìn)行掌握。其次，教師通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)例的方式，將學(xué)生帶入史料實(shí)證搜集任務(wù)中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，掌握有效的史料素材搜集方法。

比如：在教學(xué)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行分析，布置改革開放對(duì)人民生活影響的史料實(shí)證搜集任務(wù)，讓學(xué)生在搜集中獲得對(duì)不同類型史料實(shí)證素材搜集的有效方法。學(xué)生在對(duì)各類型史料實(shí)證素材搜集的過(guò)程中，會(huì)真切感受到社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展、改革開放以及經(jīng)濟(jì)全球化給人們生活帶來(lái)的巨大影響，然后讓學(xué)生圍繞搜集的史料實(shí)證素材進(jìn)行交流與討論，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接觸到的不僅是歷史教材的知識(shí)，還接觸到了與教材相關(guān)聯(lián)的更多歷史知識(shí)，這樣學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)更加完善，史料實(shí)證素養(yǎng)也得到了一定程度的培養(yǎng)，最終高質(zhì)量完成了歷史教學(xué)任務(wù)。

2.判斷史料的真假，提高學(xué)生對(duì)歷史實(shí)證的意識(shí)

在對(duì)高中生歷史史料證實(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生歷史證實(shí)意識(shí)的培養(yǎng)十分重要。就同一歷史事件而言，在不同史料記載中對(duì)其搜集時(shí)，會(huì)出現(xiàn)記錄的見解不同的現(xiàn)象，這就表明史料會(huì)受到時(shí)代、個(gè)人、政治等多項(xiàng)因素的影響。所以，要想確保高中生所獲得的歷史信息是真實(shí)可信的，教師就需要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的史料真?zhèn)闻袛嗄芰M(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生多角度搜集史料證實(shí)素材，并讓學(xué)生對(duì)這些史料證實(shí)素材進(jìn)行討論，選擇闡述最客觀、公正的史料實(shí)證素材，這樣學(xué)生才可以在史料實(shí)證素材的幫助下，對(duì)學(xué)習(xí)的歷史事件形成最為客觀、正確的理解，也才能夠真正將歷史塑造學(xué)生的作用發(fā)揮出來(lái)。

比如：在教學(xué)辛亥革命相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在對(duì)其成敗解讀的過(guò)程中，從不同觀點(diǎn)出發(fā)給出的觀點(diǎn)也就不同。從成功角度分析，它結(jié)束了中國(guó)兩千年的封建專制制度，從失敗角度分析，它并沒(méi)有徹底改變中國(guó)的半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)。所以，在評(píng)價(jià)該歷史事件的過(guò)程中，通過(guò)從多角度搜集與利用歷史材料，可以為學(xué)生提供充分的史料實(shí)證去偽存真的機(jī)會(huì)，并在討論歷史事件和歷史人物的過(guò)程中，歸納出與歷史事實(shí)最貼近的結(jié)論。

3.從史料實(shí)證中提取有效信息，形成學(xué)生的歷史認(rèn)知

在高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生的史料證實(shí)素材進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生史料實(shí)證中有效信息的提取十分重要，只有做到這一點(diǎn)，學(xué)生才可以在對(duì)提取有效信息分析與總結(jié)之后，形成正確的歷史認(rèn)知，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及學(xué)生未來(lái)個(gè)人的發(fā)展都有十分重要的意義。

比如：在教學(xué)諸子百家內(nèi)容時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)入到對(duì)相關(guān)史料實(shí)證信息的搜集之中，并在學(xué)生搜集之后，指導(dǎo)他們提取有效信息的方法。具體而言，讓學(xué)生圍繞古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與傳統(tǒng)文化等進(jìn)行史料實(shí)證的搜集，讓學(xué)生根據(jù)這些史料實(shí)證素材對(duì)孔子、孟子和荀子主要觀點(diǎn)、儒家思想的形成與影響、百家爭(zhēng)鳴局面的意義等進(jìn)行有效信息提取，在學(xué)生完成信息提取與分析之后，會(huì)對(duì)該節(jié)課涉及的各家思想進(jìn)行理解，并深層次地理解古代思想發(fā)展的意義。由此可見，學(xué)生通過(guò)對(duì)史料實(shí)證材料的搜集以及有效信息的提取，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解不再僅局限于教師講的層面，而是會(huì)在對(duì)有效信息的提取和分析之下，真正對(duì)學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)形成有效的認(rèn)知，這有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的透徹理解，提高了歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。

4.幫助學(xué)生整合史料實(shí)證結(jié)構(gòu)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶

高中生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于會(huì)接觸到國(guó)內(nèi)外的歷史，而且這些歷史的時(shí)間線很長(zhǎng)，這就會(huì)增加學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的難度，難以厘清各重大事件。高中歷史教師要了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，可以采取史料實(shí)證結(jié)構(gòu)整合的方式提升學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的效率和深度。簡(jiǎn)言之，就是通過(guò)史料實(shí)證的搜集與分析構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生大局思維模式的培養(yǎng)。

比如：在講解“以少勝多戰(zhàn)役”知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為關(guān)鍵詞進(jìn)行史料實(shí)證的搜集、分析與歸納，以時(shí)間點(diǎn)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，這樣就能夠順利構(gòu)建該知識(shí)點(diǎn)的框架圖。由高中生在史料實(shí)證中提取的戰(zhàn)役時(shí)間、發(fā)生原因、重大事件、參加者、結(jié)局等有效信息的提取，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)框架圖構(gòu)建得更加完整。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠?qū)υ撌录睦斫飧油笍?，記憶更加持久，而且學(xué)生在有效的史料實(shí)證素材訓(xùn)練之中，學(xué)生的歷史綜合能力和素養(yǎng)得到了更好提升。

5.合理設(shè)計(jì)史料實(shí)證的問(wèn)題

在高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師做好相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，如此才可以帶給學(xué)生更為正確的指引。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的認(rèn)知能力、史料實(shí)證搜集難易程度這兩方面出發(fā)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。無(wú)論是從中國(guó)歷史角度分析，還是從世界歷史角度分析，現(xiàn)代史史料實(shí)證的搜集相較于古代史史料的實(shí)證搜集，其簡(jiǎn)單性較強(qiáng)，所以在現(xiàn)代史史料搜集的過(guò)程中，教師有必要讓學(xué)生搜集各種類型的資料。

比如：在教學(xué)有關(guān)文革內(nèi)容時(shí)，教師就要讓學(xué)生從實(shí)物、圖像、文獻(xiàn)、口述等多個(gè)角度出發(fā)，搜集出更多的史料實(shí)證素材，而且這類素材的量非常大，學(xué)生搜集起來(lái)更加簡(jiǎn)單。

6.教師為學(xué)生提供史料證實(shí)路線圖

在高中歷史教學(xué)的開展過(guò)程中，史料實(shí)證素養(yǎng)的融入，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，甚至超出了學(xué)生的探索能力、研究能力和理解能力等范疇。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，在涉及到史料實(shí)證素材搜集任務(wù)之時(shí)，教師就需要為學(xué)生提供史料證實(shí)路線圖。同時(shí)在學(xué)生整個(gè)史料實(shí)證素材搜集、分析以及理解的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都需要參與其中，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)。在長(zhǎng)期的訓(xùn)練之下，學(xué)生史料證實(shí)的能力會(huì)不斷提高。

7.利用小組合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的史料實(shí)證素質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)是一種小群體學(xué)習(xí)方式，將該學(xué)習(xí)方式與史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與史料實(shí)證學(xué)習(xí)的興趣。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要做好科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃以及時(shí)間安排，確保學(xué)生有經(jīng)常參與小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便于學(xué)生在互相協(xié)助的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得史料實(shí)證素質(zhì)的提高。

綜上所述，高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)意義重大，歷史教師要對(duì)史料實(shí)證素材的內(nèi)涵以及培養(yǎng)進(jìn)行深層次的分析與研究，從多角度逐漸培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力和素養(yǎng)，真正為學(xué)生歷史綜合能力與核心素養(yǎng)的提高奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建更為優(yōu)質(zhì)的歷史課堂。