“請(qǐng)你幫個(gè)忙”教學(xué)設(shè)計(jì)

梁勝娟

教學(xué)目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生交際的欲望和興趣。

2.借助本次練習(xí)，懂得請(qǐng)別人幫忙時(shí)要會(huì)用禮貌用語。

3.在交際活動(dòng)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)生活中互助的重要性。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

板塊一? ?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境。

上課前，老師抱著批改過的作業(yè)本走上講臺(tái)，然后左右尋找，呈焦慮狀。

（1）引發(fā)學(xué)生的交際欲望。師：糟糕，我的眼鏡呢？

（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生對(duì)一切充滿好奇，特別關(guān)注老師的舉手投足，看到老師焦慮的樣子，一定會(huì)有學(xué)生迫不及待沖上前關(guān)心老師，幫老師尋找。如此真實(shí)的情境為進(jìn)入話題做好了鋪墊。）

（2）師生交流。師：（猛一拍腦門）對(duì)啦，好像落在辦公室電腦旁了。阿奇，請(qǐng)你幫我去辦公室拿一下，好嗎？

（3）老師表達(dá)感謝。（戴上眼鏡）師：阿奇，謝謝你！這樣看起來清楚多了，終于可以愉快地上課了。

2.引入話題。

師：同學(xué)們，生活中，學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，需要請(qǐng)別人幫忙。（板書：請(qǐng)你幫個(gè)忙）

（1）誰來說說，平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中，你都遇到過哪些困難？

（2）匯報(bào)小結(jié)。師：看來，小朋友都會(huì)有不同的困難。遇到困難時(shí)，你會(huì)請(qǐng)別人幫忙嗎？這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)自己遇到困難時(shí)，如何“請(qǐng)別人幫忙”（師手指課題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)）。

板塊二? ?看圖說圖，選擇模仿

1.看圖識(shí)圖（課本插圖）。

師：同學(xué)們，有個(gè)小朋友遇到了一點(diǎn)困難，我們看看他是如何請(qǐng)別人幫忙的。

出示第一張插圖。師：看看圖上畫了什么。請(qǐng)小聲跟同桌說一說。

2.同桌一起表演匯報(bào)。在學(xué)生說的過程中，通過評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：使用“請(qǐng)、您好”等禮貌用語，并板書。

3.遷移學(xué)習(xí)，看圖說圖模仿秀。

師：剛才的同桌表演，讓我們不僅看到了一個(gè)有禮貌、會(huì)請(qǐng)求別人幫忙的小朋友，還看到了一個(gè)熱心的學(xué)習(xí)伙伴。兩個(gè)人的對(duì)話，聲音清晰、問題清楚，非常有禮貌。先稱呼對(duì)方，又用到“請(qǐng)、您好”，回應(yīng)的小朋友也表現(xiàn)得非常熱情，用到了“不客氣，沒關(guān)系”。

（設(shè)計(jì)意圖：好的評(píng)價(jià)是導(dǎo)向標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用。此處經(jīng)過教師的詳細(xì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)了交際中如何做到有禮貌，不但肯定了匯報(bào)中同學(xué)的表現(xiàn)，也將有效地推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。）

4.（出示其余圖片）師：四人小組合作，認(rèn)真觀察，選擇其中的一幅說一說，演一演。說的同學(xué)要聲音響亮，聽的同學(xué)要專心，積極回應(yīng)。

5.小組匯報(bào)。

在評(píng)價(jià)中，繼續(xù)提煉關(guān)鍵詞。板書：請(qǐng)問、您、謝謝、沒關(guān)系。

6.小組互評(píng)，要求用上“老師，我認(rèn)為他……”這樣的句式。

（設(shè)計(jì)意圖：四人小組的合作學(xué)習(xí)，能有意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注別人、耐心等待、認(rèn)真傾聽的好品質(zhì)。而此處的互評(píng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的好品質(zhì)。）

7.出示三句話，尋找異同。

叔叔，您好！請(qǐng)問書店怎么走？

李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？

大姐姐，我想請(qǐng)你幫個(gè)忙。

師：以上三幅圖所反映的事情不同，句子也不同，但是相同的是什么？

生匯報(bào)，再次回歸黑板上的禮貌用語。

8.師小結(jié)：剛才三個(gè)小組都分別進(jìn)行了匯報(bào)，首先為他們的合作點(diǎn)贊。其次，我們也看到了參加表演的三組同學(xué)說話聲音響亮、語氣誠懇，對(duì)話的同學(xué)也做到了有禮貌地?zé)崆榛貞?yīng)。

（設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)評(píng)匯報(bào)小組合作狀態(tài)，點(diǎn)評(píng)表演人的說話語氣、語調(diào)、是否用到禮貌用語，點(diǎn)評(píng)觀眾是否認(rèn)真傾聽，不但讓學(xué)生了解到自己是否掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有意去關(guān)注別人。）

板塊三? ?走進(jìn)古詩，尋找禮儀

1.看圖猜畫，拓展古詩兩首。

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

師：這兩首耳熟能詳?shù)墓旁娭校加幸粋€(gè)“借問”，誰能說說“借問”是什么意思？

用上剛才學(xué)習(xí)的禮貌用語，應(yīng)該怎么問？

2.生匯報(bào)。

師小結(jié)：中國自古就是禮儀之邦，詩人用筆記錄下了千年前中國人的禮貌用語，作為中華兒女，我們更應(yīng)該心中有禮，行動(dòng)有禮，正所謂“人無禮不立”。

（設(shè)計(jì)意圖：文化的傳承不是一句口號(hào)，古今對(duì)照，不但讓學(xué)生知道了中華自古是禮儀之邦，還通過圖文結(jié)合，拓展了古詩的積累，活躍了氣氛。）

板塊四? ?照應(yīng)課始，實(shí)踐表達(dá)

1.回顧課前困難，說說自己準(zhǔn)備怎么辦。同桌互相說一說。

師巡視，指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：課要有始有終，課前拋出的問題，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候一定要給予時(shí)間解決，讓學(xué)生感受到教師的“教”是真實(shí)的，教師的“問”是真心的，培養(yǎng)敢說話、說真話的學(xué)生是教育的責(zé)任。）

2.拓展生活。

在商場(chǎng)里，小明想要一件紅色的T恤，應(yīng)該請(qǐng)誰幫助？

在十字路口，小紅不知道去蛋糕屋該怎么走，怎么請(qǐng)別人幫忙？

3.生聯(lián)系生活，匯報(bào)表演。

4.小結(jié)，回顧。

（設(shè)計(jì)意圖：語文來自生活。從關(guān)注學(xué)生到引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，需要一段時(shí)間的培養(yǎng)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把目光投向生活，用課堂上學(xué)到的技能，解決生活中的問題，不僅回顧了課堂，也增加了課堂的情趣，讓學(xué)生知道“學(xué)習(xí)”是有用的。）

（作者單位：海南海口市秀峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 帥