培養(yǎng)初中學(xué)生語(yǔ)感的意義與方法

從初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)生語(yǔ)言培養(yǎng)的實(shí)際情況來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感具有諸多意義，包括有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維、有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高對(duì)文章的審美水平以及有利于提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的等。教師要進(jìn)一步落實(shí)好學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的具體要求，結(jié)合問(wèn)題成因，制定更為有效的改進(jìn)措施，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。在新教育背景下，我們進(jìn)一步探討初中語(yǔ)文閱讀學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)有一定的教育意義與必要。

一、語(yǔ)感的特征

（一）直觀性

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)感培養(yǎng)最基本的特征便是它的直觀性。語(yǔ)感的直觀性主要表現(xiàn)為人們對(duì)語(yǔ)言的一種本能反應(yīng)和本能意識(shí)，從而去識(shí)別和理解他人話語(yǔ)中所包含的表層含義和深層含義。通常情況下認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)人具有較強(qiáng)的語(yǔ)感時(shí)，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，是沒(méi)有必要去著重分析閱讀中的表達(dá)方式、語(yǔ)言、語(yǔ)句等，也能夠憑借感覺(jué)來(lái)推理出文章的含義。這也是為什么有些人在閱讀中，能夠做到“一目十行、出口成章”，這些都是語(yǔ)言直觀性與表現(xiàn)力的一種體現(xiàn)。

（二）整體性

語(yǔ)感的整體性主要是基于語(yǔ)言的直觀性而延伸出來(lái)的一種屬性。當(dāng)讀者能夠拋開(kāi)語(yǔ)言的表達(dá)方式、語(yǔ)法、字詞等刻意的理解，僅通過(guò)感覺(jué)來(lái)把握語(yǔ)言的內(nèi)涵，便能夠進(jìn)一步提高自身理解的完整性和角度性，既能夠把握住語(yǔ)言的淺層含義，也能夠把握住語(yǔ)言的深層含義，從而提高閱讀的效率和質(zhì)量。

（三）深刻性

通常情況下認(rèn)為，在利用語(yǔ)感進(jìn)行閱讀時(shí)，往往是需要學(xué)生投入一定程度的感性思維的。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的培訓(xùn)，不僅僅幫助學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，以及把握文章的內(nèi)涵，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生通過(guò)作者情感的共鳴，提高學(xué)生的感悟力，以及思維力，達(dá)到更高質(zhì)量的閱讀效果。

二、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維

從相關(guān)調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，往往與學(xué)生的語(yǔ)言能力有著十分緊密的聯(lián)系，二者之間也有著相互促進(jìn)的作用。一方面通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行日常的交際，培養(yǎng)學(xué)生健康的性格，以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。一方面，語(yǔ)言作為一種思維工具，任何語(yǔ)言的使用都是建立在思維的基礎(chǔ)上的。包括人類思維活動(dòng)成果的傳承也需要依托于語(yǔ)言來(lái)完成。由此可見(jiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言培養(yǎng)，以及語(yǔ)感培養(yǎng)，也能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維，以及創(chuàng)造性思維。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高審美水平

從初中語(yǔ)文教材閱讀內(nèi)容的安排來(lái)看，往往融入了很多的生活經(jīng)驗(yàn)，以及生活場(chǎng)景。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，自身的感性思維也能夠得到更好的引導(dǎo)，以及自身審美情趣的開(kāi)發(fā)等。由此可見(jiàn)，語(yǔ)感教學(xué)更多是一種綜合性的教學(xué)，借助語(yǔ)言這一載體，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的正確審美，推動(dòng)初中審美教育的發(fā)展。同時(shí)，從審美的角度出發(fā)，也秉承著學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的建設(shè)。新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求是要落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展。但是，隨著我國(guó)當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，也出現(xiàn)了很多低門檻的不良信息。初中生作為網(wǎng)絡(luò)的主要受眾群體，他們的思維、認(rèn)知、審美或多或少都會(huì)受到這些因素的影響。同時(shí)，初中生由于年齡較小、心智不成熟，經(jīng)歷也比較少，往往很難建立起正確的判斷，從而在被包裝后的不良信息作用下，走向了錯(cuò)誤的道路。由此可見(jiàn)，語(yǔ)感培養(yǎng)所延伸出來(lái)的審美教育，也能夠幫助學(xué)生摒棄這些不良信息，規(guī)正學(xué)生的價(jià)值觀。

（三）有利于提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的

從初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)來(lái)看，不僅僅是需要學(xué)生能夠閱讀課文，還要能深刻理解課文，以及把握課文中的深層次含義。同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)文閱讀來(lái)延伸為對(duì)中華優(yōu)秀文化的理解。那么從這一要求來(lái)看，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生僅僅是使用方法來(lái)進(jìn)行感知，必然會(huì)導(dǎo)致自身情感和內(nèi)涵把握不到位的。由此可見(jiàn)，語(yǔ)感培養(yǎng)是十分重要的，也承載著對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升，更好地落實(shí)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

三、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的策略

（一）開(kāi)展“師生共讀一本書(shū)”活動(dòng)

全美“最佳教師獎(jiǎng)”獲得者雷夫老師說(shuō)過(guò)一句話：“一間教室能給孩子帶來(lái)什么，取決于桌椅之外的空白，流動(dòng)著什么?！被叵胛抑袑W(xué)時(shí)代的彷徨，無(wú)奈、空白、單調(diào)，再看到眼前孩子們眼眸里的清澈，勇敢和渴望，我決心把我所有的努力和深深的思考化為深入的行動(dòng)和教育的智慧，和孩子們一起締造一間完美的教室。

一間完美的教室應(yīng)該有郎朗的讀書(shū)聲。于是結(jié)合我的課堂，就有了“師生共讀一本書(shū)”活動(dòng)。我們一起購(gòu)買統(tǒng)一的筆記，統(tǒng)一的書(shū)籍，不厭其煩地圈點(diǎn)勾畫(huà)，分享感悟。在這條別人看似無(wú)為枯燥的路上，因?yàn)橛辛吮舜说呐惆?，我們讀詩(shī)，讀文，讀傳記，讀故事，豐盈精神，深邃思想。

而在“師生共讀一本書(shū)”的活動(dòng)中，也要做好師生的分享工作。教師可在班級(jí)里開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)，定期組織學(xué)生分享閱讀心得、閱讀感悟。期間，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，切勿由教師先說(shuō)，從而給學(xué)生造成了先入為主的影響，以及干擾學(xué)生的認(rèn)知。而當(dāng)學(xué)生分享完畢后，教師先是要摘取學(xué)生表述中具有共性和差異的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行討論，之后教師再去表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，直指主題核心。

（二）開(kāi)設(shè)“曲苑雜壇”說(shuō)書(shū)場(chǎng)欄目

一間完美的教室應(yīng)該有爽朗的笑聲。為了給讀書(shū)活動(dòng)增加儀式感，我們結(jié)合課本，開(kāi)設(shè)“曲苑雜壇”說(shuō)書(shū)場(chǎng)欄目。買來(lái)長(zhǎng)衫，折扇，每天課前6分鐘，孩子們“說(shuō)西游”，“道三國(guó)”，“演水滸”。每晚視頻同步上傳，家長(zhǎng)們隨時(shí)觀看點(diǎn)贊。說(shuō)書(shū)場(chǎng)讓平面的文字成為立體的音，聲、色的圖像，讓閱讀插上了翅膀，讓課堂值得期待。

在全體師生共同努力下，我們表演的《西游記》說(shuō)書(shū)場(chǎng)，依托“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，獲得了甘肅省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)。消息一公布，我第一時(shí)間邀請(qǐng)家長(zhǎng)給所有人挑選禮物，禮盒小巧精致，卡通U盤還刻有自己的名字。我相信就算年華老去，我們終將分離，這份齊心協(xié)力的榮譽(yù)永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記。

（三）開(kāi)設(shè)“小先生講堂”

新教育就像扁擔(dān)，一頭擔(dān)著課程，一頭擔(dān)著生命。當(dāng)我們的課程指向生命，我們的教育才能完成真正的使命——讓每一個(gè)生命都得到最大的張揚(yáng)最大的成長(zhǎng)。于是在這間完美的教室里又有了熱烈的掌聲和歡呼聲。每學(xué)期，我們開(kāi)設(shè)“小先生講堂”，挑出淺顯易懂的篇目分配給學(xué)生，要求或自我，或組合查找資料，制作PPT。二十分鐘講解完畢后，還有自評(píng)，互評(píng)、老師總評(píng)環(huán)節(jié)。同學(xué)們直面大庭廣眾進(jìn)行講解和自評(píng)，還要承受可能一針見(jiàn)血的互評(píng)，心理生理都得到了極大的考驗(yàn)。就這樣，我堅(jiān)持了近六年，記錄的影像資料也有七百多條。

當(dāng)看到他們的眼神由青澀懵懂到自信勇敢，當(dāng)他們的表達(dá)由膽小結(jié)巴到侃侃而談，當(dāng)他們從看熱鬧嬉笑，到學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，思考、尊重，我才真正明白了，何為課程是指向生命的，教育的使命是如何讓生命得到最大的張揚(yáng)和成長(zhǎng)。一間完美的教室就是教育人的愿景，就是教育人想要到達(dá)的彼岸。我們守在這里，用才情，學(xué)養(yǎng)、智慧和行動(dòng)，締造著這樣一間完美教室：充滿溫度與智慧，寬容與感恩，探索與創(chuàng)造，理想與詩(shī)意，讓勃勃的生命絢爛開(kāi)放。新教育是行動(dòng)的教育，只有朝向，沒(méi)有終點(diǎn)。我愿永遠(yuǎn)在路上，和孩子們一起迎接屬于我們的一次又一次慶典。

學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，需要多方面、長(zhǎng)期的堅(jiān)持，針對(duì)目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)生語(yǔ)言培養(yǎng)的實(shí)際情況，分析問(wèn)題成因，找尋解決方法，制定更為科學(xué)、合理的方案策略，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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段萍，甘肅省蘭州市第六十六中學(xué)教師。