初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)例析

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師除了要向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)外，還要幫助學(xué)生獲得思維的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中采取多樣且高效的提問(wèn)方式就可以很好滿足教學(xué)要求，藝術(shù)性的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)活躍課堂上的氛圍，在保證了教師教學(xué)效果的同時(shí)讓學(xué)生更好理解了所學(xué)的內(nèi)容，能提高學(xué)生多方面的能力。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何更好的保證提問(wèn)的高效性呢？這是我們教師教學(xué)中要不停探索的課題與任務(wù)。

在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，保證提問(wèn)的高效性可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生將注意力集中在課堂上。學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，愿意主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)思考而獲取到答案后就會(huì)更加喜愛語(yǔ)文這門科目，教師的教學(xué)效果也得到了一定的保障。除此之外，高效的提問(wèn)方式還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。學(xué)生在教師提出問(wèn)題以后需要經(jīng)過(guò)思考才能正確掌握問(wèn)題的答案，這樣一來(lái)，學(xué)生的思維發(fā)展就有了更好的空間;而學(xué)生在發(fā)表自身的見解時(shí)，表達(dá)能力也相應(yīng)得到了鍛煉。由此可見，在初中語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)高效的提問(wèn)方式來(lái)教學(xué)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，具體在教學(xué)中該如何實(shí)現(xiàn)呢？

一、提問(wèn)的內(nèi)容要與教材緊密相關(guān)

為了保證提問(wèn)的高效性，初中語(yǔ)文教師在提問(wèn)時(shí)要注意其內(nèi)容與教材緊密相關(guān)。教師需要對(duì)教材有一個(gè)深入的了解，這樣才能更好地在滿足教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生通過(guò)提問(wèn)的方式提高自身對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)不能隨意的選取不相關(guān)的內(nèi)容，要讓學(xué)生在提問(wèn)中認(rèn)識(shí)到一定的語(yǔ)文知識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。需要注意的是，教師提出的問(wèn)題要蘊(yùn)含啟發(fā)性，以便讓學(xué)生可以在解答問(wèn)題的過(guò)程中快速而準(zhǔn)確掌握所學(xué)文章的重點(diǎn)，保證教師的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行《春》這一課的教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)提出相應(yīng)的問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生在閱讀完文章后提出兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)是描寫了怎樣的春日景象？第二個(gè)是你最喜歡的畫面是什么？這種方法可以很好保證提問(wèn)的高效性，幫助學(xué)生深入掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維與表達(dá)能力的發(fā)展，讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步。由此可見，在初中語(yǔ)文教學(xué)中注意把提問(wèn)的內(nèi)容與教材相符可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教師的教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生更好進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、問(wèn)題的設(shè)置要難度適中

提問(wèn)時(shí)問(wèn)題難度設(shè)置的適中也是保證課堂提問(wèn)高效性的一種有效策略。初中語(yǔ)文教師要做好備課工作，同時(shí)對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)有一個(gè)全面的了解，這樣才能更好指導(dǎo)接下來(lái)的提問(wèn)工作。教師問(wèn)題的設(shè)置不能太難，因?yàn)檫^(guò)于難的問(wèn)題不僅無(wú)法發(fā)揮出提問(wèn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教師的教學(xué)效果受到相應(yīng)的影響;而問(wèn)題難度設(shè)置的過(guò)于簡(jiǎn)單也存在著弊端，簡(jiǎn)單的問(wèn)題不利于學(xué)生能力的發(fā)展，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量也就下降了。只有根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)置難度適中的問(wèn)題才能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生在掌握了所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提升自身多方面的能力。需要注意的是，教師提問(wèn)時(shí)要多加考慮問(wèn)題的恰當(dāng)性，要滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的需求，同時(shí)避免對(duì)學(xué)生提出不相干或者超綱的問(wèn)題，使教學(xué)效果受到影響。由此可見，對(duì)于初中的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在提問(wèn)中保持問(wèn)題難度的適中可以保證提問(wèn)的高效性，最大程度上對(duì)學(xué)生起到積極的推動(dòng)作用。學(xué)生通過(guò)提問(wèn)的方式，促進(jìn)了自身思維和表達(dá)能力的進(jìn)步，還深入掌握了所要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，也實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展，可謂是一舉兩得。

三、提問(wèn)的時(shí)機(jī)要把握好

在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，教師把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)可以在一定程度上保證提問(wèn)的高效性。一部分教師在提問(wèn)時(shí)比較隨意，甚至是在學(xué)生還沒(méi)有完全理解內(nèi)容之前就提出了問(wèn)題，事實(shí)上，這種方法不僅沒(méi)辦法更好發(fā)揮出提問(wèn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還會(huì)因?yàn)椴缓侠淼奶釂?wèn)時(shí)機(jī)而減弱學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，影響教師的教學(xué)效果。教師只有掌握了正確的提問(wèn)時(shí)機(jī)，才能更好利用提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，營(yíng)造良好的氛圍，提升教師的教學(xué)質(zhì)量與效果。比如說(shuō)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要先對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)更為深入的了解，同時(shí)在學(xué)生掌握了一定的知識(shí)以后適時(shí)提出問(wèn)題，這樣才能幫助學(xué)生加深對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解，提高自身解決問(wèn)題的能力。由此可見，初中語(yǔ)文教師只有在正確把握好了提問(wèn)的時(shí)機(jī)以后才能利用提問(wèn)教學(xué)來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，保證提問(wèn)的高效性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)推動(dòng)自身的進(jìn)步。教師提問(wèn)時(shí)機(jī)把握的好，還會(huì)對(duì)學(xué)生起到相應(yīng)的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，學(xué)生對(duì)于文章主題會(huì)有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣一來(lái)，教師的教學(xué)目的也就得到了保障。

四、要靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方式

為了保證提問(wèn)的高效性，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)要靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方式，以此來(lái)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于那些比較難懂的課文來(lái)說(shuō)，教師可以在提問(wèn)之前利用多媒體電子屏幕播放課文相關(guān)的圖片或視頻等，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，學(xué)生在掌握了文章的內(nèi)容以后面對(duì)提問(wèn)就可以更好進(jìn)行回答，這樣教師的教學(xué)目的也得到了一定的保障;而對(duì)于那些簡(jiǎn)單的文章內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師則可以先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文章，提升學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方式不僅會(huì)使每一位學(xué)生都能掌握語(yǔ)文知識(shí)，還能保證提問(wèn)的高效性。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行《秋天的懷念》這一課的教學(xué)時(shí)，由于其內(nèi)容比較難，教師就可以利用多媒體電子屏幕為學(xué)生介紹作者的一系列相關(guān)信息，以便學(xué)生能夠更好的理解文章中所要表達(dá)的感情，在學(xué)生對(duì)文章背景有了一定的認(rèn)識(shí)之后，教師再讓學(xué)生閱讀文章，思考一個(gè)問(wèn)題：為什么文章要叫《秋天的懷念》？這種方法很好調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，學(xué)生產(chǎn)生了求知欲，課堂氛圍變得活躍了，教師的教學(xué)效果也有了保障，學(xué)生們自身的能力得到更大的進(jìn)步。

五、提出的問(wèn)題要有層次

初中語(yǔ)文教師在課堂上提出的問(wèn)題要有層次，這樣才能夠更好保證提問(wèn)的高效性，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生掌握好語(yǔ)文知識(shí)。教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)必須由淺入深的進(jìn)行，不能直接就提出比較難的問(wèn)題讓學(xué)生回答，要先從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后再一步步延伸到相對(duì)來(lái)說(shuō)更難懂的部分，這樣層次分明的來(lái)提問(wèn)可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，愿意更加主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，教師的教學(xué)效果就得到了保障，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握也更為牢固了。提問(wèn)的層次性對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行了啟發(fā)，學(xué)生會(huì)在一系列的問(wèn)題中產(chǎn)生求知的欲望，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加富有興趣。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》這一課的教學(xué)時(shí)，就可以有層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)。教師首先可以讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，之后提出一個(gè)問(wèn)題：作者描寫的濟(jì)南的冬天有怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生回答完這個(gè)問(wèn)題以后，教師可以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生提出另一個(gè)問(wèn)題：作者利用了哪些景物呈現(xiàn)這一特點(diǎn)？這種循序漸近的提問(wèn)方式很好推動(dòng)了學(xué)生思維的發(fā)展，幫助學(xué)生有效的提問(wèn)掌握了所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展，教師的教學(xué)效果在這種方式下也得到了保障。

根據(jù)以上的一系列研究，我們可以認(rèn)識(shí)到在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何更好的保證提問(wèn)高效性的幾種有效策略，提問(wèn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，愿意更加主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)質(zhì)量與效果也獲得了進(jìn)一步的提升。由此可見，掌握正確的提問(wèn)方式，保證提問(wèn)的高效性，可以幫助學(xué)生促進(jìn)自身多方面能力的提高，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

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嚴(yán)軍紅，湖北省天門市多祥鎮(zhèn)中心學(xué)校教師。