聽，悄悄話

蔡婉聰

“現(xiàn)在，我再說一個(gè)詞。誰猜著，就輕聲地對(duì)著我耳朵說答案。清楚嗎？”我做出神秘表情，用更慢、更拖長(zhǎng)的、剛能聽到的聲音說。

這就是阿莫納什維利和學(xué)生上的第一節(jié)課。他彎下腰，學(xué)生雙手抱住他的脖子，悄悄回答他的問題。擁抱、咬耳朵一類的動(dòng)作接觸有著看不見的魔力，不僅拉近了身體上的距離，拉近的，還有心靈上的距離。這一瞬間，師生的心緊緊貼在一起;這一瞬間，他與學(xué)生互相迅速愛上了對(duì)方。從此，悄悄話成了他們之間最特有的交流方式。

課堂上，阿莫納什維利每提一個(gè)問題，就走向每一個(gè)學(xué)生身邊，讓他們摟住自己的脖子，在自己的耳旁說著悄悄話。然后，他輕輕地拍拍每個(gè)學(xué)生的頭或肩膀，跟他們說“正確”或者“再想一想”。

可別小看悄悄話這個(gè)小動(dòng)作，它就像擁抱一樣有著巨大的魔力。可以想象一下沒有悄悄話的課堂，老師話音剛落，某一個(gè)學(xué)生就舉起小手，滿臉熱切地看著老師，無聲地吶喊著：“老師，我會(huì)，叫我，叫我！”其他學(xué)生也三三兩兩地舉起手，而有一些學(xué)生永遠(yuǎn)不參與。

看完阿莫納什維利在《孩子們，你們生活得怎樣？》中對(duì)悄悄話的描寫后，筆者反思“舉手回答”這種方式其實(shí)存在不合理的地方。思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生幾乎可以和老師問問題的時(shí)間同步，老師剛問完問題，他的答案也就隨之而出，第一時(shí)間他就可以把手舉得高高的。很多教師怕“浪費(fèi)課堂上寶貴時(shí)間”，不舍得讓學(xué)生思考太久，往往眼光一掃，如果有大半的學(xué)生都舉手了，趕緊進(jìn)入學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)。如果答案正確，其他學(xué)生直接識(shí)記，“方便又快捷”?？扇绻卮疱e(cuò)誤，學(xué)生的自尊心往往有不同程度的損傷，自信心及積極性都受到打擊。錯(cuò)誤的次數(shù)一多，也就不喜歡再舉手回答。而正在思考還沒得出答案的學(xué)生因?yàn)橐雎犓嘶卮穑黄戎袛嘧约旱乃伎?。至于那些躲在“角落里”的學(xué)生，他到底有沒有在思考，有沒有得出答案，就無人知曉了！長(zhǎng)此以往，舉手的總是某些學(xué)生，造成課堂“一言堂”的現(xiàn)象。

阿莫納什維利和他的學(xué)生的悄悄話，至少有以下幾個(gè)好處。

1. 養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說：真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)，兒童智慧的發(fā)展應(yīng)當(dāng)運(yùn)用到思考上去?？稍诨卮鸬倪^程中，就會(huì)有一些同學(xué)偷懶不思考，他們不舉手，或者只跟著別人回答。而悄悄話的方式，每個(gè)學(xué)生都得主動(dòng)、獨(dú)立地思考，沒有人可以依賴。

2. 關(guān)注學(xué)生個(gè)體。學(xué)生的智力發(fā)展是不同步的。悄悄話可以給每個(gè)學(xué)生留出盡可能多的思考時(shí)間。想出答案的學(xué)生，可以附在老師耳朵邊說出來;暫時(shí)沒有想到答案的，可以繼續(xù)思考，誰也不會(huì)來打擾。學(xué)生的個(gè)性可以充分體現(xiàn)，思維能力也得到鍛煉和提升。

3. 課堂的留白。悄悄話進(jìn)行過程中，班級(jí)表面是一片“靜悄悄”，沒有聽到任何聲音，好像沒事可做，課堂出現(xiàn)了大量的“空白”。實(shí)際上，這種“靜”的下面思潮涌動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)行緊張的智力活動(dòng)，大腦在高速地運(yùn)轉(zhuǎn)，這是課堂“留白”的最佳境界。靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合，如果課堂有節(jié)奏的話，這種節(jié)奏奏出的旋律是最和諧的。

4. 創(chuàng)造最美師生關(guān)系。身體的接觸傳遞的是溫暖與愛意，再加上親昵的動(dòng)作：摟、俯、附、靠、貼。這是多么動(dòng)人多么溫馨的畫面！這樣的畫面是畫家難以描繪出來的，這樣的畫面是心靈與心靈碰撞后顯現(xiàn)出來的。

這樣的畫面在阿莫納什維利與學(xué)生的心靈感應(yīng)中，從課堂畫到了課外。在他的班級(jí)里，隨時(shí)隨地都是悄悄話。這些悄悄話幫助學(xué)生解決一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)上的難題，度過一次又一次生活上的危機(jī)。

有一天，有一個(gè)陌生的女人找到學(xué)校，說是索索的親生媽媽。于是，索索是抱養(yǎng)的消息在班級(jí)里不脛而走。阿莫納什維利又用他的悄悄話幫助索索一起度過這段迷茫的時(shí)期。最后，索索正確理清了與親生媽媽、養(yǎng)父母之間的關(guān)系，也與他的養(yǎng)父母快樂地生活在一起。

愛學(xué)生、理解學(xué)生，這就是阿莫納什維利教育思想的核心。他說：“要像俄耳甫斯撥動(dòng)自己的琴弦一樣富有靈感和熟諳地?fù)軇?dòng)兒童情感的心弦。”他一直在用悄悄話“撥動(dòng)兒童情感的心弦”，彈奏著一個(gè)永不變更的教育交響樂的主旋律——對(duì)兒童的愛。

（作者單位：福建省廈門外國(guó)語學(xué)校石獅分校附屬小學(xué) 責(zé)任編輯：王振輝）