基于欣賞型探究視角的學(xué)生評(píng)價(jià)策略

孫海青

【摘要】評(píng)價(jià)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基本路徑，是調(diào)整與優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段。以欣賞型探究為基礎(chǔ)的學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著積極的作用，是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的完善，是教學(xué)改革不斷推進(jìn)的必然要求。本文針對(duì)欣賞型探究視角下的學(xué)生評(píng)價(jià)策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】欣賞型探究;學(xué)生評(píng)價(jià);策略

欣賞型探究理論是以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)提出的學(xué)生評(píng)價(jià)理論，在實(shí)踐中教師要以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行肯定，并在外界環(huán)境的作用下放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生提供更好的發(fā)展方向。在課程改革中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)提出了全新的要求，而欣賞型探究理論與其有著異曲同工之妙，基于欣賞型探究視角的學(xué)生評(píng)價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)評(píng)價(jià)體系的不斷完善，保證學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性與公正性。此外，該評(píng)價(jià)方式還能幫助學(xué)生更好地正視自己，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助。

一、我國(guó)目前學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

（一）當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)與教育發(fā)展相違背

學(xué)生評(píng)價(jià)隨著教育事業(yè)的發(fā)展而進(jìn)步，時(shí)代背景不同，學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)含也存在很大差異，這是學(xué)生評(píng)價(jià)在發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)出的歷史性特征，其特殊性同樣非常顯著。學(xué)生評(píng)價(jià)就是為了幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，為學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步提供推動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)當(dāng)前我國(guó)的學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，其發(fā)展趨勢(shì)出現(xiàn)了偏離，與教育的根本需求不符，這就需要廣大教育者對(duì)其進(jìn)行反思，保證評(píng)價(jià)的科學(xué)合理性。我國(guó)教育家葉瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是直面人的生命、通過(guò)人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！边@句話指出了教育活動(dòng)開(kāi)展的起點(diǎn)，同時(shí)闡述了教育的歸宿。教育的核心就是促進(jìn)學(xué)生全面化、多角度、多層次的發(fā)展。就我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展情況與學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，學(xué)生評(píng)價(jià)與教育發(fā)展匹配度較低，無(wú)法對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，這是教育事業(yè)面臨的難題之一，需要廣大教育者對(duì)其進(jìn)行研究解決。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果解釋不足

要想讓學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，就需要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，增強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性。目前，很多學(xué)生評(píng)價(jià)都將學(xué)生的考試成績(jī)作為結(jié)果解釋，依照學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分。這就使得學(xué)生評(píng)價(jià)在使用中被曲解，這是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的不尊重與踐踏，是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的阻礙。通常來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)解釋?xiě)?yīng)該是多角度的，包括學(xué)生的考試成績(jī)、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)的后續(xù)影響等，缺少科學(xué)性的學(xué)生評(píng)價(jià)等同于無(wú)效評(píng)價(jià)，無(wú)法在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)與引導(dǎo)作用，學(xué)生無(wú)法從評(píng)價(jià)中獲得有效的促進(jìn)發(fā)展信息，教育本身的價(jià)值也無(wú)法被體現(xiàn)出來(lái)，更無(wú)法對(duì)學(xué)生身心發(fā)展起積極促進(jìn)作用。由此可知，只有對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，才能在更深層的角度上促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

（三）學(xué)生評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程

教學(xué)是一個(gè)過(guò)程性行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生直接影響。我國(guó)第八次課改有著非常顯著的特點(diǎn)，在學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起。這一評(píng)價(jià)方式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)中的不足，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)前要明確評(píng)價(jià)是什么，美國(guó)學(xué)者對(duì)此做了簡(jiǎn)單的闡述，評(píng)價(jià)就是對(duì)量的評(píng)價(jià)或?qū)|(zhì)的描述，加上主題對(duì)價(jià)值的判斷。這就將量的描述與質(zhì)的描述融合在一起，運(yùn)用在教學(xué)評(píng)價(jià)上就是對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)，在當(dāng)前的評(píng)價(jià)中常常出現(xiàn)過(guò)度關(guān)注結(jié)果的學(xué)生評(píng)價(jià)，這是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的錯(cuò)誤解讀。學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不僅僅是一個(gè)結(jié)果的體現(xiàn)，基于這一認(rèn)知，就需要從系統(tǒng)性來(lái)把握學(xué)生評(píng)價(jià)，而不是將單一結(jié)果直接表現(xiàn)出來(lái)。

二、如何實(shí)現(xiàn)欣賞型的學(xué)生評(píng)價(jià)

（一）注重評(píng)價(jià)理念的樹(shù)立

學(xué)生欣賞型評(píng)價(jià)的開(kāi)展需要有正確的評(píng)價(jià)理念作為指導(dǎo)，在教學(xué)中運(yùn)用探究型學(xué)生評(píng)價(jià)是教育事業(yè)發(fā)展的必然需求，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要意義。欣賞型探究需要教師對(duì)周邊環(huán)境因素、學(xué)生發(fā)展情況進(jìn)行綜合評(píng)定，對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，欣賞型探究能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，讓學(xué)生從客觀的角度來(lái)認(rèn)知自我，樹(shù)立起自信心，讓自身潛能得到充分發(fā)揮。以欣賞型探究理念為基礎(chǔ)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行審視，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)內(nèi)容都是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，內(nèi)容較為枯燥，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不利影響，不利于課程學(xué)習(xí)中積極作用的發(fā)揮。鑒于這一教學(xué)現(xiàn)狀，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中教師需要對(duì)欣賞型探究理念進(jìn)行正確認(rèn)知，將其內(nèi)涵以及要義科學(xué)合理地融入課程教學(xué)中。例如在初中歷史教學(xué)中，某班級(jí)有著非常濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，在班級(jí)中張貼著激勵(lì)學(xué)生的口號(hào)，如岳飛的“百學(xué)須先立志”等，歷史教師可以將其作為切入點(diǎn)，向?qū)W生講述岳飛的生平事跡，進(jìn)而帶出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中教師如果能夠?qū)⑿蕾p型探究理念融入其中，就能夠挖掘出更加多元化的教學(xué)方法，并用正確的方法展開(kāi)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間的差異性較大，有些有著廣泛的愛(ài)好，有些記憶力很好，有些交際能力較強(qiáng)，這些學(xué)生的特點(diǎn)都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的入手點(diǎn)，為欣賞型探究奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)

多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)欣賞型探究作用的發(fā)揮有著積極作用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀與全面發(fā)展。在教學(xué)中教師可以通過(guò)運(yùn)用各類資源來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，以不同的主體角度為基礎(chǔ)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，基于新課標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生發(fā)揮自身主體性，將課堂的主角交還給學(xué)生。欣賞型探究需要教師對(duì)學(xué)生有更深層次的了解，在教學(xué)與管理工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，提升學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在初中歷史的古代史教學(xué)中，教師可以通過(guò)辯論的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，如以“隋朝大運(yùn)河的修建利弊”為題，這樣的教學(xué)組織方法能夠激發(fā)學(xué)生興趣，讓班級(jí)內(nèi)學(xué)生都積極地參與其中，學(xué)生在辯論過(guò)程中能夠鍛煉自己的邏輯思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。此外，該方法還能夠提高學(xué)生的自信心，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，為自身的發(fā)展提供更多選擇。

（三）完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系

學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)完善且系統(tǒng)性的工作，需要在教學(xué)工作中長(zhǎng)期落實(shí)。在開(kāi)展欣賞型探究活動(dòng)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，讓學(xué)生評(píng)價(jià)與欣賞型探究進(jìn)行科學(xué)合理的融合，為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。要想實(shí)現(xiàn)欣賞型探究學(xué)生評(píng)價(jià)的完善，不僅要在課堂導(dǎo)入與教學(xué)環(huán)境中應(yīng)用欣賞型探究理念，也要將其應(yīng)用在課外活動(dòng)與教學(xué)總結(jié)中，此外，還要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)參與度等納入評(píng)價(jià)體系中，在傳統(tǒng)結(jié)果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行完善。注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，才能讓教師將欣賞型探究理念應(yīng)用在學(xué)生評(píng)價(jià)中。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)年度評(píng)價(jià)時(shí)，教師就要以欣賞型探究理念為基礎(chǔ)，有些學(xué)生在課堂教學(xué)中聽(tīng)講效率較高，回答問(wèn)題積極性較高，能夠按時(shí)完成作業(yè)，但是在考試時(shí)成績(jī)欠佳;而有些學(xué)生課堂表現(xiàn)較差，很容易開(kāi)小差，但是在考試時(shí)取得的成績(jī)較好，面對(duì)不同類別的學(xué)生，教師需要綜合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果給予更加合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況得到體現(xiàn)。對(duì)于欣賞型探究評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，教師還需要對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行客觀分析與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，為自身發(fā)展提供動(dòng)力。

（四）注重多元化評(píng)價(jià)主體的構(gòu)建

在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要對(duì)評(píng)價(jià)目的進(jìn)行明確，欣賞型探究評(píng)價(jià)就是為了展示學(xué)生的閃光點(diǎn)，將教學(xué)中存在的問(wèn)題以更直觀的方式體現(xiàn)出來(lái)，讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更好的了解，為教學(xué)優(yōu)化提供幫助，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，不應(yīng)當(dāng)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待所有學(xué)生，而應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生水平的有效鑒別。作為教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行完善?；谛蕾p型探究理論的評(píng)價(jià)體系中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要對(duì)課程學(xué)習(xí)情況以及綜合素養(yǎng)的提升進(jìn)行考慮。在對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以將應(yīng)變能力、觀察能力以及思考能力列入其中。在時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程中，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念日趨完善，這就需要對(duì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行優(yōu)化，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)手段，提升欣賞型探究評(píng)價(jià)的使用效果。此外，還要注重評(píng)價(jià)主體的多元化發(fā)展。在新課標(biāo)的要求中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)局限在學(xué)生與教師的范圍中，還應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)主體的多元化發(fā)展，讓欣賞型探究評(píng)價(jià)更加合理，提高評(píng)價(jià)與教學(xué)之間的匹配度。對(duì)于欣賞型探究評(píng)價(jià)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)生是基本存在，家長(zhǎng)與朋友都可以參與到評(píng)價(jià)中，綜合應(yīng)用自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等方法。以多元化評(píng)價(jià)主體展開(kāi)的學(xué)生評(píng)價(jià)，能夠?qū)崿F(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的不斷完善，為教學(xué)實(shí)踐提供合理指導(dǎo)，提升課程教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，借助欣賞型探究理念，能夠讓教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生有更清晰的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，運(yùn)用多元化的方法來(lái)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓素質(zhì)教育策略得到優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要注重對(duì)欣賞型探究的深入分析，將其有意識(shí)、有目標(biāo)地應(yīng)用在教學(xué)中，通過(guò)欣賞型探究來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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