基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)研究

莫麗花

【摘要】隨著現(xiàn)階段學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，在初中英語教學(xué)中，創(chuàng)新出新型教學(xué)模式可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、了解英語知識(shí)。其中在英語教學(xué)過程中，不僅要注重詞匯積累、寫作應(yīng)用，更要加強(qiáng)閱讀方面的能力。在實(shí)際生活中，學(xué)生們面臨中考的壓力，在小學(xué)階段就開始注重對(duì)英語知識(shí)的了解掌握程度，即所謂的成績，但也忽略了在英語學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)的重要性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);英語閱讀;積極作用;面臨問題;提升策略

教師往往在教學(xué)中更加注重學(xué)生成績的提高，忽略了閱讀的重要性。學(xué)科核心素養(yǎng)的提出是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，若只是單單從成績出發(fā)，就大大地削弱了其重要性。教師在關(guān)注學(xué)生英語成績的同時(shí)，更應(yīng)該提高其自主閱讀能力。因此教師要在學(xué)科核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，教育學(xué)生如何正確學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生養(yǎng)成積極且樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。

一、增強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)初中英語閱讀的積極作用

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要從四個(gè)維度來進(jìn)行描述，分別是語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力。這四個(gè)因素從不同的角度對(duì)英語進(jìn)行了全面的解讀和探究，英語閱讀與這四個(gè)因素密切相關(guān)，它們作為提高英語閱讀能力的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生有很大的幫助。

（一）拓寬學(xué)習(xí)范圍，增強(qiáng)語言應(yīng)用能力

通過英語閱讀可以提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。初中英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所涉及的知識(shí)點(diǎn)難度不會(huì)太高，無論是從詞匯、詞組、句型還是整篇文章的主題來講，都是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于語言能力的掌握，不在于掌握多少詞匯，而在于學(xué)生可以通過自己的學(xué)習(xí)將語言應(yīng)用于實(shí)際生活中。相較于寫作而言，通過閱讀可以更好地促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。學(xué)生在閱讀的過程中，不斷提升對(duì)英語的認(rèn)識(shí)，從而潛移默化地掌握英語這門語言。

（二）提高思維邏輯，充分發(fā)揮多元思維

通過英語閱讀可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果只從一個(gè)角度來思考問題，那么學(xué)習(xí)的效率便會(huì)大大降低。隨著年級(jí)的增加，學(xué)生學(xué)科知識(shí)也會(huì)逐漸得到增加。學(xué)生學(xué)習(xí)語文可以從自己的主觀上表達(dá)情感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以用自己的邏輯思維解析題目，學(xué)習(xí)英語可以通過多元思維對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行理性分析和判斷。同學(xué)們?cè)陂喿x的過程中，可以通過自己的理解將所學(xué)到的知識(shí)梳理并搭建成框架，以便日后的學(xué)習(xí)。與語文學(xué)習(xí)類似，在英語學(xué)習(xí)過程中，同樣也需要對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)和分析。這就像在語文學(xué)習(xí)中，要從文章找到主題思想和作者要表達(dá)的情感。每個(gè)人的思維方式或許有所不同，但最終的學(xué)習(xí)目的都是為了更加深入地了解學(xué)科知識(shí)。

（三）學(xué)習(xí)他國文化，增強(qiáng)民族文化意識(shí)

通過英語閱讀可以使學(xué)生們了解不同國家文化之間的不同，增強(qiáng)民族文化意識(shí)以及樹立尊重他國文化思想理念。在英語詞匯教學(xué)過程中，對(duì)于發(fā)音有英式發(fā)音和美式發(fā)音這兩種標(biāo)準(zhǔn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種發(fā)音的不同，還可以通過音標(biāo)的變化來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生要積極地接受英語，不能有抵觸心理，學(xué)好英語等于掌握了另外一門語言，然而學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)是依靠我們自身努力才能成功的，學(xué)生不僅要閱讀課本上的文章，也要閱讀適合相關(guān)年齡段的英語書籍、瀏覽國外網(wǎng)站、訂閱外文期刊等。此外，教師要幫助學(xué)生理解各國文化之間的不同，引導(dǎo)學(xué)生尊重各國之間文化的差異，從中尋找優(yōu)秀的文化。

（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展

通過英語閱讀可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。然而閱讀對(duì)學(xué)習(xí)能力的提升不是一蹴而就的，需要長時(shí)間的堅(jiān)持。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，所涉及的閱讀內(nèi)容不斷增加，難度也會(huì)逐漸增大，閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。閱讀能力的提高可以幫助學(xué)生進(jìn)一步地加深對(duì)單詞發(fā)音的理解，也可以提高寫作能力。學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)，可以對(duì)所閱讀的內(nèi)容加以積累。在考試過程中學(xué)生可以將所學(xué)到的知識(shí)合理運(yùn)用，這不僅可以提高學(xué)習(xí)成績，也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了閱讀的效率。

二、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式固化，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，由于初中課本知識(shí)難度系數(shù)低，教師需要注意鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)往往注重學(xué)生的詞匯掌握程度，對(duì)于考試重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和練習(xí)，讓學(xué)生通過死記硬背的方式記住單詞，并通過小測驗(yàn)測試學(xué)生掌握情況。對(duì)于測試成績不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，往往采取罰寫的方式進(jìn)行鞏固。但這并不利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語，會(huì)造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣下降。教師在講解一篇文章時(shí)，往往會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行朗讀。但是由于英語閱讀和語文閱讀的差別，很多同學(xué)不能夠完全掌握英語詞匯發(fā)音，因此在閱讀整篇文章時(shí)更有難度。教師在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí)，往往用試卷來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行支持和鼓勵(lì)，但對(duì)于成績差的同學(xué)更多的是懲罰，懲罰內(nèi)容就是罰寫，教師會(huì)要求學(xué)生罰寫幾十遍甚至數(shù)百遍，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不但得不到提高，反而學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大下降。

（二）學(xué)生主體地位下降，學(xué)習(xí)效率降低

對(duì)于初中生英語的教學(xué)，除了老師在學(xué)校的教學(xué)，家長也付出了不少的努力。一方面，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，布置了大量的課后作業(yè)，難度也隨著年級(jí)的增高而增加。另一方面，家長為了使孩子在成績上有所提升，為了使孩子在中考時(shí)取得優(yōu)異成績，給孩子報(bào)名各種補(bǔ)習(xí)班。學(xué)生在兩面夾擊中不能反抗，只能乖乖順從，面臨著各方面的壓力，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)，這在一定程度上大大降低了學(xué)生的主體地位。我們要知道在英語的學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師，學(xué)生只要對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么就會(huì)將大量的時(shí)間投入到英語學(xué)習(xí)中。然而，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的前提是要了解英語，閱讀則是最好的途徑。家長和老師往往注重成績而忽略了閱讀的重要性，這對(duì)于學(xué)生來說是非常不利的。

（三）多媒體應(yīng)用不熟練，影響課堂進(jìn)度

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高和進(jìn)步，多媒體教學(xué)逐步地被各個(gè)學(xué)校所認(rèn)同。教師可以對(duì)此網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)案例，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和分析，并從中創(chuàng)新出適合于學(xué)生的教學(xué)方案。但是在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了兩種情況，一方面，有些老師教學(xué)目的過于功利化，為了給學(xué)生們帶來更好的上課體驗(yàn)，將網(wǎng)上優(yōu)秀教學(xué)案例完全照搬。要知道，適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，是需要在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題并進(jìn)一步改善的教學(xué)模式，因此網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)案例，可能并不完全適用于本班學(xué)生。另一方面，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一部分教師并不能熟悉多媒體教學(xué)操作方法，在課件轉(zhuǎn)換、圖形制作、視頻插入等方面出現(xiàn)一些問題，影響了課堂教學(xué)進(jìn)度。

三、對(duì)核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學(xué)提出應(yīng)對(duì)措施

（一）組織多樣化活動(dòng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

英語教學(xué)不只是課堂上的學(xué)習(xí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新多種教學(xué)方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語閱讀和寫作十分重要，這也是提高英語成績的關(guān)鍵。寫作需要平時(shí)閱讀的積累，在閱讀的過程中將文章的思路、優(yōu)秀段落等背誦下來，然后以自己的理解轉(zhuǎn)化成自己的句子，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。加強(qiáng)閱讀能力的關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)，多舉辦一些活動(dòng)等，提高學(xué)生的參與度。例如：在學(xué)習(xí)“I want to be an actor”中，教師可以舉辦朗誦比賽，讓學(xué)生以英語的形式寫出自己以后想成為的人，這是一個(gè)可以引發(fā)無限想象的題目，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還能讓學(xué)生在朗誦中培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，讓同學(xué)們積極參與，既創(chuàng)新了教學(xué)模式，也鍛煉了學(xué)生的口語能力。

（二）提高自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)習(xí)范圍

英語閱讀，不單指英語課本的閱讀學(xué)習(xí)，教師要通過英語閱讀激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，促使其養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。閱讀的范圍也并不僅僅局限于課本，學(xué)生們可以在教師的建議下嘗試閱讀課外讀本。這樣不僅對(duì)英語有更深層次的了解，也在一定程度上拓寬了學(xué)習(xí)英語的范圍。在教學(xué)的過程中教師可以將課本與生活聯(lián)系起來，例如，“What are you doing for vacation”的意思是“你打算在這個(gè)假期做什么”，對(duì)于這種教學(xué)主題，教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生以英語的方式進(jìn)行敘述，這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)課本的理解，進(jìn)一步促進(jìn)了師生之間友好關(guān)系的建立，同時(shí)也改變了學(xué)生認(rèn)為英語課枯燥無味的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，了解到通過閱讀可以認(rèn)識(shí)不一樣的世界。

在學(xué)科核心素養(yǎng)的影響下，加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)的最終目的是什么？是為了把孩子培養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音機(jī)器和小型圖書館，還是為了更深層次地了解英語知識(shí)，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到生活中呢？答案顯而易見。教師要加強(qiáng)自身專業(yè)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打造良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也希望學(xué)生可以通過自己的努力，在老師的指導(dǎo)下，更好地詮釋學(xué)科核心素養(yǎng)的積極作用，為高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林方華. 基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)研究[J]. 課程教育研究，2018（18）.

[2]張志福. 基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)研究[J]. 中國農(nóng)村教育，2020（03）：100-101.

[3]王慶慶. 基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀課堂教學(xué)研究[J]. 校園英語，2020（2）：181.

[4]單莉芳. 基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)研究[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（02）：1.