用支架綻放學(xué)本課堂精彩

張書獻(xiàn)

前一段時(shí)間，網(wǎng)上熱傳一位外國爸爸教兩歲寶寶吹生日蠟燭的小視頻。

第一次，孩子的嘴巴沒對(duì)準(zhǔn)火苗，吹到了蠟燭上。爸爸把蠟燭移近了點(diǎn)兒，指著火苗，引導(dǎo)他吹這里。結(jié)果，孩子的嘴巴漏氣，仍沒吹滅?！皩氊悾阏娴牟惶瞄L這件事哦！”爸爸示范了吹的動(dòng)作。孩子離火苗更近了。“小心，你要把自己的頭發(fā)點(diǎn)著了，朝火苗這里吹?！焙⒆佑质×?。爸爸便一只手托著他下巴，一只手用兩根手指捏住他嘴巴?！皬堥_嘴，吹?！焙⒆佑质×??！暗纫幌隆！迸洲D(zhuǎn)身離開了。孩子回頭提醒著：“慢點(diǎn)兒，爸爸，別摔倒了?！焙芸欤职帜昧烁軄?，放進(jìn)孩子嘴里，用手扶著，對(duì)著火苗：“準(zhǔn)備好了嗎？”孩子抬起頭，使勁兒一吹，火苗滅了?！澳愠晒α?！”媽媽驚呼，爸爸鼓掌。孩子也樂開了花：“哇哦！”

這位爸爸暖暖的做法，引發(fā)了眾多國人的感慨。細(xì)思之，暖爸是用“支架”一步一步綻放“學(xué)本課堂”精彩，引領(lǐng)孩子走向成功的。核心素養(yǎng)時(shí)代，教育界需要這樣的課堂，需要這樣的教師，引領(lǐng)學(xué)生漸漸生成能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

從教育的角度講，視頻中的爸爸堪稱孩子學(xué)吹蠟燭的導(dǎo)師：期待、引領(lǐng)、鼓勵(lì)，溫和、慈愛、包容，探索、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)，極力發(fā)揮聰明才智，綻放學(xué)本課堂精彩。雖然孩子不會(huì)嘟嘴，牙齒又漏風(fēng)，模仿能力還比較差，但他絕沒有嫌棄、埋怨，甚至一巴掌抽過去;絕沒有假裝和他一起吹，直接幫他吹滅。而是在方法性支架與肢體支架不見效的情況下，借助實(shí)體支架助力孩子自己成功吹滅蠟燭。試想，這樣的一次成功，很可能會(huì)成就孩子今后的N次成功。這就是學(xué)本課堂的魅力所在。

視頻中這位爸爸悉心引領(lǐng)孩子成功吹滅蠟燭之舉，沖擊著眾多中國家長急功近利甚至包辦代替的痼疾;其引導(dǎo)、示范、另尋思路、千方百計(jì)引領(lǐng)孩子自主走向成功的做法，也沖擊著中國多數(shù)教師的“師本”與“教本”教學(xué)理念。所以，我們應(yīng)千方百計(jì)為學(xué)生尋找并搭建自主學(xué)習(xí)、合作、探究的平臺(tái)、支架與階梯，引領(lǐng)其逐步自主走向成功。

孩子是父母的鏡像，學(xué)生是教師的影子。視頻中暖心的爸爸，收獲了暖心的寶貝;我們用支架創(chuàng)生生本與學(xué)本課堂，學(xué)生有朝一日將回報(bào)我們以核心素養(yǎng)。

教學(xué)因?qū)W生而生成，因?qū)W生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而精彩。所以，我們期待更多學(xué)本課堂，綻放更多精彩。

（作者單位：廣東省東莞市長安鎮(zhèn)中心小學(xué)）