讓閱讀興味盎然

何定文

閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，引導(dǎo)他們制訂科學(xué)的閱讀計(jì)劃，為學(xué)生堅(jiān)持閱讀、深入閱讀創(chuàng)造條件。

提供閱讀條件。建立班級(jí)“讀書角”是推動(dòng)閱讀的有效途徑。教師可以讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的書籍放到讀書角中，與他人分享材料。如果學(xué)生的書籍有限，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生制作繪本故事。繪本內(nèi)容可以是生活中的某件小事，可以是天馬行空的想象，還可以是對(duì)未來(lái)的期許，等等。例如，教材選文《大自然的聲音》用清新活潑的筆調(diào)描寫了大自然中風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音，為了讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)大自然，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，教師可以先讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的自然事物，通過(guò)角色扮演的方式去感受大自然中動(dòng)物們的快樂(lè);然后分別將自己所見(jiàn)所想的事物描繪出來(lái)，配上簡(jiǎn)短的文字;最后，教師精選學(xué)生獨(dú)自完成的作品并按照一定的邏輯順序組織編排，完成繪本故事集的創(chuàng)作。經(jīng)常開(kāi)展這樣的創(chuàng)作活動(dòng)，不僅可以豐富讀書角的閱讀材料，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和合作意識(shí)。

推薦合適書籍。教師要在博覽群書的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好推薦有益于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的課外讀物。例如，《三毛流浪記》講述了中國(guó)舊社會(huì)的流浪兒三毛四處流浪，雖經(jīng)歷了重重磨難，卻始終保持樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度和善良、單純的心靈的故事。引導(dǎo)學(xué)生閱讀這本書時(shí)，教師可以先聲情并茂地講述故事梗概，引起學(xué)生的閱讀興趣，然后選取其中的某個(gè)片段重點(diǎn)講述，如三毛被老漁夫收留后，有一天，兩隊(duì)大兵吵著要漁夫送他們過(guò)河，其中一個(gè)隊(duì)的人向著老漁夫開(kāi)槍了……當(dāng)學(xué)生沉浸其中時(shí)，教師停止講解，告訴他們：“要知道后面的故事情節(jié)，就自己閱讀原文。”教師通過(guò)精彩片段的講述調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣后，再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦閱讀書籍，可以加深學(xué)生對(duì)作品中主要人物和關(guān)鍵情節(jié)的印象，讓他們主動(dòng)投入到閱讀中。

開(kāi)展閱讀活動(dòng)。適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)能增強(qiáng)閱讀的效果，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師可以利用課前10分鐘，組織學(xué)生展示自己的閱讀成果，如講述精彩的故事情節(jié)，分享積累的好詞好句，通過(guò)角色扮演再現(xiàn)故事情節(jié)等。這樣的分享不僅能促使學(xué)生深入理解故事背后的含義，還能讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中愛(ài)上閱讀。

（作者單位：武漢市蔡甸區(qū)消泗鄉(xiāng)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛(ài)蓉