從“云端”到“地端”的探索

鐘維斌

在一線教師的視域里，由國(guó)家頂級(jí)專家設(shè)計(jì)的課程所包含的新理念、新課標(biāo)、新教材如在“云端”，離得很遠(yuǎn)。如何讓“云端”的課程落實(shí)到不同的地區(qū)，生根于自己的學(xué)校，成為“地端”的課程教學(xué)？五峰土家族自治縣的美術(shù)教師以“五峰縣指向核心素養(yǎng)的美術(shù)國(guó)家課程地本化實(shí)施”課題研究為抓手，努力破解美術(shù)國(guó)家課程“水土不服”的難題，搭建起美術(shù)國(guó)家課程與五峰地方文化之間的通道，讓“云端”的課程走向了“地端”的不同學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了讓課標(biāo)理念落地生根的目標(biāo)。

緊扣時(shí)代脈博。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記站在新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的全局和戰(zhàn)略高度，創(chuàng)造性地提出文化自信的時(shí)代命題。這是時(shí)代最強(qiáng)音，也是育人目標(biāo)，更是每一位教育工作者的使命擔(dān)當(dāng)。課題研究緊跟時(shí)代，努力實(shí)現(xiàn)了“四深”：一是深研課標(biāo)和教材;二是深挖本地優(yōu)秀的土家族傳統(tǒng)美術(shù)文化，梳理并建構(gòu)五峰地域性美術(shù)課程資源庫(kù);三是深構(gòu)地本化的美術(shù)國(guó)家課程內(nèi)容;四是深耕課堂。

聚焦課程實(shí)施難題。美術(shù)國(guó)家課程是集中體現(xiàn)國(guó)家意志，專門為培養(yǎng)未來(lái)的國(guó)家公民所要達(dá)到的共同素質(zhì)而設(shè)計(jì)、構(gòu)建的學(xué)科課程。美術(shù)國(guó)家課程實(shí)施過程中遇到的最大難題是“水土不服”，如何讓“云端”的美術(shù)國(guó)家課程走向五峰縣的各所學(xué)校成了探索的焦點(diǎn)。五峰縣美術(shù)課題組聚焦難題，組建研究團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮集體智慧，集體攻關(guān)，共同研制研究方案、細(xì)化美術(shù)課程目標(biāo)、地本化處理統(tǒng)編教材、探索素養(yǎng)本位的課堂教學(xué)、開發(fā)和共享五峰地方美術(shù)課程資源，化解了國(guó)家課程實(shí)施中的難題。

追求和而不同。在追求“和”的基礎(chǔ)上展現(xiàn)“不同”，即遵循“框內(nèi)”做事，不“全盤否定、推倒重來(lái)”，更不“另起爐灶”，而是在充分理解美術(shù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和分析統(tǒng)編美術(shù)教材的基礎(chǔ)上，利用本地的美術(shù)教育資源，通過重組、補(bǔ)充、替換、刪除和重構(gòu)等策略對(duì)統(tǒng)編美術(shù)教材進(jìn)行合理處理，使之更加符合教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，符合學(xué)生發(fā)展需求。如課題組利用本土資源開發(fā)的《吊腳樓》《板凳龍》《土家編織》等課程;在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師更是充分發(fā)揮創(chuàng)造性和智慧，展現(xiàn)不同的課堂。如同樣是利用土家族服飾文化資源，不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的執(zhí)教者面對(duì)不同的學(xué)生，卻設(shè)計(jì)出不同的課程內(nèi)容，彰顯了不同的教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。如五峰縣采花中學(xué)的周興老師在《設(shè)計(jì)美麗服裝》的教學(xué)中，將土家族服飾文化的元素融入其中，先通過閱讀土家族服飾文獻(xiàn)了解土家族服飾文化;接著欣賞土家族服飾圖像，歸納其特點(diǎn);最后借鑒土家族服飾元素，設(shè)計(jì)美麗的土家族服裝。我聽過的五峰縣漁洋關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)熊君老師執(zhí)教的《扮靚生活的花卉紋樣》，卻將土家族服飾中的花卉紋樣融入其中，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)土家族傳統(tǒng)紋樣的魅力，習(xí)得土家族花卉紋樣的設(shè)計(jì)方法和樣式，設(shè)計(jì)具有土家族紋樣特征的二方連續(xù)和四方連續(xù)紋樣。

這個(gè)課題的研究已經(jīng)取得了很多可喜的成果，但讓“云端”的課程更好地落實(shí)到五峰縣還有很長(zhǎng)的路要走。我們有理由相信，只要不懈地探索，在“云端”的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和“地端”的教學(xué)實(shí)踐之間互通的云梯一定可以搭建起來(lái)。

（作者單位：宜昌市教育科學(xué)研究院）

[組文系人民教育出版社課程教材所“十三五”規(guī)劃課題“讓課標(biāo)理念落地生根——指向核心素養(yǎng)的美術(shù)國(guó)家課程實(shí)施路徑研究”附段性研究成果，課題編號(hào)KC2019-034]

責(zé)任編輯? 孫愛蓉