小學(xué)語文主體性閱讀教學(xué)模式的研究

劉春輝 曹芹 周春華

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)樹立科學(xué)的教育思想，尊重學(xué)生的課堂主體地位，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生是教育的對象，是意識活動的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。小學(xué)語文主體性閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用就充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位。

一、小學(xué)語文主體性閱讀教學(xué)模式的概述

主體性教學(xué)理念是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，是發(fā)展學(xué)生個性的重要途徑。小學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是教師的教學(xué)任務(wù)之一。然而，在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，“灌輸式”教學(xué)模式仍然是主流，學(xué)生的課堂主體地位不明顯。

學(xué)習(xí)主體指的是在具體的教學(xué)活動中，通過主動的實踐獲得知識的人，個體的主體性體現(xiàn)于主體與外界產(chǎn)生的關(guān)系中。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展及個體需求，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是教學(xué)的最終目的，在主體性教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生主動感受語文學(xué)科的魅力，促使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)科的興趣。通過主體性教學(xué)，學(xué)生將學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中，有些教師一味追求學(xué)生的課堂參與度，導(dǎo)致主體性教學(xué)形式化，課堂教學(xué)效果不佳。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占比很大，在教學(xué)中如何凸顯學(xué)生的課堂主體地位，是教師應(yīng)思考的問題。目前，關(guān)于小學(xué)語文主體性閱讀教學(xué)模式的研究較少，而系統(tǒng)性的主體性閱讀教學(xué)研究，對于豐富小學(xué)語文教師的專業(yè)知識、指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)實踐具有重要的意義。閱讀教學(xué)的目的之一是提高學(xué)生的文字理解能力，為使學(xué)生更好地理解作品，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考。在科學(xué)的教學(xué)理念下進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計，有利于教師提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促使教師不斷反思閱讀教學(xué)中的不足。

二、小學(xué)語文主體性閱讀教學(xué)的設(shè)計

在目前的語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的閱讀能力成為教師面對的難題。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是語文閱讀教學(xué)的基本要求，小學(xué)語文主體性閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，為學(xué)生的課外閱讀打下基礎(chǔ)。在小學(xué)語文主體性閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)基于建構(gòu)主義的理論做好學(xué)情分析，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時注意層次性和可操作性，并且盡量做到教學(xué)評價的多元化。

在小學(xué)語文主體性閱讀教學(xué)模式的實施過程中，教師應(yīng)確立主體性教學(xué)思想，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，營造和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍。主體性課堂教學(xué)思想注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有些教師對學(xué)生課堂主體性的認(rèn)識不足，僅注意課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過渡作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)容易處于被動狀態(tài)。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，營造輕松的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練力度。教師要有平等的意識，在課堂教學(xué)中充滿熱情，以良好的精神面貌面對學(xué)生。

教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，改變以教師講授為主的教學(xué)模式，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)樹立科學(xué)的教學(xué)理念，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)扮演教學(xué)活動組織者的角色，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主討論，積極發(fā)表自己的意見。

在小學(xué)語文主體性閱讀教學(xué)設(shè)計中，教師要重點做好學(xué)情分析，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師可以適當(dāng)引入一些優(yōu)質(zhì)的課外資源，提升教學(xué)的質(zhì)量。例如，在《安徒生童話》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《丑小鴨》等家喻戶曉的故事，增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)深刻認(rèn)識到凸顯學(xué)生課堂主體性的重要作用，提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。目前，關(guān)于小學(xué)語文主體性閱讀教學(xué)的相關(guān)研究較少，本文基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，針對主體性閱讀教學(xué)模式提出了有效的策略，希望為教師的閱讀教學(xué)實踐提供一定的幫助?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∧铣强h盱江小學(xué)）