小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法初探

馬春花

詞匯是學(xué)生筑造英語學(xué)科知識“大樓”的“基石”，每個(gè)單詞都將對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成起到重要的作用。由此可見，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師不能僅僅以記憶為目的，而要以理解為核心，引導(dǎo)學(xué)生在自然拼讀、主動感知、自主探索的過程中，以真實(shí)的理解代替機(jī)械化的記憶，與詞匯真正“交上朋友”，讓學(xué)生不僅能記得輕松，還能用得輕松，從而扎扎實(shí)實(shí)地提高英語詞匯教學(xué)的效率。為此，筆者提出，要用理解代替記憶，從而使小學(xué)英語詞匯教學(xué)更靈動、更高效。筆者從自然拼讀、思維導(dǎo)圖、教學(xué)活動三個(gè)角度入手，分析如何提高單詞識記的效率，希望給廣大英語教師提供一些參考。

一、掌握發(fā)音方法，以自然拼讀促進(jìn)單詞識記

在小學(xué)英語教材中，有專門設(shè)置的語音板塊。在該板塊的課堂教學(xué)中，教師可以融入自然拼讀法，從而讓學(xué)生掌握發(fā)音技巧，幫助他們形成良好的語感。學(xué)習(xí)了自然拼讀法，學(xué)生在腦海中便可以將發(fā)音對應(yīng)字母組合，從而不容易輕易遺忘。在課堂上，教師還可以融入生活化的情境，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生加深對單詞的印象。

例如，在譯林版小學(xué)英語教材四年級上冊Unit 7 How much？的語音板塊，筆者設(shè)置了四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來幫助學(xué)生了解字母v在單詞中的讀音，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試讀出含有v的新詞。通過任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生掌握了含有v字母單詞的發(fā)音規(guī)律，今后學(xué)生如果遇到其他類似的詞匯，就可以自主嘗試拼讀。

二、巧用“語義場”，以思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識體系

“語義場”指的是由某些具有共同義素的一群詞類聚合成的“場”。利用“語義場”這一概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對詞語進(jìn)行歸納和分類，并以分類啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，將自己原有的知識儲備調(diào)動出來，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更多相同“語義場”的詞匯，或者通過對原有詞匯的聯(lián)想，形成對同類新詞匯的認(rèn)知與理解。教師可以引入思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理所學(xué)的詞匯，讓學(xué)生的思維過程變得線性化、可視化，從而更加生動、形象。

例如，在譯林版小學(xué)英語教材四年級上冊Unit 4 I can play basketball的語音課中，教師可以引入繪本故事Can I Play With You。為了促使學(xué)生產(chǎn)生對相關(guān)類別詞匯的聯(lián)想，教師可以在課堂教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞開展學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對“語義場”的學(xué)習(xí)，習(xí)得了更多的詞匯。此外，筆者采用了作品展示的形式，讓學(xué)生自主完成思維導(dǎo)圖的制作，從而促使學(xué)生對思維導(dǎo)圖有了更深的理解，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語單詞。

三、激活求知欲，以教學(xué)活動促進(jìn)詞匯聯(lián)想

小學(xué)階段的學(xué)生專注力與自制力有限，因此教師要豐富教學(xué)活動，從而最大限度地吸引學(xué)生的注意，并在持續(xù)的引導(dǎo)中緊緊抓住學(xué)生的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)在課前優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，組織豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在譯林版小學(xué)英語教材三年級下冊Unit 7 On the farm的復(fù)習(xí)課中，為了鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)詞匯及句型的高效學(xué)習(xí)，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的口語和寫作能力。教師可以將情境中的農(nóng)場分為三個(gè)部分，即fruit land、vegetable land和animal land，并借助多媒體設(shè)備最大限度地使情境具有真實(shí)性，先啟發(fā)學(xué)生根據(jù)單詞造出短句，再根據(jù)短句造出長句，最終完成一篇完整的文章。小學(xué)階段的學(xué)生想象力豐富，他們敢于想、樂于想，因此在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法開啟學(xué)生想象與聯(lián)想的大門，引導(dǎo)學(xué)生在詞匯聯(lián)想中，形成自己的詞塊、詞群，從而深化學(xué)生對詞匯的歸納、概括與總結(jié)，幫助學(xué)生內(nèi)化知識，促進(jìn)學(xué)生對一系列的詞匯進(jìn)行高效率的理解與識記。

總之，單詞是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高效率的詞匯學(xué)習(xí)對學(xué)生來說意義重大。無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)從基礎(chǔ)階段開始就將詞匯學(xué)習(xí)作為英語教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師不僅要做好英語詞匯學(xué)習(xí)的領(lǐng)路者，還要做好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的協(xié)助者，幫助學(xué)生提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)?？此坪唵蔚挠⒄Z詞匯教學(xué)，實(shí)際上蘊(yùn)含著大智慧，教師需要不斷進(jìn)行探索，在英語教學(xué)的道路上做到持續(xù)創(chuàng)新?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省如皋市白蒲鎮(zhèn)白蒲小學(xué)）