初中生物課的信息化教學(xué)探究

朱程

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的重要性越來越突出。在初中生物課堂上，教師要把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的生物教學(xué)有機(jī)整合在一起，不斷優(yōu)化生物課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，在新興技術(shù)的輔助下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)的有效性，推動(dòng)初中生物教學(xué)的持續(xù)發(fā)展?；诖耍疚膶娜齻€(gè)方面論述初中生物課教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合。

一、借助信息技術(shù)備課，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式

備課是教學(xué)活動(dòng)開展的第一步，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一，但其中也存在一定的弊端。因此，在備課時(shí)，教師要合理利用信息技術(shù)，把傳統(tǒng)的教案備課與信息技術(shù)下的課件備課有機(jī)結(jié)合起來，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

例如，在教學(xué)“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”一課時(shí)，教師在備課環(huán)節(jié)要做足充分的準(zhǔn)備，積極投身于探索周邊生物的活動(dòng)中，確保教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。在備課環(huán)節(jié)，教師可以利用信息技術(shù)搜集自己所在地區(qū)周邊生物的情況，也可以通過實(shí)地考察歸納相關(guān)的生物知識(shí)點(diǎn)。教師完成備課之后，要利用信息技術(shù)將預(yù)習(xí)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。在互動(dòng)的過程中，教師能對(duì)自己的備課內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，從而更好地掌握備課的方法，為教學(xué)活動(dòng)提供有力保障。同時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上查找素材、教學(xué)課件、練習(xí)題，以此來豐富備課的形式和內(nèi)容，并根據(jù)自己的教學(xué)思路完成個(gè)性化的制作。這樣的備課活動(dòng)有效地利用了現(xiàn)有的教學(xué)資源，避免了重復(fù)勞動(dòng)帶來的時(shí)間浪費(fèi)問題。

二、借助信息技術(shù)導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)興趣是開展教學(xué)活動(dòng)的第一步，也是最為重要的一步。由于生物課程中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較抽象，教師靠單純的講述很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要借助信息技術(shù)把文字轉(zhuǎn)化為更直觀的圖片和視頻，為學(xué)生提供具體可感的形象畫面，使學(xué)生調(diào)動(dòng)眼、耳等感官全方位地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成新知識(shí)的探究。

例如，在教學(xué)“人類的起源和發(fā)展”一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容充滿求知欲，教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)下功夫。在上課之前，教師可以根據(jù)這節(jié)課程的內(nèi)容結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢搜集相關(guān)的影視資源，通過各種技術(shù)完成視頻的剪輯，并在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放。短短幾分鐘的視頻能把人類的起源更形象、生動(dòng)地講述給學(xué)生，使學(xué)生深刻地感知課程內(nèi)容。在這一過程中，學(xué)生就能對(duì)這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)有系統(tǒng)性的認(rèn)知，從而明確學(xué)習(xí)方向。接下來，教師可以利用信息技術(shù)繪制出這節(jié)課的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在知識(shí)導(dǎo)引圖的輔助下對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要以提問的方式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)生物教材中的知識(shí)。

三、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬空間，提高學(xué)生的參與度

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大多數(shù)內(nèi)容的教學(xué)都離不開實(shí)驗(yàn)，很多理論知識(shí)也要借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。在生物課堂上，教師要利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬空間，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)演示中產(chǎn)生強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)參與欲望，從而帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在教學(xué)“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”一課時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬空間，幫助學(xué)生在更直觀的畫面中觀察細(xì)胞分裂和生產(chǎn)的過程，用三維動(dòng)畫讓抽象的知識(shí)變得更加形象具體，將知識(shí)化繁為簡，以學(xué)生樂于接受的形式完成教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放觀察細(xì)胞狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)操作視頻，讓實(shí)驗(yàn)步驟更加直觀地展示在學(xué)生面前，詳細(xì)為學(xué)生介紹各種實(shí)驗(yàn)儀器，引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的方法。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不受各種教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場地的限制，解決因?yàn)槿狈?shí)驗(yàn)材料而無法開展實(shí)驗(yàn)的問題，讓理論知識(shí)的講解在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上變得更加具體形象。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在視頻的指導(dǎo)之下進(jìn)行分組操作，在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生提高科學(xué)探究的意識(shí)和能力?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇〈笥嗫h教育科技體育局）