線上線下融合教學(xué)

岳海燕

這是一個(gè)信息化、智能化的時(shí)代，信息技術(shù)輔助教學(xué)是大勢(shì)所趨。與此同時(shí)，教育又是一項(xiàng)人影響人、人成就人的情感事業(yè)，許多源自人性的溫暖和潤(rùn)澤遠(yuǎn)非冰冷的機(jī)器、虛擬的網(wǎng)絡(luò)所能替代。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中最明智的做法是充分認(rèn)識(shí)線上教學(xué)和線下教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)、局限，以融合的姿態(tài)進(jìn)行教與學(xué)的創(chuàng)新，避免誤區(qū)，走入實(shí)效，構(gòu)建知識(shí)與能力并重的同心圓。

一、理性認(rèn)識(shí)，避開線上教學(xué)的誤區(qū)

相較線下教學(xué)，線上教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：教學(xué)隨時(shí)隨處都可進(jìn)行，更能關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，學(xué)習(xí)資源更加豐富靈動(dòng)，數(shù)據(jù)診斷分析更為精準(zhǔn)便捷。同時(shí)，不受班級(jí)、班額限制的教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源的最大化共享，點(diǎn)單、回放等功能設(shè)置也為反復(fù)學(xué)習(xí)、鞏固提供了便利。

但就筆者所觀察、所經(jīng)歷的線上教學(xué)而言，其實(shí)還是淪入了某種誤區(qū)的。

一是將線上教學(xué)變成線下教學(xué)的替代模式。2020年受新冠病毒肺火疫情的影響，線上教學(xué)普遍被采用，大多數(shù)教師對(duì)線上教學(xué)的運(yùn)用方式與平日的班級(jí)授課并無二致——翻到書本的某一部分，老師講學(xué)生聽，老師下命令學(xué)生做練習(xí)。為保證效果，學(xué)生做習(xí)題時(shí)必須面對(duì)攝像頭，在老師的監(jiān)督下進(jìn)行，時(shí)不時(shí)老師也會(huì)點(diǎn)名回答問題，或提醒走神的學(xué)生要專注。其實(shí)，這并非真正意義上的線上教學(xué)，只不過是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的瞬間連接功能，將線下課堂簡(jiǎn)單地進(jìn)行了挪移。

二是將線上教學(xué)簡(jiǎn)化為“視頻觀看+海量練習(xí)”的機(jī)械模式。資源豐富、素材取用便捷是線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，很多教師便走入了另一種誤區(qū)——找到與某部分教材或某一課時(shí)相對(duì)應(yīng)的視頻資源，要求學(xué)生自主觀看，再輔以大量的練習(xí)鞏固。這種“看”和“練”的套路，其實(shí)只是對(duì)線上資源的機(jī)械運(yùn)用，并沒有將線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)彰顯出來。

以上兩種模式，既不能關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，更談不上對(duì)學(xué)生自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。更重要的是，長(zhǎng)時(shí)間與屏幕相對(duì)的學(xué)習(xí)模式一方面會(huì)嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的視力;另一方面將學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的誘惑和干擾之中，著實(shí)是得不償失。

二、有效融合，合“雙線”之力提升效度

面對(duì)線上教學(xué)和線下教學(xué)的對(duì)接問題，很多老師頗感惶惑：運(yùn)用場(chǎng)合不同，教學(xué)手段不一，到底該如何擷取各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)更有效果的教學(xué)整合呢？在我看來，恰是因?yàn)椤安煌薄安灰弧?，才為線上線下整合式教學(xué)的開展帶來了種種可能的實(shí)施樣態(tài)。

1.線上線下大翻轉(zhuǎn)：線上傳知啟智，線下診斷輔導(dǎo)

線上教學(xué)和線下教學(xué)的整合，應(yīng)彰顯一種“翻轉(zhuǎn)式”的教學(xué)理念，即“先學(xué)后教”。教師先得是預(yù)設(shè)者，為學(xué)生準(zhǔn)備資源，這些資源主要是為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能掌握提供引領(lǐng)和指導(dǎo)的，學(xué)生在線上觀看資源，自主學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和完成情況，進(jìn)行線下的診斷輔導(dǎo)。兩相結(jié)合后，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)、啟思、生疑的體驗(yàn)，那么教師線下的跟進(jìn)輔導(dǎo)便具有了高度聚焦、精準(zhǔn)解惑的功效。

2.線上線下要互補(bǔ)：線上傳授知識(shí)，線下提升品格

知識(shí)的傳授方式多種多樣，線上教學(xué)無疑是相對(duì)便利的一種;但品格素養(yǎng)的提升卻多賴于一種可能，即人與人之間的互動(dòng)影響。身為教育者，我們不是單純的教書匠，所有的教學(xué)活動(dòng)最終的指向都應(yīng)該是人的全面發(fā)展和成長(zhǎng)?；诖?，教師可以把重要的知識(shí)點(diǎn)在線上傳授，而在線下交流互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生深入探究、多元思考、互動(dòng)合作，這些，都與品格養(yǎng)成有關(guān)。

3.線上線下巧聯(lián)合：線上關(guān)照個(gè)性，線下基于共性

線上教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在哪里？我想，主要是自主性強(qiáng)，可以實(shí)現(xiàn)自主操控、自由點(diǎn)單。更重要的是，便捷的互聯(lián)網(wǎng)在線模式，可以查閱大量相關(guān)資料，快速補(bǔ)充學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)。

雖然網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)便捷而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)場(chǎng)，但并不適合集體式的共性教學(xué)，畢竟，集體授課需要有既面對(duì)群體又關(guān)照個(gè)體的智慧互動(dòng)行為，而網(wǎng)絡(luò)空間存在時(shí)空隔膜，顯然沒有辦法實(shí)現(xiàn)全面的互動(dòng)關(guān)注。這時(shí)候，就需要線下教學(xué)這種基礎(chǔ)模式來做保障。顯然，線上線下的縱橫聯(lián)合，才是理想狀態(tài)。◆（作者單位：山東省榮成市第十五中學(xué)）