小學(xué)生通過陶藝制作提升美術(shù)課學(xué)習(xí)的樂趣

崔國梁

【摘? 要】陶藝是一個歷史悠久的藝術(shù)，其自身曾創(chuàng)造出了許多的輝煌，凝聚著我國各朝代匠人的智慧和心血。在目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的陶藝制作，從而提升學(xué)生的想象力、構(gòu)建力，為傳統(tǒng)工藝發(fā)展傳承奠定基礎(chǔ)。本文從美術(shù)中陶藝的重要性出發(fā)，立足于學(xué)生整體，對提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)樂趣的策略進(jìn)行了分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;陶藝制作;美術(shù)課;學(xué)習(xí);樂趣

中圖分類號：G623.75? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）20-0141-02

Primary School Students Improve the Fun of Art Class Learning through Ceramic Art Production

（Aishan Primary School Education Group， Wuxing District， Huzhou City， Zhejiang Province， China） CUI Guoliang

【Abstract】Pottery is an art with a long history. It has created many brilliances by itself， which embodies the wisdom and hard work of craftsmen from all dynasties in our country. In the current primary school art teaching， teachers should abandon traditional teaching concepts and attach importance to students' ceramic art production， thereby enhancing students' imagination and constructive power， and laying a foundation for the development and inheritance of traditional craftsmanship. Starting from the importance of ceramic art in art， this article analyzes the strategies for improving students' fun in art learning based on the students as a whole， for reference.

【Keywords】Primary school students; Ceramic production; Art class; Learning; Fun

從當(dāng)前教育現(xiàn)狀看，提升小學(xué)生對美術(shù)課陶藝制作的學(xué)習(xí)興趣具有一定的重要意義，且其也能在一定程度上促進(jìn)我國傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展和傳承。此外，在美術(shù)教學(xué)中開展陶藝工藝教學(xué)可以順應(yīng)我國教育行業(yè)新課改的政策要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力及想象力，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，開闊學(xué)生的眼界，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、陶藝工藝教學(xué)的實(shí)踐探索

首先對于我國小學(xué)階段的美術(shù)陶藝工藝教學(xué)來說，想要有效激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)學(xué)校就應(yīng)該為美術(shù)教學(xué)提供充足的教學(xué)資源，確保每個學(xué)生都有上手實(shí)踐操作的機(jī)會。如學(xué)?？梢哉衅笇ｉT的陶藝教師，并為其配備專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在了解陶藝工藝?yán)碚撝R后進(jìn)行上手操作，將課堂枯燥的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解陶藝工藝的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升他們對學(xué)習(xí)的興趣。其次，學(xué)校也應(yīng)該重視陶藝工藝課程的設(shè)置，保障教師在美術(shù)教學(xué)時不會被人為、環(huán)境等因素所影響，且要定期對美術(shù)相關(guān)知識進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，提升他們對學(xué)習(xí)的積極性。最后，學(xué)校要重視對美術(shù)教師的培養(yǎng)，在招聘教師時應(yīng)對他們進(jìn)行全面的評價(jià)，從而為學(xué)生提供專業(yè)的陶藝工藝教學(xué)，并在之后的實(shí)踐操作中為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，確保教學(xué)的專業(yè)性，讓學(xué)生在引導(dǎo)過程中了解、感受陶藝工藝帶來的魅力，從而提升他們對學(xué)習(xí)陶藝的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生挖掘陶藝的趣味性

（一）創(chuàng)造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作的樂趣

在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要重視對學(xué)生傳授理論知識，還要重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，并在實(shí)際教學(xué)中以學(xué)生為主，自己為輔，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝制作的內(nèi)容，從而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。如今大多美術(shù)教師在教學(xué)時都是直接給學(xué)生布置任務(wù)，然后引導(dǎo)他們自由創(chuàng)作，此類教學(xué)模式的教學(xué)效果并不明顯。對此，教師在教學(xué)中可以將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，在此過程中教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的樂趣。這種教學(xué)方式可以優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。此外，在實(shí)際陶藝教學(xué)中，教師要著重講解作品的創(chuàng)作時間、內(nèi)容及具有的民族特色，讓學(xué)生在耳濡目染中了解陶藝的故事，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。如在浙美版小學(xué)美術(shù)第三冊泥娃娃教學(xué)中，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過展示圖片、音頻等方式讓學(xué)生了解作品的背景，讓其直觀地了解相應(yīng)的陶藝知識，并為學(xué)生介紹“泥娃娃”的起源，在理論知識講解完畢后讓學(xué)生親手制作，感受陶藝作品帶來的樂趣，從而在加深學(xué)生對陶藝知識認(rèn)識的同時提升其對合作學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提升學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對陶藝知識的興趣

教師在小學(xué)階段美術(shù)教育過程中進(jìn)行陶藝教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解民族文化的同時提升自身的創(chuàng)造力和想象力，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要以提升學(xué)生積極性和興趣為主，在實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。目前來看，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐過程中創(chuàng)造的陶藝作品都是立足于周圍的事物，沒有自己的創(chuàng)新特色。對此，教師可以為學(xué)生設(shè)立一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)陶藝工藝作品的內(nèi)容讓學(xué)生加以創(chuàng)作，從而提升學(xué)生的抽象思維能力。此外，教師在教學(xué)前要根據(jù)本課的內(nèi)容帶入相應(yīng)的情境，讓學(xué)生先直觀地了解陶藝作品再進(jìn)行自我創(chuàng)作，如在浙美版美術(shù)小學(xué)六年級下冊的“青花瓷”教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生欣賞青花瓷的花紋，并思考青花瓷的花紋有什么樣的特色。當(dāng)有學(xué)生回答時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察青花瓷自身的特點(diǎn)然后讓學(xué)生進(jìn)行制作，讓其在制作過程中感受青花瓷的含義。教師將陶藝知識和美術(shù)教育的融合也代表了現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)文化藝術(shù)的結(jié)合，從而提升學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)出其對于陶藝知識的興趣。

（三）挖掘教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

因小學(xué)生年齡較小，他們對陶藝知識并不了解。如果教師在教學(xué)時“單刀直入”，將會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、煩躁的情緒。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮出各類教學(xué)資源的優(yōu)勢，以學(xué)生為主，通過文字故事、圖片視頻等方式提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，并使用目前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將需要講解的陶藝制作步驟向?qū)W生展示，從而讓學(xué)生更直觀地了解陶藝制作的內(nèi)容。此外，教師在開展陶藝制作課程前要強(qiáng)化學(xué)生對于色彩的感知，如在對浙美版美術(shù)教育三年級上冊“兵馬俑”一課進(jìn)行教學(xué)時，教師可以通過圖片的方式讓學(xué)生直觀地了解兵馬俑的制作方式和步驟，并通過視頻的方式將學(xué)生帶進(jìn)秦朝時代，引導(dǎo)他們感受秦朝的文化和知識。在播放視頻的過程中，教師要讓學(xué)生觀察視頻作品的制作步驟，了解陶藝從練土、拉胚、開洞到最終成型的變化，回憶以前學(xué)過的理論知識，從而加深自身對于陶藝的認(rèn)知，為之后的陶藝制作奠定基礎(chǔ)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生制作的興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展陶藝課程時，相關(guān)教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生。和傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)相比，陶藝制作課程是較為開放的，所以學(xué)生可以在制作陶藝時更快、更直觀地了陶藝知識。國外學(xué)者曾經(jīng)說過，在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時不能使用強(qiáng)迫的方式，要以學(xué)生為主，提升其對學(xué)習(xí)的興趣。因小學(xué)生年齡較小，其認(rèn)知能力和思維能力正在發(fā)展的過程中，所以教師要以實(shí)踐教學(xué)為主，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將理論知識的傳授作為教學(xué)的次要目的，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)生對陶藝作品進(jìn)行制作時，教師可以在課堂中引入趣味性作品來提升學(xué)生對動手操作的興趣。開展互動教學(xué)，通俗來說就是教師在完成自身教學(xué)任務(wù)的前提下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還要在教學(xué)完畢后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容可以是以陶藝作品、總結(jié)報(bào)告、作品心得等形式，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，在課后通過各類渠道對知識進(jìn)行探索，讓學(xué)生將日?？吹降难b飾圖案良好地應(yīng)用在陶藝制作中。

三、結(jié)語

總之，為小學(xué)生開設(shè)陶藝教學(xué)，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力及審美能力，開闊學(xué)生的眼界。對此，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘陶藝制作的趣味性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇蓮城.小學(xué)陶藝特色課程開發(fā)與實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[2]黎藝璇.小學(xué)陶藝美術(shù)教育探索[D].江西師范大學(xué)，2016.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）