借助多媒體輔助小學(xué)古詩(shī)教學(xué)

葉連忠

【摘? 要】我國(guó)上下五千年的發(fā)展歷史留下了數(shù)不清的文化瑰寶，古詩(shī)詞就是其中之一?，F(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)可以再現(xiàn)古詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣;加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，使學(xué)生從小愛上古詩(shī)詞;讓學(xué)生熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們深厚的愛國(guó)情感，同時(shí)也使古詩(shī)詞教學(xué)變得更加輕松、高效。

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué);古詩(shī)教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）20-0056-02

Using Multimedia to Assist the Teaching of Ancient Poetry in Primary School

（Tangdian Central Primary School， Xinyi City， Jiangsu Province，China）YE Lianzhong

【Abstract】China's 5000 year history has left countless cultural treasures， among which ancient poetry is one of them. Modern multimedia assisted teaching can reproduce the artistic conception of ancient poetry， enrich students' imagination， stimulate students' interest in learning ancient poetry， deepen students' understanding of ancient poetry， make students fall in love with ancient poetry from childhood， so as to love the excellent traditional culture of the motherland， establish deep patriotic feelings， and make the teaching of ancient poetry more relaxed and efficient.

【Keywords】Multimedia; Primary school; Ancient poetry teaching; Strategy

我國(guó)上下五千年的發(fā)展歷史沉積著數(shù)不清的古詩(shī)詞瑰寶，其語言精練、感情豐富，所包含的意境深遠(yuǎn)通邃，而且詞句多為押韻，深受我國(guó)人民的喜愛?，F(xiàn)今的中小學(xué)語文課本中編排了大量的優(yōu)秀古詩(shī)詞，教學(xué)中教師可以通過使用多媒體教學(xué)工具營(yíng)造一種優(yōu)美的意境，抓住學(xué)生的注意力和目光，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。筆者在開展《小學(xué)古詩(shī)文輔讀實(shí)驗(yàn)》課題研究過程中，對(duì)如何運(yùn)用多媒體輔助古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行了初步的探索和實(shí)驗(yàn)。

一、借助多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)古詩(shī)詞充滿興趣，才能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師應(yīng)該利用多媒體教學(xué)工具來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在教學(xué)賀知章的《詠柳》這首古詩(shī)時(shí)，可以先通過課件展示一些柳樹的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，看看它們都有哪些特點(diǎn)，再通過古詩(shī)中的“碧玉”“妝成”“綠絲絳”等詞語進(jìn)行賞析，使學(xué)生聯(lián)系生活中的事物，加深他們對(duì)古詩(shī)的理解，感受春天的勃勃生機(jī)。又比如，在教學(xué)楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩(shī)的時(shí)候，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，在學(xué)生初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容后，引導(dǎo)他們想象：“讀了這首詩(shī)，你的小腦瓜里會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？”在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放杭州西湖六月的畫面或者視頻，讓學(xué)生直觀感受：六月西湖中那密密層層的荷葉鋪展開去，與藍(lán)天相連接，一片無邊無際的青翠碧綠;那亭亭玉立的荷花綻蕾盛開，在陽光輝映下，顯得格外的鮮艷嬌紅。學(xué)生將感受到身臨其境的感覺，真正體會(huì)到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的意境，明白了為什么作者說“風(fēng)光不與四時(shí)同”，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)這一首古詩(shī)有了更深刻的理解，并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。教師通過對(duì)多媒體教學(xué)工具的有機(jī)運(yùn)用，能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)古詩(shī)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可視性的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，令學(xué)生對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容充滿興趣，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外，教師可以利用多媒體教學(xué)工具播放一些應(yīng)景的背景音樂或者專業(yè)人士的朗讀音頻，讓原本枯燥無聊、十分抽象的古詩(shī)變得形象直觀。多媒體的應(yīng)用能促使學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，陶冶學(xué)生的情操，提高其自身的想象能力和情感表達(dá)能力，對(duì)其今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供更加有效的幫助。

二、借助多媒體，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，部分教師使用的教學(xué)方法過于單一、枯燥，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍低沉，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，不利于學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的整體古詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。因此，教師應(yīng)該借助多媒體教學(xué)工具營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中愛上學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)李白的《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以通過多媒體展示“廬山瀑布”的震撼畫面，使學(xué)生能夠在朗讀詩(shī)詞的同時(shí)真切地感受詩(shī)人所看到的場(chǎng)景，從而切身感受瀑布的大氣磅礴和大自然的宏偉，激發(fā)其對(duì)大自然的熱愛之情。

另外，教師也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，展示一些“廬山瀑布”的視頻或宣傳圖片，吸引學(xué)生的目光，讓其能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂尾聲，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們還知道哪些描寫景色的古詩(shī)嗎？”學(xué)生會(huì)回答“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”“兩岸猿聲啼不住”“窗含西嶺千秋雪”等，這樣的提問能夠促進(jìn)師生互動(dòng)，拉近師生間的距離，使學(xué)生在產(chǎn)生問題的時(shí)候能夠主動(dòng)地向教師提問，為自身掌握更多古詩(shī)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步提供更加有效的幫助。

三、借助多媒體，豐富學(xué)生的想象能力

想象力是創(chuàng)造力的源泉，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展提供巨大的幫助。而多媒體教學(xué)工具則具備了多元化和形象性等特點(diǎn)，能夠?qū)⒁恍┊嬅鎯?nèi)容進(jìn)行生動(dòng)直觀的展示，創(chuàng)造出更多不同的畫面，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如在教學(xué)柳宗元的《江雪》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)工具展示“獨(dú)釣”“江”“雪”的相關(guān)圖片，讓學(xué)生展開自身的想象力，營(yíng)造一個(gè)絕美的氛圍和意境。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，感受“大雪紛紛下，一葉小舟在江面上緩緩地行駛，一個(gè)穿著蓑衣戴著斗笠的老翁靜靜地坐在船頭，手中捏著一柄魚竿垂釣……”。學(xué)生能夠在這樣的課堂中集中注意力，調(diào)動(dòng)自身的想象力，在頭腦中呈現(xiàn)各種不同意境的畫面。這樣的方法能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分感知詩(shī)句描寫的景色和意境，并通過自己的語言來進(jìn)行表達(dá)，這不僅培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的想象力，還能夠讓學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言組織能力得到有效提高。

四、借助多媒體，進(jìn)行古詩(shī)詞的拓展

在平時(shí)的古詩(shī)教學(xué)中，部分教師使用的教學(xué)材料僅限教材和輔助書，在傳授完課本中的古詩(shī)就算完成了教學(xué)任務(wù)，至于課外的那些膾炙人口的優(yōu)美古詩(shī)詞，學(xué)生無緣接觸。這樣的教學(xué)方式不利于幫助學(xué)生積累古詩(shī)詞，也不利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)。而教師在此時(shí)利用多媒體教學(xué)工具，能夠自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的知識(shí)拓展，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多詩(shī)詞。例如，教師在教學(xué)杜牧的《江南春》時(shí)，可以通過使用多媒體教學(xué)工具展示一些描寫景色的詩(shī)句，如“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”等，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)“千里鶯啼綠映紅”的時(shí)候也能夠領(lǐng)略到祖國(guó)各地大好河山的不同。教師利用多媒體教育能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。教師還可通過多媒體工具“還原”詩(shī)句所描寫的畫面，即展示一些與之相符的圖片，使學(xué)生真實(shí)感受到“南朝四百八十寺”的江南風(fēng)光和“寺”在煙雨中的朦朧迷離之美，陶冶學(xué)生的情操。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀面將得以拓寬，他們接觸的古詩(shī)詞將越來越多，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的積淀會(huì)更加深厚。

總而言之，在日常的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)該注意使用合理的教學(xué)方式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過多媒體工具的有效使用，教師能讓古詩(shī)詞的文字生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助他們更好地理解詩(shī)詞大意，感知詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的道理、情感，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)方法也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）