基于“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)法的高校輔導(dǎo)員工作新探索

高源

摘? ?要： 幫助新一代大學(xué)生提高能力，更好地面對(duì)和適應(yīng)不確定的未來，是現(xiàn)階段高校思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育面臨的共同課題。高校輔導(dǎo)員是直接開展學(xué)生管理工作的一線人員，是思想政治教育工作的直接承擔(dān)者，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念、新方法融入高校輔導(dǎo)員工作過程，能夠進(jìn)一步提升思政育人的實(shí)效性。本文基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容，提出高校輔導(dǎo)員工作開展的一些新思路。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? ?高校輔導(dǎo)員? ?實(shí)踐教學(xué)法

一、引言

當(dāng)今時(shí)代，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在蓬勃興起，大學(xué)生面臨的時(shí)代環(huán)境發(fā)生深刻的變化，“不確定”和“不可知”成為新時(shí)代的重要特征，對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍提出了新的要求，不僅要做學(xué)生的思想政治教師，更要成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的引導(dǎo)師和咨詢師。高校創(chuàng)業(yè)教育著力于培育具有創(chuàng)業(yè)者精神和創(chuàng)造性思維的人，幫助青年大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，提高應(yīng)對(duì)“不可知”未來的能力。因此，幫助新一代青年大學(xué)生面對(duì)和適應(yīng)時(shí)代變化，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中獲取未來主動(dòng)權(quán)，是高校思政教育和創(chuàng)業(yè)教育面臨的共同課題。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念、新方法融入高校輔導(dǎo)員工作過程，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能力的提高，進(jìn)一步促進(jìn)高校育人樹人的改革和發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)思政育人的實(shí)效性。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與輔導(dǎo)員工作相結(jié)合的原因

（一）二者在價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)上一致

思想政治教育是高校輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)，輔導(dǎo)員作為青年學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，要從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，扣好人生的每一?？圩?。從事輔導(dǎo)員工作后了解到，學(xué)生的問題多種多樣，有適應(yīng)困難、人際溝通困難的學(xué)生，心理壓力大導(dǎo)致心理疾病的學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的厭學(xué)學(xué)生，逃避現(xiàn)實(shí)處境的“手機(jī)控”學(xué)生，等等。課堂學(xué)習(xí)情況也不容樂觀，學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺等情況時(shí)常發(fā)生，一些老師紛紛訴苦，與輔導(dǎo)員溝通要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)。在這種情況下，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值塑造刻不容緩，意義不容低估。創(chuàng)業(yè)教育通過讓學(xué)生了解偉大創(chuàng)業(yè)者起起伏伏不忘初心、求改變求創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，力求改變大學(xué)生的追求與面貌?？梢哉f，這種價(jià)值理念一旦入腦入心，將會(huì)帶來一個(gè)人人生態(tài)度上的變化，對(duì)每位學(xué)生都有重要價(jià)值。接受創(chuàng)業(yè)教育的人具備強(qiáng)大的內(nèi)部控制點(diǎn)，不會(huì)怨天尤人，“等靠要熬”，而是充滿起而行之、從我做起的勁頭。從這個(gè)意義來說，創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育在價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)上是高度一致的，是對(duì)高校立德樹人的改革和發(fā)展，如果能從根本上改變大學(xué)生的價(jià)值觀，偉大復(fù)興便有了長(zhǎng)期的保證。

（二）二者在學(xué)生能力培養(yǎng)上契合

所有教育都是從學(xué)生能力的培養(yǎng)開始的。黨的十八大報(bào)告指出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，要提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為主線，著力提高廣大學(xué)生的溝通能力、思考能力、適應(yīng)能力、抵抗挫折能力、實(shí)踐能力等;以應(yīng)對(duì)不確定性時(shí)代需要終身學(xué)習(xí)的理念為目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、工具能力;以設(shè)計(jì)思維為理念將人的創(chuàng)造能力同職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，注重學(xué)生勞動(dòng)能力、個(gè)人生活能力和創(chuàng)造能力的綜合培養(yǎng)。從能力培養(yǎng)來說，二者高度契合，無論是輔導(dǎo)員思想政治教育還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目標(biāo)都是改變知識(shí)、改變能力、改變態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）二者在教育方法上相容

現(xiàn)今，“00后”正式進(jìn)入高校校園，他們思維活躍、知識(shí)面廣，呈現(xiàn)出全新的代際特征，對(duì)于高校思政教育的內(nèi)容、形式提出了更新的要求。這就需要輔導(dǎo)員堅(jiān)持求創(chuàng)新求改變的工作思路，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的身心特點(diǎn)、專業(yè)特征，了解他們的所思所想，有的放矢地進(jìn)行教育。在日常教育中，輔導(dǎo)員可融合案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、情感體驗(yàn)法、游戲法等更加科學(xué)有效、令學(xué)生喜聞樂見的教育方法對(duì)學(xué)生身心施加影響，力求感染學(xué)生、觸動(dòng)學(xué)生。創(chuàng)業(yè)課程自在高校開設(shè)以來，采用基于體驗(yàn)的、參與的、實(shí)踐的教學(xué)方法已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，應(yīng)用參與式教學(xué)方法可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，通過行動(dòng)導(dǎo)向、行動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中思考和提升，真正提高學(xué)生的素質(zhì)和能力?！叭绾谓虅龠^教什么”，對(duì)高校輔導(dǎo)員來說，思政教育絕不應(yīng)該只是口頭說教或者讀讀報(bào)紙、念念文件，采用更綜合、更有效的教學(xué)方法才能真正提升思政育人的實(shí)效性。

（四）二者在實(shí)施途徑上耦合

思想政治教育從根本上說是學(xué)校有目的地對(duì)學(xué)生身心施加影響使其發(fā)生變化的過程，這個(gè)過程強(qiáng)調(diào)道德思想的內(nèi)化，入腦入心并最終轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。要想學(xué)生行動(dòng)上發(fā)生轉(zhuǎn)變，最重要的是學(xué)生思想發(fā)生改變，在校園內(nèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)類講座、社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)意工作坊，在校園外進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、參加創(chuàng)業(yè)大賽等都可以成為大學(xué)生思想政治教育的主要途徑。進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座可以讓創(chuàng)業(yè)者以真正的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，利用社團(tuán)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)造精神。同樣，各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的好機(jī)會(huì)，例如國家一年一度的“互聯(lián)網(wǎng)+”青年紅色筑夢(mèng)之旅賽道，便是國家為青年學(xué)子提供的一次扎根祖國大地、了解國情民情、用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果服務(wù)鄉(xiāng)村振興、助力精準(zhǔn)扶貧的契機(jī)。眾多大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽提高了自我能力，實(shí)現(xiàn)了思想轉(zhuǎn)變，是扎根社會(huì)實(shí)踐的深刻的思政教育。

三、基于“雙創(chuàng)”教學(xué)實(shí)踐的高校輔導(dǎo)員工作新探索

（一）創(chuàng)業(yè)思維與管理思維相結(jié)合

輔導(dǎo)員工作需要管理思維，但是長(zhǎng)久以來，一些輔導(dǎo)員太過注重用管理思維看待學(xué)生成長(zhǎng)，努力為其規(guī)劃職業(yè)路線，被動(dòng)等待未來，忽視學(xué)生的自我創(chuàng)造、自我規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)思維顧名思義就是像創(chuàng)業(yè)者一樣思考和行動(dòng)，是創(chuàng)造性行動(dòng)的思維方法，告訴學(xué)生未來有多種可能，教學(xué)生如何探索和創(chuàng)造未知的世界。社會(huì)變化越來越快，創(chuàng)業(yè)思維可以讓人們遇到問題的時(shí)候換個(gè)角度思考，從問題中發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，并且為其尋找到解決方案。一旦掌握了創(chuàng)業(yè)思維和方法，就可以在生活和工作中創(chuàng)造更大的價(jià)值。大學(xué)生作為未來社會(huì)的創(chuàng)新者、創(chuàng)業(yè)者，是未來社會(huì)的建設(shè)者和接班人，將創(chuàng)業(yè)思維帶給大學(xué)生，可以幫助他們更好地創(chuàng)造和迎接“不確定”的未來。在輔導(dǎo)員工作中，將創(chuàng)業(yè)思維與學(xué)生生涯設(shè)計(jì)相結(jié)合，可以讓學(xué)生突破思維的禁錮，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)造，設(shè)計(jì)自己喜愛的人生，更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;將創(chuàng)業(yè)思維同學(xué)生日常管理相結(jié)合，以創(chuàng)業(yè)思維作為輔導(dǎo)員決策的框架，在和學(xué)生的對(duì)話中融入創(chuàng)業(yè)思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極提高創(chuàng)造力、行動(dòng)力;將創(chuàng)業(yè)思維同學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，幫助輔導(dǎo)員具備創(chuàng)業(yè)者精神，以創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新精神、冒險(xiǎn)精神、團(tuán)隊(duì)精神等鼓舞、激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）通過體驗(yàn)式活動(dòng)提高管理水平

體驗(yàn)是一場(chǎng)意義建構(gòu)的過程，學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)才能有所建構(gòu)。研究表明，體驗(yàn)是一種重要的學(xué)習(xí)激勵(lì)，因?yàn)樗鼘⒓?lì)轉(zhuǎn)移到了內(nèi)部激勵(lì)——學(xué)生們之所以體驗(yàn)（學(xué)習(xí)）是因?yàn)樗麄兿脒@樣做，使得學(xué)習(xí)成為一種自發(fā)且有吸引力的事情。建構(gòu)體驗(yàn)式、玩耍式、創(chuàng)造式的教學(xué)模式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生通過摸索尋找創(chuàng)新的方式。高校創(chuàng)業(yè)課程中的很多體驗(yàn)式活動(dòng)可用于班級(jí)及社團(tuán)活動(dòng)，譬如棉花糖塔游戲，讓同學(xué)們?cè)谠O(shè)定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、合作分工搭建棉花糖塔的過程中，學(xué)會(huì)傾聽他人，表達(dá)自己;驛站傳書游戲，讓同學(xué)們了解到在群體中每一個(gè)人都很重要，了解溝通的重要性，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作;沙漠掘金游戲，讓大家充分體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理及領(lǐng)導(dǎo)力的相應(yīng)知識(shí);“格子外思維”的互動(dòng)游戲，和學(xué)生一起體驗(yàn)“換腦筋”“打破思維的墻”;人生價(jià)值畫布，讓學(xué)生清晰自己的使命與欲望，進(jìn)行科學(xué)的人生規(guī)劃。在每次體驗(yàn)活動(dòng)前，設(shè)置活動(dòng)任務(wù)、目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過自我思考、團(tuán)隊(duì)交流，增加學(xué)生的親身體驗(yàn)。參與、體驗(yàn)、共創(chuàng)，既豐富了輔導(dǎo)員工作內(nèi)容，創(chuàng)新了工作方法，又使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到了啟發(fā)，提升了能力。

（三）通過“移情”提升溝通能力

“移情”是美國百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育中的重要內(nèi)容。社會(huì)學(xué)家Karla Mclaren（2013）認(rèn)為，“移情是一種社交和情感技能，幫助我們感受并理解他人的情感、境況、意圖、思想和需求，這樣我們就能提供敏感的、感知性的、恰當(dāng)?shù)臏贤ê椭С帧薄：?jiǎn)單地說，移情是設(shè)身處地、感同身受，努力通過別人的眼睛看待世界，通過他們的經(jīng)驗(yàn)理解世界，通過他們的情感感受世界。移情與創(chuàng)業(yè)教育之間存在密切關(guān)系，一是渴望創(chuàng)業(yè)的學(xué)生需要同創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生共鳴，這樣他們可以更好地理解創(chuàng)業(yè)者的狀態(tài)及生活的本質(zhì);二是用移情的方式與他人聯(lián)結(jié)的能力對(duì)于交流、領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)建設(shè)至關(guān)重要;三是為了創(chuàng)造用戶需要的東西，以用戶為中心的設(shè)計(jì)要求創(chuàng)業(yè)者必須進(jìn)行移情，更好地理解用戶的生活并識(shí)別潛在需求。輔導(dǎo)員在教育工作中經(jīng)常遇到各種各樣的問題，在看待學(xué)生問題時(shí)，常常會(huì)受自己過往經(jīng)驗(yàn)、思維模式的影響，有時(shí)候會(huì)存在忽略學(xué)生真實(shí)需要，難以走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的溝通不良問題。將移情思維應(yīng)用在輔導(dǎo)員工作中，要求輔導(dǎo)員在課堂和日常溝通中首先學(xué)會(huì)移情?！叭绻沂菍W(xué)生，我想……”在引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，扮演好“傾聽者”“陪伴者”的角色，抓住這些過程中出現(xiàn)的“問題”，適時(shí)地為學(xué)生賦能，激發(fā)其內(nèi)部力量。

四、結(jié)語

做好引路人，是高等教育對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的基本要求。因此，培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、勇于改革投身實(shí)踐的輔導(dǎo)員人才隊(duì)伍勢(shì)在必行。新時(shí)代高校輔導(dǎo)員要借“雙創(chuàng)”的東風(fēng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的新理論體系，促進(jìn)個(gè)人轉(zhuǎn)型提升，以自身轉(zhuǎn)型促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)型，更好地?fù)肀磥淼摹安淮_定”。

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